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摘要：随着我国网络信息技术的革新，作为我国高等院校的核心教育科目的汉语言文学，怎样更好地在信息化网络化的社会发展大环境下提升其课程教学水平，是现阶段高校汉语言文学全能型学习人才培育训练的关键教学研究课题。本文主要针对目前汉语言文学课程教学的现实反馈情况，探索新时代汉语言文学教学的有效方法策略，以供广大教育工作者参考借鉴。
关键词：网络环境;汉语言文学;策略研究
在新时代一系列科技发明的强力驱动之下，网络技术以及相关网上社群已逐步深入到普罗大众的学习工作环境之中，新的信息传输技术的发展革新为人们解放了社会生产力和文化创造力。现今汉语言文学的课程教学模式不仅仅局限于校内课堂音频播放等简单的教育形式，还可依靠网络信息传播技术开展在线汉语言文学教育，在课程内容等领域都发生了划时代的巨大变革，教学模式的逐渐改变随之产生了相应的课程教学问题，对此类教学问题与困难开展分析探究并提出有效的解决方案有着不可估量的现实意义。
一、汉语言文学教育所面临的网络环境困局分析
网络表达词汇主要以汉语表达词汇与组织语法为核心，通过对词汇顺序的颠倒排列和习惯性语言结构的刻意修改而无意间产生的新型语言表达模式。是一种叛逆的年轻人群体表达自我特殊性与个性的方法，有着“草根崛起抢占话语权”的基本活动特质。而这种表达方法在网络技术大发展的社会背景下，以极快速度在各类网络社区中扩张蔓延，和我国历史悠久千锤百炼的语法构成规律和组织词汇准则的完备性科学性相比，网络表达词汇的语法组织有着极大的盲目性和无序性，完全无视了汉语言文学的传统语言交流表达模式，对在校大学生日常采用汉语交流和理解汉语言文学的内在构词规律造成了非常恶劣的负面作用，间接地导致大学生学习现代汉语言文学课程的热情逐渐消失，对于汉语言文学专业的学生有着一定的负面精神影响，不利于汉语言文学教学的正常进行。而且若缺乏在校学生的积极课堂教学配合与主动参与协作，课程的实际教学水准必定会极大降低。使得学生无法感受到独一无二的汉语言文学的艺术魅力和精神上的强大感染力，造成青年学生用汉语写作交流的习惯逐渐消失。
二、网络环境下开展汉语言文学教学的难点分析
（ 一） 课堂教授知识难以完全满足学生基本需要
在新时代的网络化社会中，我国不同区域的高等教育的汉语言文学教学能力和实际效果的差距逐渐扩大，在传统的汉语言文学课程教学模式中，学生获取知识的主要来源主要是阅读书籍和教师课堂讲授，大部分任课教师在开展汉语言文学教学的课堂上普遍缺乏自主钻研探究，将书本知识生搬硬套到课堂教学之中，不去探寻新的有吸引力的教学方法，接受语言教育的高校学生完全无法理解教师所讲知识点，在日常汉语言词汇语法的枯燥训练中普遍表现出缺乏足够学习欲望、没有精神。由此可见，传统的单向灌输式教学难以满足现代信息化社会发展进步的人才培养需要，其课堂教学方法已经严重地脱离了现实。
（ 二） 地区教学资源配置不均衡
虽然我国国民经济发展水平在新世纪逐渐提高，然而不同地区不同社会阶层的收入差距依旧没有变小，各地高校开展汉语言文学教学的办学条件也有着巨大的不同，且在网络传输设备的采购和配置过程中遭遇了不小的困难，主要在于网络化教学环境构建活动没有科学合理的设计思想理念和完整的全面计划，对课堂教学需要的信息设备和网络科技的发展应用方向缺乏准确无误的预判。在政府机关的大力协助下，高校的汉语言文学教学的设备条件获得了部分良好改变。现今的很多老少边穷落后地区，国家为当地的高校从市场上采办了很多网络教学硬件设施，虽然相比原来的简陋技术条件而言现在要好很多，但能够娴熟调节控制此类网络技术设备的任课教师非常少见，导致教育设施与教学主体存在无法协调的怪异局面产生，发挥不出现代化网络技术的空前强大的辅助课堂教学的效果。
三、网络环境下的汉语言文学课堂教学发展的可行策略
（ 一） 建立汉语言文学的在线学习体系
教学工作者应当建立网络化信息化的汉语言文学课程学习机制，通过采用网络交流技术和光纤传输技术以及网上在线教学构建汉语言文学的网络化流动教学模式，使用网络技术把国家与社会的援助投入到教育水平低下的贫穷落后区域，通过现代化网络沟通技术开展各种形式的教学援助，观看相关主题的在线录制讲座视频，开展一对一的远程教学，让在校学生能够全天候地获得学科知识，乃至于通过网络连接跟专家、教授直接开展汉语言文学方面的知识研讨，让我国网络教育保持国际领先的前沿地位，以此提高汉语言文学课程的现实教学水平。教育工作者必须详细分析研究、全面开发当地蕴藏的各层次的教学资源，充分发挥网络化课程在线学习的灵活调节特色，提高学生所学汉语言知识的使用频率，主动搭建具备外在开放性、实践性的教学训练平台。
（ 二） 改善地区教学资源配置
教育主管机关必须牢牢坚持教育资源均衡分配的基本思想理念，增加汉语言文学教育水平高的先进地区和汉语言文学教育水平低下的后进地区的沟通，应该有计划、有准则地加大对教育落后地帶的帮扶，特别应当增强对老少边穷区域的扶助，合理分配现有的网络教学设备，全面实行现代汉语言教学的智能化和网络化，提高课堂教学效率和课程品质，尽量利用有效途径加强和各地区行政机关、行业组织等团体的交往协作，共享特色教学资源，教育机关还可组织进行落后地区学生到高水平院校的游览观摩和个人体验式教学历练，学习先进的课堂知识学习方法，增加不同学校的学生群体间的互动交流。
结束语：
本文对新时代信息社会中的汉语言文学教学困境实施了深入探究，详细列举了汉语言文学教学的创新策略，教育工作者必须利用新型网络技术改变传统的汉语言文学教学模式，切实提高实际教学效果，为汉语言文学的教育事业的发展进步作出贡献。
参考文献：
[1]曾宗怡.网络环境下的汉语言文学实践教学模式研究[J].才智2019（1） ： 89.
[2]陈慧琳.网络背景下汉语言文学的发展趋势[J]. 课程教育研究2019（14） ： 236 - 237.
[3]肖红梅.网络环境下汉语言文学教学模式探析[J]. 课程教育研究2019（14） ： 247.
关键词：网络环境;汉语言文学;策略研究
在新时代一系列科技发明的强力驱动之下，网络技术以及相关网上社群已逐步深入到普罗大众的学习工作环境之中，新的信息传输技术的发展革新为人们解放了社会生产力和文化创造力。现今汉语言文学的课程教学模式不仅仅局限于校内课堂音频播放等简单的教育形式，还可依靠网络信息传播技术开展在线汉语言文学教育，在课程内容等领域都发生了划时代的巨大变革，教学模式的逐渐改变随之产生了相应的课程教学问题，对此类教学问题与困难开展分析探究并提出有效的解决方案有着不可估量的现实意义。
一、汉语言文学教育所面临的网络环境困局分析
网络表达词汇主要以汉语表达词汇与组织语法为核心，通过对词汇顺序的颠倒排列和习惯性语言结构的刻意修改而无意间产生的新型语言表达模式。是一种叛逆的年轻人群体表达自我特殊性与个性的方法，有着“草根崛起抢占话语权”的基本活动特质。而这种表达方法在网络技术大发展的社会背景下，以极快速度在各类网络社区中扩张蔓延，和我国历史悠久千锤百炼的语法构成规律和组织词汇准则的完备性科学性相比，网络表达词汇的语法组织有着极大的盲目性和无序性，完全无视了汉语言文学的传统语言交流表达模式，对在校大学生日常采用汉语交流和理解汉语言文学的内在构词规律造成了非常恶劣的负面作用，间接地导致大学生学习现代汉语言文学课程的热情逐渐消失，对于汉语言文学专业的学生有着一定的负面精神影响，不利于汉语言文学教学的正常进行。而且若缺乏在校学生的积极课堂教学配合与主动参与协作，课程的实际教学水准必定会极大降低。使得学生无法感受到独一无二的汉语言文学的艺术魅力和精神上的强大感染力，造成青年学生用汉语写作交流的习惯逐渐消失。
二、网络环境下开展汉语言文学教学的难点分析
（ 一） 课堂教授知识难以完全满足学生基本需要
在新时代的网络化社会中，我国不同区域的高等教育的汉语言文学教学能力和实际效果的差距逐渐扩大，在传统的汉语言文学课程教学模式中，学生获取知识的主要来源主要是阅读书籍和教师课堂讲授，大部分任课教师在开展汉语言文学教学的课堂上普遍缺乏自主钻研探究，将书本知识生搬硬套到课堂教学之中，不去探寻新的有吸引力的教学方法，接受语言教育的高校学生完全无法理解教师所讲知识点，在日常汉语言词汇语法的枯燥训练中普遍表现出缺乏足够学习欲望、没有精神。由此可见，传统的单向灌输式教学难以满足现代信息化社会发展进步的人才培养需要，其课堂教学方法已经严重地脱离了现实。
（ 二） 地区教学资源配置不均衡
虽然我国国民经济发展水平在新世纪逐渐提高，然而不同地区不同社会阶层的收入差距依旧没有变小，各地高校开展汉语言文学教学的办学条件也有着巨大的不同，且在网络传输设备的采购和配置过程中遭遇了不小的困难，主要在于网络化教学环境构建活动没有科学合理的设计思想理念和完整的全面计划，对课堂教学需要的信息设备和网络科技的发展应用方向缺乏准确无误的预判。在政府机关的大力协助下，高校的汉语言文学教学的设备条件获得了部分良好改变。现今的很多老少边穷落后地区，国家为当地的高校从市场上采办了很多网络教学硬件设施，虽然相比原来的简陋技术条件而言现在要好很多，但能够娴熟调节控制此类网络技术设备的任课教师非常少见，导致教育设施与教学主体存在无法协调的怪异局面产生，发挥不出现代化网络技术的空前强大的辅助课堂教学的效果。
三、网络环境下的汉语言文学课堂教学发展的可行策略
（ 一） 建立汉语言文学的在线学习体系
教学工作者应当建立网络化信息化的汉语言文学课程学习机制，通过采用网络交流技术和光纤传输技术以及网上在线教学构建汉语言文学的网络化流动教学模式，使用网络技术把国家与社会的援助投入到教育水平低下的贫穷落后区域，通过现代化网络沟通技术开展各种形式的教学援助，观看相关主题的在线录制讲座视频，开展一对一的远程教学，让在校学生能够全天候地获得学科知识，乃至于通过网络连接跟专家、教授直接开展汉语言文学方面的知识研讨，让我国网络教育保持国际领先的前沿地位，以此提高汉语言文学课程的现实教学水平。教育工作者必须详细分析研究、全面开发当地蕴藏的各层次的教学资源，充分发挥网络化课程在线学习的灵活调节特色，提高学生所学汉语言知识的使用频率，主动搭建具备外在开放性、实践性的教学训练平台。
（ 二） 改善地区教学资源配置
教育主管机关必须牢牢坚持教育资源均衡分配的基本思想理念，增加汉语言文学教育水平高的先进地区和汉语言文学教育水平低下的后进地区的沟通，应该有计划、有准则地加大对教育落后地帶的帮扶，特别应当增强对老少边穷区域的扶助，合理分配现有的网络教学设备，全面实行现代汉语言教学的智能化和网络化，提高课堂教学效率和课程品质，尽量利用有效途径加强和各地区行政机关、行业组织等团体的交往协作，共享特色教学资源，教育机关还可组织进行落后地区学生到高水平院校的游览观摩和个人体验式教学历练，学习先进的课堂知识学习方法，增加不同学校的学生群体间的互动交流。
结束语：
本文对新时代信息社会中的汉语言文学教学困境实施了深入探究，详细列举了汉语言文学教学的创新策略，教育工作者必须利用新型网络技术改变传统的汉语言文学教学模式，切实提高实际教学效果，为汉语言文学的教育事业的发展进步作出贡献。
参考文献：
[1]曾宗怡.网络环境下的汉语言文学实践教学模式研究[J].才智2019（1） ： 89.
[2]陈慧琳.网络背景下汉语言文学的发展趋势[J]. 课程教育研究2019（14） ： 236 - 237.
[3]肖红梅.网络环境下汉语言文学教学模式探析[J]. 课程教育研究2019（14） ： 247.