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【摘要】利用“家”的理念，营造“家”的氛围；利用真情关爱，体验“家的温暖”；利用民主管理，争当“家”的主人；利用活动载体，焕发“家”的活力，是营造和谐师生关系，提高班级管理效能，促进学生健康成长的捷径和法宝。
【关键词】班级；家；活动
一、教室布置，营造“家”的氛围
教室是既是师生学习的地方，也是师生在思想道德、心灵、情感等方面交流共鸣的精神场所。尽情发挥学生个人的想象与天赋，利用现有资源，营造温馨，幽雅的教室环境，让学生体验“家”的氛围，进而将这种情感升华为一种健康向上的精神力量。
（一）苹果树，结出我们的“全家福”
教室是我们学习的地方，是“家”的主阵地。在教室左面墙壁上，全班动手绘制了一棵枝繁叶茂的苹果树，树上结满三十七个苹果，一个苹果就是一个学生，红红的苹果上镶嵌着学生活泼可爱的相片，相片底部写下学生心愿。在树根和主干处，是所有科任教师的相片和表达心愿的话语。“根连根，心连心，共成长”这几个金色的大字，在“全家福”下面熠熠生辉。这张色彩搭配协调美观，寓意深刻，洋溢着浓浓亲情的“全家福”，时刻散发出家的气息。
（二）知识吧，放飞我们的“家庭梦”
在学校图书室里借阅课外书籍，发动全班学生，捐出自己的课外书，布置一个“知识吧”。“知识吧”里还贴上一些卡通图案，制作一些手工作品，摆上几盆花草，一股浓浓书香气息就扑面而来。由学生轮流做吧台管理员，课外时间，学生扑进吧台里吮吸知识的阳光雨露，放飞自己的梦想。
（三）生活区，流淌我们的“亲人情”
教室的一个角落被孩子们亲切地称为“生活区”，那里有“百宝箱”，存放着由班费购买的纸巾、指甲刀、创可贴、棉签、酒精，感冒药等日用品。充满温馨的生活区里除了整齐地摆放着学生的餐具，还置有饮水机，为孩子们提供洁净的饮用水。无处不在的亲情，时刻温暖着孩子们幼小的心。
二、真情互动，感受“家”的温暖
（一）家访，班主任的“家庭作业”
现在农村的很多家长都外出务工，隔辈看守的现象相当普遍。由于多数监护人自身文化程度较低，对自己的孙辈又过于溺爱，随着孩子年龄的增长，不良习惯越来越多，往往就出现“不会管，管不了”的局面。为了使学校和家庭合力育人，家访就成了班主任必不可少的“家庭作业”。家访作为一种教育手段，其作用是巨大的。班主任要以平等的身份出现在家长的面前，深入到学生家庭中去，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的现实所需，和他们交朋友，帮助他们排忧解难。只有这样，才能拉近教师与家长，学生的情感距离，为班级管理奠定良好的基础。
（二）真情互助，我们的“家常菜”
家庭经济困难学生和学习困难学生是需要特殊关注的群体。让他们及时感受到老师和同学的关心，对他们树立信心，走出困境非常重要。
我班有一个孩子——小亮，父亲耳聋，不能外出挣钱，母亲先天性眼瞎，并且瘫痪在床，家庭经济十分困难。在免费午餐还没到位前，小亮天天吃着家里带来的冷饭冷菜。天气越来越冷，冰冷的饭菜难以下咽。看到这种情况，作为班主任的我悄悄地给他垫上了一周的生活费。当班里的孩子知道了小亮的情况后，第二周，他们把自己的零花钱慷慨地捐出来，让小亮每天吃上了热乎乎的饭菜。
小亮感动不已，平日内向的他逐渐活跃起来，第二学期还主动担任劳动委员，用自己的行动默默感恩。像这样你帮我助的事例还很多，“谁有困难，有我在”这句话成了孩子们的口头禅。在这种真情的熏陶和感染下，“家”的氛围越来越浓郁，真情在班级里静静地流淌。
（三）37-1=0，我们的“传家宝”
体操比赛时，我们班都会面临一个问题，那就是我班三十七人，两个人领操，就剩下三十五人，四路纵队排列后，始终有一名同学要落单。得奖心切的孩子们一致希望把做得最差的那一个同学“踢”下，但我坚决不同意的。我告诉他们：37=1，一个班级就是一个整体，如果37-1，我们就不是一个完整的集体，那么答案就只能等于0。孩子们受到教育后，不但没有了异议，反而劲头更足了，最后居然获得了那次体操比赛的亚军。
三、民主管理，争当“家”的主人
（一）民主选举，选好“当家人”
“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班主任，我非常注重班干部的竞选与培养。首先进行民主选举。每人限报两个职位，公开演讲，学生无记名投票产生班委。其次，学生四人为一小组，讨论班干部职责，接着召开班委会，制定班规班纪。最后，让班干部放手管理。凡是要求别人做到的事，自己首先做到；凡是能自己处理的事，尽量自己处理；凡是职责内的事一定身先士卒，决不推诿塞责。我们班实行班干部轮流负责制。一个月就会换一个班长，再由班长组阁，成立自己的管理团队。月末对当月的班干部进行民主测评，到期末时，奖励当得好的班干部。这样增强孩子们主人翁意识，把班干部的作用发挥到极致。
（二）人人有事做，事事有人管
在班级中，把所有的事都细化，落到每一个孩子头上。我们的“知识吧”就由吧台服务生，专门负责书籍的借阅登记。“生活区”服务员，负责管理饭盒是否摆放整齐，抽屉里的东西是否及时归还，老师的“小秘书”负责收拾讲桌，管理班级的多媒体设备……这样的具体事务由全班同学轮流负责，真正做到了人人有事做，事事有人管。“我为人人，人人为我”的风气应运而生，孩子们充分感受到我是家庭中的一员。感受到了在“家”中的地位，他们的责任也就感明显增强。
四、活动开展，焕发“家”的活力
建设具有向心力、凝聚力的班级，必须通过丰富的活动规范管理，融洽关系，回归主人翁意识；必须通过丰富的活动帮助学生进行角色定位，获得价值体验，激发情感认同，焕发“家”的活力。
（一）班队活动，我的地盘我作主
班队活动是向学生进行爱国主义教育、集体主义、法制观念、道德观念、劳动观念以及文化等多种教育的载体，也是学生展示才能的平台。我所在班级的班队活动，每周由各小组轮流组织开展。除了完成学校要求的主题活动课外，还结合班上的实际情况，开展一些有特色的班队活动，切实做到了“月月有主题，周周有活动”。“环保小卫士”，强化了学生的环保意识；“小小交通员”，学习了交通常识；“应急演练”，掌握了面对火灾，地震等灾难时的逃生技能……每一个传统节日，都有着特定的历史渊源，它理所当然地成为了我们班队活动的重头戏。
通过有特色的，能充分融入学生智慧和意愿的班队活动，加强了学生的自我教育。学生在活动中自然地去体会、感受、仿效，受到潜移默化的感染，形成良好的是非观念，久而久之，转化为学生进步的动力
（二）黑板报，展现个性的园地
班级中的板报是学科知识的窗口，是学生实践的舞台，是展示学生个性的舞台，更是思想教育的园地.如果利用好它，将创造出有特色的班级文化，引领班级管理。
学校要求每一个月更换一次，我要求我所在班级的黑板每周更换一次，一个班四个大组，一组又分为两个小组，分别承担教室及操场上的黑报板。报板的刊头，结构主要由学生自己设计，充分展示他们的特长。有时以节日组织内容，有时以国家大事组织内容，有时以学校活动组织内容，有时也以学科为基础组织内容，有时还以学生的生活，学习组织内容。
在管理班级中充分应用“家”的理念，会营造出一种和谐的，积极向上的班级氛围，既尊重了学生的主体地位，又能充分调动学生的积极参与意识，既能实现学生的全面发展，又能切实提高班级的管理效能。
参考文献
[1]崔文亭.让生本教育理念走进班级管理[J].现代阅读（教育版），2011（8）.
【关键词】班级；家；活动
一、教室布置，营造“家”的氛围
教室是既是师生学习的地方，也是师生在思想道德、心灵、情感等方面交流共鸣的精神场所。尽情发挥学生个人的想象与天赋，利用现有资源，营造温馨，幽雅的教室环境，让学生体验“家”的氛围，进而将这种情感升华为一种健康向上的精神力量。
（一）苹果树，结出我们的“全家福”
教室是我们学习的地方，是“家”的主阵地。在教室左面墙壁上，全班动手绘制了一棵枝繁叶茂的苹果树，树上结满三十七个苹果，一个苹果就是一个学生，红红的苹果上镶嵌着学生活泼可爱的相片，相片底部写下学生心愿。在树根和主干处，是所有科任教师的相片和表达心愿的话语。“根连根，心连心，共成长”这几个金色的大字，在“全家福”下面熠熠生辉。这张色彩搭配协调美观，寓意深刻，洋溢着浓浓亲情的“全家福”，时刻散发出家的气息。
（二）知识吧，放飞我们的“家庭梦”
在学校图书室里借阅课外书籍，发动全班学生，捐出自己的课外书，布置一个“知识吧”。“知识吧”里还贴上一些卡通图案，制作一些手工作品，摆上几盆花草，一股浓浓书香气息就扑面而来。由学生轮流做吧台管理员，课外时间，学生扑进吧台里吮吸知识的阳光雨露，放飞自己的梦想。
（三）生活区，流淌我们的“亲人情”
教室的一个角落被孩子们亲切地称为“生活区”，那里有“百宝箱”，存放着由班费购买的纸巾、指甲刀、创可贴、棉签、酒精，感冒药等日用品。充满温馨的生活区里除了整齐地摆放着学生的餐具，还置有饮水机，为孩子们提供洁净的饮用水。无处不在的亲情，时刻温暖着孩子们幼小的心。
二、真情互动，感受“家”的温暖
（一）家访，班主任的“家庭作业”
现在农村的很多家长都外出务工，隔辈看守的现象相当普遍。由于多数监护人自身文化程度较低，对自己的孙辈又过于溺爱，随着孩子年龄的增长，不良习惯越来越多，往往就出现“不会管，管不了”的局面。为了使学校和家庭合力育人，家访就成了班主任必不可少的“家庭作业”。家访作为一种教育手段，其作用是巨大的。班主任要以平等的身份出现在家长的面前，深入到学生家庭中去，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的现实所需，和他们交朋友，帮助他们排忧解难。只有这样，才能拉近教师与家长，学生的情感距离，为班级管理奠定良好的基础。
（二）真情互助，我们的“家常菜”
家庭经济困难学生和学习困难学生是需要特殊关注的群体。让他们及时感受到老师和同学的关心，对他们树立信心，走出困境非常重要。
我班有一个孩子——小亮，父亲耳聋，不能外出挣钱，母亲先天性眼瞎，并且瘫痪在床，家庭经济十分困难。在免费午餐还没到位前，小亮天天吃着家里带来的冷饭冷菜。天气越来越冷，冰冷的饭菜难以下咽。看到这种情况，作为班主任的我悄悄地给他垫上了一周的生活费。当班里的孩子知道了小亮的情况后，第二周，他们把自己的零花钱慷慨地捐出来，让小亮每天吃上了热乎乎的饭菜。
小亮感动不已，平日内向的他逐渐活跃起来，第二学期还主动担任劳动委员，用自己的行动默默感恩。像这样你帮我助的事例还很多，“谁有困难，有我在”这句话成了孩子们的口头禅。在这种真情的熏陶和感染下，“家”的氛围越来越浓郁，真情在班级里静静地流淌。
（三）37-1=0，我们的“传家宝”
体操比赛时，我们班都会面临一个问题，那就是我班三十七人，两个人领操，就剩下三十五人，四路纵队排列后，始终有一名同学要落单。得奖心切的孩子们一致希望把做得最差的那一个同学“踢”下，但我坚决不同意的。我告诉他们：37=1，一个班级就是一个整体，如果37-1，我们就不是一个完整的集体，那么答案就只能等于0。孩子们受到教育后，不但没有了异议，反而劲头更足了，最后居然获得了那次体操比赛的亚军。
三、民主管理，争当“家”的主人
（一）民主选举，选好“当家人”
“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班主任，我非常注重班干部的竞选与培养。首先进行民主选举。每人限报两个职位，公开演讲，学生无记名投票产生班委。其次，学生四人为一小组，讨论班干部职责，接着召开班委会，制定班规班纪。最后，让班干部放手管理。凡是要求别人做到的事，自己首先做到；凡是能自己处理的事，尽量自己处理；凡是职责内的事一定身先士卒，决不推诿塞责。我们班实行班干部轮流负责制。一个月就会换一个班长，再由班长组阁，成立自己的管理团队。月末对当月的班干部进行民主测评，到期末时，奖励当得好的班干部。这样增强孩子们主人翁意识，把班干部的作用发挥到极致。
（二）人人有事做，事事有人管
在班级中，把所有的事都细化，落到每一个孩子头上。我们的“知识吧”就由吧台服务生，专门负责书籍的借阅登记。“生活区”服务员，负责管理饭盒是否摆放整齐，抽屉里的东西是否及时归还，老师的“小秘书”负责收拾讲桌，管理班级的多媒体设备……这样的具体事务由全班同学轮流负责，真正做到了人人有事做，事事有人管。“我为人人，人人为我”的风气应运而生，孩子们充分感受到我是家庭中的一员。感受到了在“家”中的地位，他们的责任也就感明显增强。
四、活动开展，焕发“家”的活力
建设具有向心力、凝聚力的班级，必须通过丰富的活动规范管理，融洽关系，回归主人翁意识；必须通过丰富的活动帮助学生进行角色定位，获得价值体验，激发情感认同，焕发“家”的活力。
（一）班队活动，我的地盘我作主
班队活动是向学生进行爱国主义教育、集体主义、法制观念、道德观念、劳动观念以及文化等多种教育的载体，也是学生展示才能的平台。我所在班级的班队活动，每周由各小组轮流组织开展。除了完成学校要求的主题活动课外，还结合班上的实际情况，开展一些有特色的班队活动，切实做到了“月月有主题，周周有活动”。“环保小卫士”，强化了学生的环保意识；“小小交通员”，学习了交通常识；“应急演练”，掌握了面对火灾，地震等灾难时的逃生技能……每一个传统节日，都有着特定的历史渊源，它理所当然地成为了我们班队活动的重头戏。
通过有特色的，能充分融入学生智慧和意愿的班队活动，加强了学生的自我教育。学生在活动中自然地去体会、感受、仿效，受到潜移默化的感染，形成良好的是非观念，久而久之，转化为学生进步的动力
（二）黑板报，展现个性的园地
班级中的板报是学科知识的窗口，是学生实践的舞台，是展示学生个性的舞台，更是思想教育的园地.如果利用好它，将创造出有特色的班级文化，引领班级管理。
学校要求每一个月更换一次，我要求我所在班级的黑板每周更换一次，一个班四个大组，一组又分为两个小组，分别承担教室及操场上的黑报板。报板的刊头，结构主要由学生自己设计，充分展示他们的特长。有时以节日组织内容，有时以国家大事组织内容，有时以学校活动组织内容，有时也以学科为基础组织内容，有时还以学生的生活，学习组织内容。
在管理班级中充分应用“家”的理念，会营造出一种和谐的，积极向上的班级氛围，既尊重了学生的主体地位，又能充分调动学生的积极参与意识，既能实现学生的全面发展，又能切实提高班级的管理效能。
参考文献
[1]崔文亭.让生本教育理念走进班级管理[J].现代阅读（教育版），2011（8）.