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摘要：在初中语文教学中，写作水平显得尤为重要，教师要着重开展学生写作方面的培训工作，列提纲策略是一项有效的引导方式，文章的具体需求制定合理的写作策略，教师在开展教学之前，要明确撰写的主要内容，选择合适的教学举例方法，让学生在学习引导的过程中，学会自主列提纲，并向文中填充内容，提升学生的独立总结能力和学习能力。
关键词：列提纲策略;初中生;语文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文写作是将文字转换为具体表达形式的整个过程，需要用文字来论述自我感受，同时也以此为交流方式，文字的表达有一定技巧要求，除了要应用文字表达自我目的，向他人展示自己的具体看法，也要实现更有效的交流。也就是在有限的时间内实现更有效的交流效率。在语文写作中，尤其是在初中生的写作教学中，要认识到学生兴趣培养和学生教学引导的重要性，教师要利用可靠的写作教学策略，让学生学会在写作过程中抒发自己的真实感，真正写出触动人心的文字，从而提升学生的写作表达水平。
一、列提纲的重要意义
作文提纲，也就是作文大纲，是整个作文的骨骼脉络，也是在开展写作前对文章整体的具体安排，这是一种写作策略，也就是作者自己对尚未创作的文章的大体认识，也关系到后续写作的发展变化。列提纲要求，作者将自己的目的和整体纲要展现出来，进行文章内容的深入思考和具体安排，在开始写作之前要进行文章纲要的构思与创建，如果能够依据提纲进行整篇文章的规范创作，避免出现好的开头，坏的结尾的现象，能够维护整个文章的良好秩序和清晰的思路，便体现而列提纲的重要意义，也能避免出现跑题意外问题。
二、指导初中生列提纲的具体策略
教师在教学之前首先要明确列提纲策略的具体内容。列提纲就是关于制定写作计划，编写提纲的写作策略。在时间充裕的情况下还可以列出文章的开头或结尾，从而保证文章的首尾一致，避免跑题。
（一）列提纲策略的教学步骤
通常来说，在进行列提纲的教学工作时，要分为不同的教学阶段，一是需要教师演示如何列提纲，二是需要教师帮助设置合理的文章主题让学生进行反复练习，三是给予学生写作实践的机会，让学生巩固练习成果。在开始列提纲的具体教学之前，教师还要进行学情分析，也就要了解学生的基本学习状态之后，再开展教学工作。
1. 学情分析
针对大部分学生的发展状态而言，许多学生在开展列提纲学习之前，并未充分认识到列提纲的重要意义，缺乏此方面的写作意识。有部分学生有一定的提纲意识，但不知采用怎样的方法来列提纲，列出的提纲缺乏逻辑性和合理性，这便需要教师进行本班列提纲教学的整体引导和针对性教导。
2. 教师指导如何列提纲
教师要选择合适的教学素材，可选择初中生教材中的较为显著的记叙文，尤其是学生学过的熟悉教材，让学生将自己假设为作者列出这篇文章的主要提纲，要确保大部分的学生没有出现审题错误的问题，也避免选择过于深奥的文章，应当将学生的注意力集中在列提纲这一任务上，更加明确提纲的格式和具体内容，教师可以引导学生阅读文章内容，大致了解提纲的规则和需求，从而尝试自我列出提纲，也明确列提纲的具体环节。
提纲顺序中，除了时间顺序，空间顺序，还有逻辑性顺序，学生学会这几种顺序的思维模式和写作方法，能够顺利围绕一个题目列出合理的文章大纲，才能在后续写作中进行内容填充，才能确保文章时时紧扣主题。
3. 展开写作练习巩固学习
在布置学习内容的过程中，教师要选择合适的写作题目，要根据学生的学习状态，选择适宜难度，在学生尝试独立列出大纲的过程中，要及时与教师沟通与互动，教师也要及时反馈学生的具体需求。教师可先设置一个简单的作文主题，比如要求学生以“我喜欢的植物”为题，列出一篇文章大纲。这种作文命题的基本思路和具体核心非常明确，若采用说明文的写作方式，文章大纲可列为：最喜欢的植物是什么？为什么最喜欢这种植物？并且将写作重点放在第二部分，针对喜欢这种植物的具体原因进行深入探究，也可着重描述这一职务的具体形态和某种珍贵的品质。教师在学生写完后，可以让几位学生分开讲解他们的提纲，也可采用让学生主动发问的方式，激发学生的参与兴趣，让学生能够更好地参与到教学探讨中。通过具体操作和认真思考，学生能够掌握不同文体的列提纲方式，也就真正学会了如何列提纲和如何利用提纲写出一篇好的文章。
4. 培养列写作提纲的良好习惯
在这个教学环节，需要学生全面利用自己的能力去开展列提纲练习，教师不必给出具体的教学目标和学习任务，选择自己感兴趣的文章体裁和文章题目列出标准的文章大纲，教师只需要进行文章内容的实际指导，之后进行学生整体学习情况的大致總结，找出大部分学生的共有问题，以此作为后续列提纲策略教学课程的教育主题。比如教师可以将写得较好的提纲例子放在课堂上进行讲解，让全班同学共同点评，也可以让他们自己上台讲述自己如此列提纲的原因，并且让同学们写出评语，也帮助作者进行提纲的修改。在反复学习和反复巩固的过程中，学生便有了更深刻的认知，也就更加灵活掌握了列提纲的技巧。
结语
综上所述，初中语文教师要抓住初中生的学习需求，采用合理的教学策略来培养学生的写作兴趣，也帮助学生更好地掌握写作技巧，让学生学会理清写作思路，整理写作大纲，提升学生的写作能力，促进学生语文素质的发展。
参考文献
[1]方玉.培养初中生个性化写作能力的策略[J].作文成功之路，2021（34）：66-67.
[2]司瑞明.网络环境下如何正确引导初中生语文作文写作[J].学苑教育，2021（25）：69-70.
关键词：列提纲策略;初中生;语文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文写作是将文字转换为具体表达形式的整个过程，需要用文字来论述自我感受，同时也以此为交流方式，文字的表达有一定技巧要求，除了要应用文字表达自我目的，向他人展示自己的具体看法，也要实现更有效的交流。也就是在有限的时间内实现更有效的交流效率。在语文写作中，尤其是在初中生的写作教学中，要认识到学生兴趣培养和学生教学引导的重要性，教师要利用可靠的写作教学策略，让学生学会在写作过程中抒发自己的真实感，真正写出触动人心的文字，从而提升学生的写作表达水平。
一、列提纲的重要意义
作文提纲，也就是作文大纲，是整个作文的骨骼脉络，也是在开展写作前对文章整体的具体安排，这是一种写作策略，也就是作者自己对尚未创作的文章的大体认识，也关系到后续写作的发展变化。列提纲要求，作者将自己的目的和整体纲要展现出来，进行文章内容的深入思考和具体安排，在开始写作之前要进行文章纲要的构思与创建，如果能够依据提纲进行整篇文章的规范创作，避免出现好的开头，坏的结尾的现象，能够维护整个文章的良好秩序和清晰的思路，便体现而列提纲的重要意义，也能避免出现跑题意外问题。
二、指导初中生列提纲的具体策略
教师在教学之前首先要明确列提纲策略的具体内容。列提纲就是关于制定写作计划，编写提纲的写作策略。在时间充裕的情况下还可以列出文章的开头或结尾，从而保证文章的首尾一致，避免跑题。
（一）列提纲策略的教学步骤
通常来说，在进行列提纲的教学工作时，要分为不同的教学阶段，一是需要教师演示如何列提纲，二是需要教师帮助设置合理的文章主题让学生进行反复练习，三是给予学生写作实践的机会，让学生巩固练习成果。在开始列提纲的具体教学之前，教师还要进行学情分析，也就要了解学生的基本学习状态之后，再开展教学工作。
1. 学情分析
针对大部分学生的发展状态而言，许多学生在开展列提纲学习之前，并未充分认识到列提纲的重要意义，缺乏此方面的写作意识。有部分学生有一定的提纲意识，但不知采用怎样的方法来列提纲，列出的提纲缺乏逻辑性和合理性，这便需要教师进行本班列提纲教学的整体引导和针对性教导。
2. 教师指导如何列提纲
教师要选择合适的教学素材，可选择初中生教材中的较为显著的记叙文，尤其是学生学过的熟悉教材，让学生将自己假设为作者列出这篇文章的主要提纲，要确保大部分的学生没有出现审题错误的问题，也避免选择过于深奥的文章，应当将学生的注意力集中在列提纲这一任务上，更加明确提纲的格式和具体内容，教师可以引导学生阅读文章内容，大致了解提纲的规则和需求，从而尝试自我列出提纲，也明确列提纲的具体环节。
提纲顺序中，除了时间顺序，空间顺序，还有逻辑性顺序，学生学会这几种顺序的思维模式和写作方法，能够顺利围绕一个题目列出合理的文章大纲，才能在后续写作中进行内容填充，才能确保文章时时紧扣主题。
3. 展开写作练习巩固学习
在布置学习内容的过程中，教师要选择合适的写作题目，要根据学生的学习状态，选择适宜难度，在学生尝试独立列出大纲的过程中，要及时与教师沟通与互动，教师也要及时反馈学生的具体需求。教师可先设置一个简单的作文主题，比如要求学生以“我喜欢的植物”为题，列出一篇文章大纲。这种作文命题的基本思路和具体核心非常明确，若采用说明文的写作方式，文章大纲可列为：最喜欢的植物是什么？为什么最喜欢这种植物？并且将写作重点放在第二部分，针对喜欢这种植物的具体原因进行深入探究，也可着重描述这一职务的具体形态和某种珍贵的品质。教师在学生写完后，可以让几位学生分开讲解他们的提纲，也可采用让学生主动发问的方式，激发学生的参与兴趣，让学生能够更好地参与到教学探讨中。通过具体操作和认真思考，学生能够掌握不同文体的列提纲方式，也就真正学会了如何列提纲和如何利用提纲写出一篇好的文章。
4. 培养列写作提纲的良好习惯
在这个教学环节，需要学生全面利用自己的能力去开展列提纲练习，教师不必给出具体的教学目标和学习任务，选择自己感兴趣的文章体裁和文章题目列出标准的文章大纲，教师只需要进行文章内容的实际指导，之后进行学生整体学习情况的大致總结，找出大部分学生的共有问题，以此作为后续列提纲策略教学课程的教育主题。比如教师可以将写得较好的提纲例子放在课堂上进行讲解，让全班同学共同点评，也可以让他们自己上台讲述自己如此列提纲的原因，并且让同学们写出评语，也帮助作者进行提纲的修改。在反复学习和反复巩固的过程中，学生便有了更深刻的认知，也就更加灵活掌握了列提纲的技巧。
结语
综上所述，初中语文教师要抓住初中生的学习需求，采用合理的教学策略来培养学生的写作兴趣，也帮助学生更好地掌握写作技巧，让学生学会理清写作思路，整理写作大纲，提升学生的写作能力，促进学生语文素质的发展。
参考文献
[1]方玉.培养初中生个性化写作能力的策略[J].作文成功之路，2021（34）：66-67.
[2]司瑞明.网络环境下如何正确引导初中生语文作文写作[J].学苑教育，2021（25）：69-70.