论文部分内容阅读
【摘 要】在英语教学中要让学生体会到参与之乐，学习之趣，成功之喜，变“应试教育”为“素质教育”，在英语教学过程中就要从学生的实际情况出发，在教学中采用形式多样且有效的教学手段，创设轻松愉悦的学习氛围，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
【关键词】动口;动手;动脑
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
随着英语教材的不断更新、完善和改版，教学内容更生活化和多元化，运用英语的目的更强和更明显，完全不是为了考试去学习，而是为了交际应用而学习。因此，采取有效的教学形式，能更有效地增强学生的学习兴趣。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以在课堂教学中要采用形式新颖、多样且有效的教学手段，寓教于乐，减少机械重复的学习，增强学生学习的兴趣。在英语教学中，必须要向课堂的40分钟要质量。因此，在英语教学中，学生不仅需要动手、动口和动脑，而且还更需要老师有效的激励性评价。
一、课堂教学的三动——动手、动口和动脑
1.动手。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在英语教学中创设特定的情境把问题隐藏在情境中，这样会引起学生迫不及待地探索研究的学习兴趣和激发学生在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就迫切地想了解、思考和探索。如三年级下册英语中的Module1《Colours》的教学，同学们对颜色有了认识后，教师通过设计五道问题：1、black +white=__;2、green+red=__;3、__+blue=green;4、red+yellow=__;5、__+red=purple。接着，学生以四人小组为单位，通过亲自动手做实验，利用颜料水，按照上述问题的要求去完成实验，从而得知上述问题的答案是1、black +white=grey;2、green+red=brown;3、yellow+blue=green;4、red+yellow=orange;5、blue+red=purple。最后，通过让学生动手去描绘心中梦的彩虹，让学生巩固学习有关颜色的词汇，这样就可以让学生在愉悦的教学氛围中掌握所学的知识，能较快较好地达到预期的教学目标。
2.动口。
在英语教学过程中，有部分学生说话小声或不敢开口的这种现象较为严重，在很多时候这种情况是受他们的学习兴趣所影响，不愿开口说英语或不敢参与英语教学活动。因此，在教学过程中培养学生的英语学习兴趣，讓学生多动口，从而真真正正地感受到英语学习的乐趣。针对这一现象，创设教学情境让学生动口多说。如在三年级上册的Unit 9 Is it a cat？第一课时的教学过程中，为了让学生大胆开口，我特意设计了在Free talk环节中设计了摸物说词的游戏，通过“摸物说词”的游戏让学生感受和猜测本节课要学的内容，并引出本节课的教学内容、教学目标。其次通过创设“谜语屋”的教学情境，让学生在轻松的课堂气氛中初步接触和学习cat、 rabbit 、dog 、bear四个单词。
3.动脑。
教师和学生的有效互动实际上就是激发和培养小学生的学习兴趣，提高英语教学质量的重要因素。因此，教师应根据不同的教学内容运用有效的方法，根据不同的教学活动借助有效的教具等，以最佳的教学手段，如情景、图画、音乐、色彩、语言等效果来调动学生的学习兴趣，从而达到最佳的教学效果，提高英语教学质量。在这一个环节中，教师利用小学生爱思考的特点，让他们通过猜谜语的教学方式激起小学生的求知欲，从而为学习新内容铺了一块很好的垫脚石。如在低年级英语教学中采用谜语教学，能有效地发挥谜语趣味浓郁，内容丰富，形式多样，寓智于乐等特点，深受孩子们的喜爱。谜语能很容易地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，保持他们的学习动力。我在英语教学过程中，利用谜语独特的形式和特点进行教学，收到了良好的效果。
如果想在英语教学过程中取得更佳的教学效果，让学生参与一系列的动手、动口和动脑的教学活动还远远不够，还需要老师的给他们添油加醋，让英语成为一道色香味俱全的佳肴，所以在课堂中还需要老师给予适合他们的教学评价去激励他们。
二、课堂教学的调味剂——教学评价
低年级的学生都特别好表扬，好胜心都非常强，只要引导得好，他们一般对英语都非常好学。根据学生的这一心理特点，在低年级英语教学中，适当给他们这群活泼好动的英语学习者加一加调味剂，及时给予他们激励性的教学评价就显得更加重要了，只要好好利用这条珍珠线把他们带动起来，让他们积极参与到教学活动中，那就可以达到事半功倍的教学效果。作业评价法是教学评价的一项重要的评价方式，是通过学生交作业的方式对小学生进行评价。在实施的过程中，我们根据学生的年龄特点和教学内容的需要，主要开展两项教学评价活动，其中一项是在听写作业中，我开展了“英语100分采蜜手”的教学评价活动，通过“英语100分采蜜手”的评价方式去激励学生努力记忆单词，从而调动学生记忆单词的积极性。另外一项是在英语单词、课文中开展“英语书香采蜜手”的活动，在背诵课文时采取“英语书香采蜜手”的评价方式对学生进行评价。通过开展着两项活动，引导学生要向小蜜蜂一样勤奋，这样才能在英语的书海中采到更香更甜的书香味。
小学英语教学必须根据学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，老师可结合学生的特点，课中充分运用肢体语言，让课堂动起来，让学生在动感中获取知识，让学生的交流成为习惯，通过让学生动手、动口、动脑和教师的有效评价等多种活动方式，让学生乐游英语王国，从而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
参考文献
[1]彭波，佟德.提出研究假设的程序[J].教育科学研究，2007（1）：55-57.
[2]马跃杰.小学英语课程应遵循的课程理念[J].神州，2012（22）：324-324.
【关键词】动口;动手;动脑
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
随着英语教材的不断更新、完善和改版，教学内容更生活化和多元化，运用英语的目的更强和更明显，完全不是为了考试去学习，而是为了交际应用而学习。因此，采取有效的教学形式，能更有效地增强学生的学习兴趣。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以在课堂教学中要采用形式新颖、多样且有效的教学手段，寓教于乐，减少机械重复的学习，增强学生学习的兴趣。在英语教学中，必须要向课堂的40分钟要质量。因此，在英语教学中，学生不仅需要动手、动口和动脑，而且还更需要老师有效的激励性评价。
一、课堂教学的三动——动手、动口和动脑
1.动手。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在英语教学中创设特定的情境把问题隐藏在情境中，这样会引起学生迫不及待地探索研究的学习兴趣和激发学生在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就迫切地想了解、思考和探索。如三年级下册英语中的Module1《Colours》的教学，同学们对颜色有了认识后，教师通过设计五道问题：1、black +white=__;2、green+red=__;3、__+blue=green;4、red+yellow=__;5、__+red=purple。接着，学生以四人小组为单位，通过亲自动手做实验，利用颜料水，按照上述问题的要求去完成实验，从而得知上述问题的答案是1、black +white=grey;2、green+red=brown;3、yellow+blue=green;4、red+yellow=orange;5、blue+red=purple。最后，通过让学生动手去描绘心中梦的彩虹，让学生巩固学习有关颜色的词汇，这样就可以让学生在愉悦的教学氛围中掌握所学的知识，能较快较好地达到预期的教学目标。
2.动口。
在英语教学过程中，有部分学生说话小声或不敢开口的这种现象较为严重，在很多时候这种情况是受他们的学习兴趣所影响，不愿开口说英语或不敢参与英语教学活动。因此，在教学过程中培养学生的英语学习兴趣，讓学生多动口，从而真真正正地感受到英语学习的乐趣。针对这一现象，创设教学情境让学生动口多说。如在三年级上册的Unit 9 Is it a cat？第一课时的教学过程中，为了让学生大胆开口，我特意设计了在Free talk环节中设计了摸物说词的游戏，通过“摸物说词”的游戏让学生感受和猜测本节课要学的内容，并引出本节课的教学内容、教学目标。其次通过创设“谜语屋”的教学情境，让学生在轻松的课堂气氛中初步接触和学习cat、 rabbit 、dog 、bear四个单词。
3.动脑。
教师和学生的有效互动实际上就是激发和培养小学生的学习兴趣，提高英语教学质量的重要因素。因此，教师应根据不同的教学内容运用有效的方法，根据不同的教学活动借助有效的教具等，以最佳的教学手段，如情景、图画、音乐、色彩、语言等效果来调动学生的学习兴趣，从而达到最佳的教学效果，提高英语教学质量。在这一个环节中，教师利用小学生爱思考的特点，让他们通过猜谜语的教学方式激起小学生的求知欲，从而为学习新内容铺了一块很好的垫脚石。如在低年级英语教学中采用谜语教学，能有效地发挥谜语趣味浓郁，内容丰富，形式多样，寓智于乐等特点，深受孩子们的喜爱。谜语能很容易地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，保持他们的学习动力。我在英语教学过程中，利用谜语独特的形式和特点进行教学，收到了良好的效果。
如果想在英语教学过程中取得更佳的教学效果，让学生参与一系列的动手、动口和动脑的教学活动还远远不够，还需要老师的给他们添油加醋，让英语成为一道色香味俱全的佳肴，所以在课堂中还需要老师给予适合他们的教学评价去激励他们。
二、课堂教学的调味剂——教学评价
低年级的学生都特别好表扬，好胜心都非常强，只要引导得好，他们一般对英语都非常好学。根据学生的这一心理特点，在低年级英语教学中，适当给他们这群活泼好动的英语学习者加一加调味剂，及时给予他们激励性的教学评价就显得更加重要了，只要好好利用这条珍珠线把他们带动起来，让他们积极参与到教学活动中，那就可以达到事半功倍的教学效果。作业评价法是教学评价的一项重要的评价方式，是通过学生交作业的方式对小学生进行评价。在实施的过程中，我们根据学生的年龄特点和教学内容的需要，主要开展两项教学评价活动，其中一项是在听写作业中，我开展了“英语100分采蜜手”的教学评价活动，通过“英语100分采蜜手”的评价方式去激励学生努力记忆单词，从而调动学生记忆单词的积极性。另外一项是在英语单词、课文中开展“英语书香采蜜手”的活动，在背诵课文时采取“英语书香采蜜手”的评价方式对学生进行评价。通过开展着两项活动，引导学生要向小蜜蜂一样勤奋，这样才能在英语的书海中采到更香更甜的书香味。
小学英语教学必须根据学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，老师可结合学生的特点，课中充分运用肢体语言，让课堂动起来，让学生在动感中获取知识，让学生的交流成为习惯，通过让学生动手、动口、动脑和教师的有效评价等多种活动方式，让学生乐游英语王国，从而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
参考文献
[1]彭波，佟德.提出研究假设的程序[J].教育科学研究，2007（1）：55-57.
[2]马跃杰.小学英语课程应遵循的课程理念[J].神州，2012（22）：324-324.