论文部分内容阅读
内容摘要：初中科学由于理科学科的特殊性，作业的布置成了各学科中过重的负担，而新课程要求对学生作业的减负要求对教师的作业设计提出了更高的要求，作业设计中的缺乏新意、无限量和单一枯燥面临彻底改变，尤其是周末的作业，更是教师设计作业的烦心事。近年来，针对这些科学学科周末作业的薄弱环节，我通过对操作性强，简便的实验研究，探索了对周末作业设计的有效策略，改变了原来散乱、一刀切的周末作业方式，根据学生已有的认知水平，分层次、多样化地设计周末作业，刺激学生对科学学科的兴趣，改变学生的学习方法，减轻学生的作业负担，提高学生科学素养和科学成绩。
关键词：周末作业 作业设计 优化 效率
一.科学周末作业的现状
1.周末作业不设计，缺乏针对性
科学学科很多作业操作性强，教师不愿意在周末作业的设计上花心思。周末作业大多是书店里买的现成的教辅资料，或者从网上下载下来的。这些机械、重复、乏味的低效作业，不能从学生的实际出发，不符合学生的学情，不能促进学生学习能力的提高。
2.周末作业形式单一，缺少实践性作业
科学是一门以实验为基础的学科，科学来源于生活，同时服务于生活，但目前科学作业与生活脱离，作业形式单一，书面作业唱主角，缺少实践性作业。难以培养学生创新精神、实践能力。
3.周末作业量大质差，批改缺乏及时性
教师觉得周末时间长，布置的作业往往是平时的2-3倍，并没有精心选择作业，而且只要求学生全部完成，学生的周末作业又多又差，面对着海量的批改任务的大工作量，教师由于要花很长的时间进行批改往往来不及，无法精批精讲，
导致作业不能及时反馈、订正。
二.初中科学周末作业的设计策略
每个学生的个性都是不同的，不同的个性对事物的认知和领悟力也就不同，因此，我认为设计作业时教师首先要根据学生的个体、认知的差异性，进行分层次的设计。
1.根据学生认知差异分层次设计作业
设计周末作业前，我先把资料做一遍，然后，把题目分成必做题，选做题和挑战题。必做题是基础题，适合接受能力、操作能力薄弱的学生做；选做题是拓展题，难度增大了，适合基础较好，操作能力较强的学生做，而挑战题是创新题，难度较大，适合班里的优秀生去做。根据班上学生的认知水平和学习能力，我把学生分为A、B、C三个层次。C层次学生为学困生，要求只完成必做题，以巩固双基为主；B层次是中等学生，可自主选择适合能力的题目，挖掘自己的潜能；A层次是学习能力较强的优等学生，相应的，我把题目增加了难度，鼓励学生挑战自己，完成挑战题。
如，以高压锅为例，已知锅外大气压为p0=105pa，g=10N/Kg，锅体内底的面积为S=500cm2，，出气孔的横截面积为S0=7mm2，限压阀质量为m=98g，限压阀顶部面积为S1=20mm2，我出的题如下：
必做题：写出液体沸点与气压的关系：液体沸点随气压增大而 。
选做题：请求证，高压锅内底气体的最大压强？
挑战题：高压锅不可随意增加限压阀质量，如果限压阀质量增加14g时，会导致锅内气压增加多少帕才会把限压阀顶起排气？请计算此时锅体与锅盖咬合处锅体对锅盖的最大作用力增大多少？
2.设计操作性实验的作业 培养学生动手能力
科学学科是最容易联系社会生活的学科，因此，周末作业的设计要让学生充分调动学生已有的生活经验，设计贴近学生生活的作业。那么，什么样的实验适合作为周末作业呢？我概括了一下几种：
（1）课堂时间不足于操作而学生感兴趣的实验
有些科学实验操作时间比较长，课堂时间不够做演示，教师展示图片口述或播放flash动画、视频来讲解，无法做到使学生身临其境的效果，那么，这些实验就可以设计成周末实验作业。
比如，“验证植物的光合作用产生了氧气”这个实验。课堂上没有足够的时间演示收集氧气，而学生却感到很有趣，实验需要的材料生活中也很容易找到。
（2）课堂实验有局限而校外可以改进器材的实验
有些实验在课堂进行操作时有局限性而影响实验效果，但是教师可以利用生活中的器材改进后设计成周末作业让学生在校外实验，这样一来优化了实验教学。
比如，对外做功物体内能减少这个实验，课堂上实验往往由于实验器材的局限而导致气密性不好。为此，我把这个实验设计成周末作业，改用矿泉水瓶做实验，要求学生先把空矿泉水瓶盖子旋上，不要太紧，然后从底部往上扭动瓶子，直到瓶盖弹出，可以明显地看到瓶口有水雾。
（3）根据教材内容的难点增加实验
教材中有些教学难点使学生对掌握知识点产生困难，那些不容易理解的新知识点，我就自己动手，设计一些通过实验能让学生容易理、便于操作的实验，使学生更快地领悟教学难点的内容。
例如，教学电路的故障时，学生普遍觉得分析电路故障比较难，为此，我设计成周末作业，利用电学包让学生连接几个典型电路，观察实验中出现的故障现象。实验中连接成功的就把电路拍下来，分享到班级qq群和同学交流，感受成功的喜悦。
3.设计作业多样化，让学生乐于做
（1）复习作业设计多样化
根据记忆规律，如何让学生利用周末时间再复习一遍一周来的学习内容是我经常考虑的问题。为此，我梳理出一周来教学内容知识点之间的内在联系，理清思路，建起知识架构网络，使学生新学的知识转变成经验，从而起到巩固知识的作用。比如，学习了《大气压》一节后，起先我让学生根据知识点逐条整理笔记，却发现学生的笔记内容里知识框架很模糊。后来我尝试让学生结合以前学过的《水的压强》这一节的内容，把知识点进行归纳整理，建立知识架构网络，由学生自己设计思维导图，这样一来，激发了学生的兴趣，乐于做复习作业了。 （2）设计灵活多变的纠错作业
科学作业中有些习题学生反复操练过仍会重复出错，我想，学生如果能把自己的错题收集起来重做，检验和反思自己的做题思路，应该是事半功倍的。因此，我在设计周末作业时，根据学生的不同层次设计纠错作业，让家长事先把孩子这一周的科学错题编辑成试卷，周末让孩子重做一遍，效果非常理想。
（3）设计激发兴趣的预习作业
现行科学教材综合性很强，容量大，不进行预习，学生头脑空空上课就跟不上教学节奏，学生层次间会分化，所以，我设计了周末预习作业。我尝试设计导学案来指导学生的预习，也就是用填空的形式分解重点概念，设计有梯度的问题去突破教学重点、难点。比如，七下第三章第六节的《摩擦的利和弊》，我设计了这样的预习导学案：
请分析、归纳摩擦力产生的条件，理解摩擦力的方向
活动一：
将手掌压在桌面上，并慢慢地拉动手，使它在桌上滑动。手有什么感觉 。归纳：木块和手在桌面上滑动时，都受到来自桌面的 的作用。摩擦力是一种阻碍物体 运动或 运动趋势的力。
活动二：
筷子提米过程中，你看到了
什么现象 。米和杯子能被筷子提起来，是因为米和杯子有向下掉得趋势，没有掉下去，是因为 和 间存在 的摩擦力。
归纳：1、摩擦力产生的条件是什么？2.摩擦力的方向是怎样的？
预习作业的形式也可以是多样的，可以提前把较难的实验回家先做一次以加深理解，也可以回家上网络或运用视频来突破重点、难点知识。
4.设计作业的评价方式 刺激学生探索
新颖的评价方式可以刺激学生对科学的探索，因此，书面的周末作业，我经以周末测试的方式进行，让家长监考，在规定的时间内完成，我分别结出必做题，选做题和挑战题的总分，对得分优秀的学生进行表扬，对有进步的充分肯定，对不理想的学生也用激励的语言，使学生形成竞争的意识，提高周末作业的实效性。周末实验作业，我会在周一选出学生做得成功的实验照片在班级里展出，还把学生做实验的照片或视频用作备课的素材，上课时学生在老师的PPT中看到自己做的实验的照片或视频，他们成就感和喜悦是无法言语的，这种激励作用的相当大的。周末的复习、预习作业，做得好的复习笔记发到班级qq群里，比较好的复习、预习方法在班级推广，这些激励措施，刺激了学生的探究精神，使学生对科学学科充满探索欲望，从而提高科学成绩。
四.结束语
综上所述，新课程标准实施和深化的大背景下，我面向全体学生，立足学生的综合发展，以生为本，改变传统的周末作业设计方式，设计符合学生实际的、形式多样的周末作业，不断地探索周末作业的形式，以期取得更好的教学效果。
参考文献
[1]余丹.《基于自主学习的初中科学假期作业优化设计研究》.2014（7）
[2]邵永平.《初三科学优化课外作业设计的实践研究》.2013（6）
[3]陈志伟、贾秀英.《中学科学教育》，浙江大学出版社；
（作者单位：浙江杭州市余杭区太炎中学）
关键词：周末作业 作业设计 优化 效率
一.科学周末作业的现状
1.周末作业不设计，缺乏针对性
科学学科很多作业操作性强，教师不愿意在周末作业的设计上花心思。周末作业大多是书店里买的现成的教辅资料，或者从网上下载下来的。这些机械、重复、乏味的低效作业，不能从学生的实际出发，不符合学生的学情，不能促进学生学习能力的提高。
2.周末作业形式单一，缺少实践性作业
科学是一门以实验为基础的学科，科学来源于生活，同时服务于生活，但目前科学作业与生活脱离，作业形式单一，书面作业唱主角，缺少实践性作业。难以培养学生创新精神、实践能力。
3.周末作业量大质差，批改缺乏及时性
教师觉得周末时间长，布置的作业往往是平时的2-3倍，并没有精心选择作业，而且只要求学生全部完成，学生的周末作业又多又差，面对着海量的批改任务的大工作量，教师由于要花很长的时间进行批改往往来不及，无法精批精讲，
导致作业不能及时反馈、订正。
二.初中科学周末作业的设计策略
每个学生的个性都是不同的，不同的个性对事物的认知和领悟力也就不同，因此，我认为设计作业时教师首先要根据学生的个体、认知的差异性，进行分层次的设计。
1.根据学生认知差异分层次设计作业
设计周末作业前，我先把资料做一遍，然后，把题目分成必做题，选做题和挑战题。必做题是基础题，适合接受能力、操作能力薄弱的学生做；选做题是拓展题，难度增大了，适合基础较好，操作能力较强的学生做，而挑战题是创新题，难度较大，适合班里的优秀生去做。根据班上学生的认知水平和学习能力，我把学生分为A、B、C三个层次。C层次学生为学困生，要求只完成必做题，以巩固双基为主；B层次是中等学生，可自主选择适合能力的题目，挖掘自己的潜能；A层次是学习能力较强的优等学生，相应的，我把题目增加了难度，鼓励学生挑战自己，完成挑战题。
如，以高压锅为例，已知锅外大气压为p0=105pa，g=10N/Kg，锅体内底的面积为S=500cm2，，出气孔的横截面积为S0=7mm2，限压阀质量为m=98g，限压阀顶部面积为S1=20mm2，我出的题如下：
必做题：写出液体沸点与气压的关系：液体沸点随气压增大而 。
选做题：请求证，高压锅内底气体的最大压强？
挑战题：高压锅不可随意增加限压阀质量，如果限压阀质量增加14g时，会导致锅内气压增加多少帕才会把限压阀顶起排气？请计算此时锅体与锅盖咬合处锅体对锅盖的最大作用力增大多少？
2.设计操作性实验的作业 培养学生动手能力
科学学科是最容易联系社会生活的学科，因此，周末作业的设计要让学生充分调动学生已有的生活经验，设计贴近学生生活的作业。那么，什么样的实验适合作为周末作业呢？我概括了一下几种：
（1）课堂时间不足于操作而学生感兴趣的实验
有些科学实验操作时间比较长，课堂时间不够做演示，教师展示图片口述或播放flash动画、视频来讲解，无法做到使学生身临其境的效果，那么，这些实验就可以设计成周末实验作业。
比如，“验证植物的光合作用产生了氧气”这个实验。课堂上没有足够的时间演示收集氧气，而学生却感到很有趣，实验需要的材料生活中也很容易找到。
（2）课堂实验有局限而校外可以改进器材的实验
有些实验在课堂进行操作时有局限性而影响实验效果，但是教师可以利用生活中的器材改进后设计成周末作业让学生在校外实验，这样一来优化了实验教学。
比如，对外做功物体内能减少这个实验，课堂上实验往往由于实验器材的局限而导致气密性不好。为此，我把这个实验设计成周末作业，改用矿泉水瓶做实验，要求学生先把空矿泉水瓶盖子旋上，不要太紧，然后从底部往上扭动瓶子，直到瓶盖弹出，可以明显地看到瓶口有水雾。
（3）根据教材内容的难点增加实验
教材中有些教学难点使学生对掌握知识点产生困难，那些不容易理解的新知识点，我就自己动手，设计一些通过实验能让学生容易理、便于操作的实验，使学生更快地领悟教学难点的内容。
例如，教学电路的故障时，学生普遍觉得分析电路故障比较难，为此，我设计成周末作业，利用电学包让学生连接几个典型电路，观察实验中出现的故障现象。实验中连接成功的就把电路拍下来，分享到班级qq群和同学交流，感受成功的喜悦。
3.设计作业多样化，让学生乐于做
（1）复习作业设计多样化
根据记忆规律，如何让学生利用周末时间再复习一遍一周来的学习内容是我经常考虑的问题。为此，我梳理出一周来教学内容知识点之间的内在联系，理清思路，建起知识架构网络，使学生新学的知识转变成经验，从而起到巩固知识的作用。比如，学习了《大气压》一节后，起先我让学生根据知识点逐条整理笔记，却发现学生的笔记内容里知识框架很模糊。后来我尝试让学生结合以前学过的《水的压强》这一节的内容，把知识点进行归纳整理，建立知识架构网络，由学生自己设计思维导图，这样一来，激发了学生的兴趣，乐于做复习作业了。 （2）设计灵活多变的纠错作业
科学作业中有些习题学生反复操练过仍会重复出错，我想，学生如果能把自己的错题收集起来重做，检验和反思自己的做题思路，应该是事半功倍的。因此，我在设计周末作业时，根据学生的不同层次设计纠错作业，让家长事先把孩子这一周的科学错题编辑成试卷，周末让孩子重做一遍，效果非常理想。
（3）设计激发兴趣的预习作业
现行科学教材综合性很强，容量大，不进行预习，学生头脑空空上课就跟不上教学节奏，学生层次间会分化，所以，我设计了周末预习作业。我尝试设计导学案来指导学生的预习，也就是用填空的形式分解重点概念，设计有梯度的问题去突破教学重点、难点。比如，七下第三章第六节的《摩擦的利和弊》，我设计了这样的预习导学案：
请分析、归纳摩擦力产生的条件，理解摩擦力的方向
活动一：
将手掌压在桌面上，并慢慢地拉动手，使它在桌上滑动。手有什么感觉 。归纳：木块和手在桌面上滑动时，都受到来自桌面的 的作用。摩擦力是一种阻碍物体 运动或 运动趋势的力。
活动二：
筷子提米过程中，你看到了
什么现象 。米和杯子能被筷子提起来，是因为米和杯子有向下掉得趋势，没有掉下去，是因为 和 间存在 的摩擦力。
归纳：1、摩擦力产生的条件是什么？2.摩擦力的方向是怎样的？
预习作业的形式也可以是多样的，可以提前把较难的实验回家先做一次以加深理解，也可以回家上网络或运用视频来突破重点、难点知识。
4.设计作业的评价方式 刺激学生探索
新颖的评价方式可以刺激学生对科学的探索，因此，书面的周末作业，我经以周末测试的方式进行，让家长监考，在规定的时间内完成，我分别结出必做题，选做题和挑战题的总分，对得分优秀的学生进行表扬，对有进步的充分肯定，对不理想的学生也用激励的语言，使学生形成竞争的意识，提高周末作业的实效性。周末实验作业，我会在周一选出学生做得成功的实验照片在班级里展出，还把学生做实验的照片或视频用作备课的素材，上课时学生在老师的PPT中看到自己做的实验的照片或视频，他们成就感和喜悦是无法言语的，这种激励作用的相当大的。周末的复习、预习作业，做得好的复习笔记发到班级qq群里，比较好的复习、预习方法在班级推广，这些激励措施，刺激了学生的探究精神，使学生对科学学科充满探索欲望，从而提高科学成绩。
四.结束语
综上所述，新课程标准实施和深化的大背景下，我面向全体学生，立足学生的综合发展，以生为本，改变传统的周末作业设计方式，设计符合学生实际的、形式多样的周末作业，不断地探索周末作业的形式，以期取得更好的教学效果。
参考文献
[1]余丹.《基于自主学习的初中科学假期作业优化设计研究》.2014（7）
[2]邵永平.《初三科学优化课外作业设计的实践研究》.2013（6）
[3]陈志伟、贾秀英.《中学科学教育》，浙江大学出版社；
（作者单位：浙江杭州市余杭区太炎中学）