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摘要：写作教学是高中语文学科中的重要组成部分。尽管新课改一直在进行，但是由于传统的应试教育理念深入人心，也直接影响着写作教学的有效提升。在实际教学中，不重视培养学生的自主学习能力，只注重传道授业解惑，然而对于高中生来说，需要学生自觉注重平时的积累，也就是自主学习，以此来掌握适合自己的学习方法。本文主要针对在高中语文写作教学中应用自主学习策略进行探析。
关键词：自主学习;高职语文;写作教学;应用
引言：一直以来，在高中语文课程中处于核心地位之一的就是寫作教学。写作教学不仅是高考中所占分值最高的部分，而且更能通过学生的写作能力反映出学生的综合素养。因此，语文教师应该在写作教学中完善教学思路，让学生在自主学习的基础上掌握写作技巧。以此锻炼学生的自主学习能力，增强写作水平。
一、自主学习与写作教学的关联性
写作训练的内容比较多，不仅包括学生的思考能力、观察能力和表达能力，还包括学生对作文题目的理解、立意、用词造句等多方面训练。但是自主学习才是可以提高以上能力的基础。因此，要想从根本上提高学生的写作能力、完善写作教学，就必须把握好写作教学的规律，引导学生进行写作训练，实行自主学习策略[1]。
而学生如果能够重视对平时的观察和积累，其实也就是学生的自主学习过程。只有学生掌握了自主学习方法，才能使其积极探索和发现生活中的事情，从而为高中语文写作教学提供帮助。进一步提升写作教学效率与质量，同时这也是高中语文转向素质教育发展的必然方向。
二、自主学习在写作教学中的应用
（一）激发写作欲望，拓展创作思维
兴趣是学生学习的前进动力，因此，在实际写作教学中，语文教师必须要做到的就是激发学生的写作欲望，对写作产生浓厚兴趣，从而拓宽学生思维。教师要积极引导学生观察自己身边的景色、事物等，以自身的认知与理解将其内化为写作技巧，并应用到写作中。但是，由于学生的语文基础不尽相同，并且思考问题的角度也不一样，所以在写作教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，因材施教。比如，在《荷塘月色》这一部分中，教师让学生根据这篇文章内容写一篇小记，通过揣摩文章细节，让学生深入体会作者内心的真情实感，然后在教师的引导下，将不同学生对课文产生的不同理解进行汇总，同时组织学生以小组为单位再次对文章深入探讨，帮助学生加深对课文的理解和作者想要表达的情感。由此可见，在写作教学中，教师要注重发展学生的个性化，为学生提供表达自身的发散性思维的机会，引导学生按照自身经验和自我所想来完成写作，并能够在写作练习中通过自主学习来完善写作技巧和构成新的思维方式，进而促使自身形成健全的人格，提高人文素养。
（二）读写结合教学，积累语文写作素材
在语文写作教学中，阅读与写作是相辅相成的。积累素材是学生进行习作的基本前提和重要条件，而经常进行写作练习，也能提高学生的阅读量。因此，教师应该为学生提供大量的阅读活动，帮助学生积累丰富的写作素材。那么语文教师选择阅读内容时，要尽量选取一些生动有趣且意义深远的文章，当学生积累了大量的素材后，就能对写作对象进行具体的分析和描述。比如在写作教学中，学生在描写人物的鲜明个性时，只有学生充分了解了写作对象，才能使其更精准的描写出人物的个性特点，这样会让读者有身临其境之感，例如，《祝福》里描写的关于祥林嫂干活前后的态度，可以让读者看出祥林嫂的变化;在《红楼梦》中描写的王熙凤，作者将王熙凤的一颦一笑都生动地为读者展现;而在《雷雨》中，作者通过人物的语言就直接将读者带入了紧张的氛围中。这些文章作品中的作者也都是通过自己积累的素材来促使其能够鲜活的描绘出人物性格特点，并加以运用的。由此可见，教师在写作教学过程中，应该鼓励并引导学生阅读，通过自主阅读积累素材，就能让学生在写作时做到“下笔如有神”，从而升华写作内容[2]。
（三）传授写作方法，提高学生写作能力
写作并不是有想法、有素材、感兴趣，就能创作出优秀作品的，还需要通过一定的写作技巧与方法来提升自身的写作能力。其中最便捷有效的方法就是让学生通过阅读来掌握写作方法。由于每个人在写作时都会有一些个人小习惯，对于这些个人的写作细节也需要学生挖掘分析，在一定程度上具有借鉴价值。基于此，语文教师要在阅读中引导学生对其文章结构、表达方式以及修辞手法等进行详细分析，同时根据自身需求选择适合自己的写作方法，并内化为只属于自己的写作方法形式，形成写作特色。比如，在语文新教材上册中，二单元主要是讲述了一系列劳动者的杰出事迹和工匠精神，从不同的角度分析劳动的意义，彰显了劳动的美好和意义，从而发展和传承精神的品质。因此，教师在此时可以引导学生在阅读的过程中对作者的写作思路、结构内容、修辞手法等优质内容进行整理。此外，教师要让学生自主选择话题内容，比如：救死扶伤的医生，以此来进行开放式写作练习，鼓励学生将自身具备的知识储备与写作技能，融入到自己的作品中，这种素材整理和自身的经验相结合的方法，可以大大提高学生的自主学习与写作能力。
结束语：综上所述，高中语文写作教学需要在教师的正确引导下不断积累写作素材，以此来激发学生的创作灵感，帮助学生掌握积累素材的技能与写作技巧;鼓励学生将自身经验与写作技巧完美融合，促进学生自主学习，贯彻落实高中生的语文素质教育工作。
参考文献：
[1] 王俊玲.在高中语文写作教学中自主学习的应用策略研析[J].考试周刊，2021（51）：44-45.
[2] 李昌华.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（05）：35.
关键词：自主学习;高职语文;写作教学;应用
引言：一直以来，在高中语文课程中处于核心地位之一的就是寫作教学。写作教学不仅是高考中所占分值最高的部分，而且更能通过学生的写作能力反映出学生的综合素养。因此，语文教师应该在写作教学中完善教学思路，让学生在自主学习的基础上掌握写作技巧。以此锻炼学生的自主学习能力，增强写作水平。
一、自主学习与写作教学的关联性
写作训练的内容比较多，不仅包括学生的思考能力、观察能力和表达能力，还包括学生对作文题目的理解、立意、用词造句等多方面训练。但是自主学习才是可以提高以上能力的基础。因此，要想从根本上提高学生的写作能力、完善写作教学，就必须把握好写作教学的规律，引导学生进行写作训练，实行自主学习策略[1]。
而学生如果能够重视对平时的观察和积累，其实也就是学生的自主学习过程。只有学生掌握了自主学习方法，才能使其积极探索和发现生活中的事情，从而为高中语文写作教学提供帮助。进一步提升写作教学效率与质量，同时这也是高中语文转向素质教育发展的必然方向。
二、自主学习在写作教学中的应用
（一）激发写作欲望，拓展创作思维
兴趣是学生学习的前进动力，因此，在实际写作教学中，语文教师必须要做到的就是激发学生的写作欲望，对写作产生浓厚兴趣，从而拓宽学生思维。教师要积极引导学生观察自己身边的景色、事物等，以自身的认知与理解将其内化为写作技巧，并应用到写作中。但是，由于学生的语文基础不尽相同，并且思考问题的角度也不一样，所以在写作教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，因材施教。比如，在《荷塘月色》这一部分中，教师让学生根据这篇文章内容写一篇小记，通过揣摩文章细节，让学生深入体会作者内心的真情实感，然后在教师的引导下，将不同学生对课文产生的不同理解进行汇总，同时组织学生以小组为单位再次对文章深入探讨，帮助学生加深对课文的理解和作者想要表达的情感。由此可见，在写作教学中，教师要注重发展学生的个性化，为学生提供表达自身的发散性思维的机会，引导学生按照自身经验和自我所想来完成写作，并能够在写作练习中通过自主学习来完善写作技巧和构成新的思维方式，进而促使自身形成健全的人格，提高人文素养。
（二）读写结合教学，积累语文写作素材
在语文写作教学中，阅读与写作是相辅相成的。积累素材是学生进行习作的基本前提和重要条件，而经常进行写作练习，也能提高学生的阅读量。因此，教师应该为学生提供大量的阅读活动，帮助学生积累丰富的写作素材。那么语文教师选择阅读内容时，要尽量选取一些生动有趣且意义深远的文章，当学生积累了大量的素材后，就能对写作对象进行具体的分析和描述。比如在写作教学中，学生在描写人物的鲜明个性时，只有学生充分了解了写作对象，才能使其更精准的描写出人物的个性特点，这样会让读者有身临其境之感，例如，《祝福》里描写的关于祥林嫂干活前后的态度，可以让读者看出祥林嫂的变化;在《红楼梦》中描写的王熙凤，作者将王熙凤的一颦一笑都生动地为读者展现;而在《雷雨》中，作者通过人物的语言就直接将读者带入了紧张的氛围中。这些文章作品中的作者也都是通过自己积累的素材来促使其能够鲜活的描绘出人物性格特点，并加以运用的。由此可见，教师在写作教学过程中，应该鼓励并引导学生阅读，通过自主阅读积累素材，就能让学生在写作时做到“下笔如有神”，从而升华写作内容[2]。
（三）传授写作方法，提高学生写作能力
写作并不是有想法、有素材、感兴趣，就能创作出优秀作品的，还需要通过一定的写作技巧与方法来提升自身的写作能力。其中最便捷有效的方法就是让学生通过阅读来掌握写作方法。由于每个人在写作时都会有一些个人小习惯，对于这些个人的写作细节也需要学生挖掘分析，在一定程度上具有借鉴价值。基于此，语文教师要在阅读中引导学生对其文章结构、表达方式以及修辞手法等进行详细分析，同时根据自身需求选择适合自己的写作方法，并内化为只属于自己的写作方法形式，形成写作特色。比如，在语文新教材上册中，二单元主要是讲述了一系列劳动者的杰出事迹和工匠精神，从不同的角度分析劳动的意义，彰显了劳动的美好和意义，从而发展和传承精神的品质。因此，教师在此时可以引导学生在阅读的过程中对作者的写作思路、结构内容、修辞手法等优质内容进行整理。此外，教师要让学生自主选择话题内容，比如：救死扶伤的医生，以此来进行开放式写作练习，鼓励学生将自身具备的知识储备与写作技能，融入到自己的作品中，这种素材整理和自身的经验相结合的方法，可以大大提高学生的自主学习与写作能力。
结束语：综上所述，高中语文写作教学需要在教师的正确引导下不断积累写作素材，以此来激发学生的创作灵感，帮助学生掌握积累素材的技能与写作技巧;鼓励学生将自身经验与写作技巧完美融合，促进学生自主学习，贯彻落实高中生的语文素质教育工作。
参考文献：
[1] 王俊玲.在高中语文写作教学中自主学习的应用策略研析[J].考试周刊，2021（51）：44-45.
[2] 李昌华.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（05）：35.