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【摘 要】小学语文阅读教学的如何有效开展，是众多语文教师所共同面对的难题，阅读教学的有效开展，有着必要性和重要意义，对于教师而言，培养学生的阅读能力是教学的重要一环，有效开展阅读教学对于整体提升学生的语文学习能力具有重要作用。以下，就小学语文阅读教学的有效开展提供一些行之有效的思路。
【关键词】阅读教学；有效策略；小学语文
一、引言
小学语文是一门基础学科，学好语文是为将来夯实基础，而语文中的阅读，则是重中之重，在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养，具有重大意义。在当前的形势下，小学语文阅读教学面临着一些困境，亟需有效策略的提出来解决这些问题。
二、小学语文阅读教学必要性
（一）教师教学上的不足之处
阅读教学开展难度之一，在于教学改革的实行和实践无法同步，真正的应用十分局限。例如某些教师采取的板书结合书本的教学方法，在学生学习理解上，存在一些困难，从而学生知难而退，削减了其学习的兴趣和阅读的主动性。又例如采用PPT教学的教师，在专注课本方面则存在一定局限，学生往往将注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非阅读本身。要做到真正调动学生学习的自主性和积极性，并非易事。
（二）学生学习上存在的陋习
阅读教学开展的难度之二，在于学生认为其枯燥乏味。此阶段学生心智尚幼，对于正经严肃的课堂难以提起足够兴趣，从而使得阅读教学举步维艰。第二点，小学生思维和认知颇显不足，因而只能够粗浅地运用获得的阅读方法，亦步亦趋地跟随教师步伐，从而丧失了自主理解和创新思维的机会，何谈在阅读中获得思维的乐趣？再这样的困境下，学生则期望从其它渠道获得乐趣所在，随之分散了学习的注意力，不仅在课堂上效率低，在课堂外更不愿接触阅读。
鉴于此，让阅读教学充满生机、提高学生阅读兴趣的方式方法的研究即小学语文阅读教学有效开展策略的研究，势在必行。
三、小学语文阅读教学提升策略阐述
对于小学语文阅读教学开展困境的了解，有助于我们对症下药，提出策略。
（一）引导学生提升兴趣，激发学习力
通过了解小学生的思维特点充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。譬如对于故事性文章，主张学生在理解文章的基础上续写故事，开展想象，提升阅读兴趣。同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生阅读兴趣的提高，如在同学生交流过程中使用引导表达的方式来促使其主动发表看法，尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。又如在诵读文章时，教师鼓励学生在整体把握文章内容的同时自由发挥、自主把握感情基调，感情丰富地朗读。对于正确的予以表扬，不正确的表示鼓励，争取了解学生阅读文章的第一印象。这种方式加强了学生的私人化体验，帮助教师理解学生掌握情况。学生在潜移默化中提高了阅读兴趣，懂得了如何阅读。
（二）营造良好氛围，潜移默化熏陶教学
传统课堂太过呆板严谨，不足以释放学生的学习激情。因而，创造一个合适的学习环境和烘托一个浓厚的阅读氛围至关重要，譬如在教室内增加图书的放置，对于借阅图书的学生予以奖励，再如扩展学生阅读场所，增设图书馆、图书角等。更可以从阅读的方式上进行多元化处理，阅读交流会，人物畅想，甚至以话剧形式表演等等，均可以营造良好的阅读氛围，使学生在潜移默化中产生了对阅读的浓厚兴趣。
（三）针对学生特点，制定教学策略
每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。教学者积极指引，学生才会积极配合，教学者扬长避短，学生才能感受到教师的热情和阅读的迷人之处。在课堂上，教师亦需要学会具体情况具体分析，不断调整和完善教学方式，不断调动学生的主动性，激起学生阅读的热情。
以上策略的实施，将对小学语文阅读的有效开展起到重要的帮助。
四、结语
所有从事相关教学的工作者，肩负重任，通过你们的言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。第一，善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，其二，凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学。其三，教师可以针对每一位学生的特点量身打造专属的阅读教学方案，提升、合理化教學资源的配置。综上所述，阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。
参考文献：
[1]李莉.基于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育，2017（3）.
[2]何士涛，王永华.小学语文阅读教学的策略探讨[J].中华少年，2017（24）.
[3]张军.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学中国人，2017（24）.
【关键词】阅读教学；有效策略；小学语文
一、引言
小学语文是一门基础学科，学好语文是为将来夯实基础，而语文中的阅读，则是重中之重，在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养，具有重大意义。在当前的形势下，小学语文阅读教学面临着一些困境，亟需有效策略的提出来解决这些问题。
二、小学语文阅读教学必要性
（一）教师教学上的不足之处
阅读教学开展难度之一，在于教学改革的实行和实践无法同步，真正的应用十分局限。例如某些教师采取的板书结合书本的教学方法，在学生学习理解上，存在一些困难，从而学生知难而退，削减了其学习的兴趣和阅读的主动性。又例如采用PPT教学的教师，在专注课本方面则存在一定局限，学生往往将注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非阅读本身。要做到真正调动学生学习的自主性和积极性，并非易事。
（二）学生学习上存在的陋习
阅读教学开展的难度之二，在于学生认为其枯燥乏味。此阶段学生心智尚幼，对于正经严肃的课堂难以提起足够兴趣，从而使得阅读教学举步维艰。第二点，小学生思维和认知颇显不足，因而只能够粗浅地运用获得的阅读方法，亦步亦趋地跟随教师步伐，从而丧失了自主理解和创新思维的机会，何谈在阅读中获得思维的乐趣？再这样的困境下，学生则期望从其它渠道获得乐趣所在，随之分散了学习的注意力，不仅在课堂上效率低，在课堂外更不愿接触阅读。
鉴于此，让阅读教学充满生机、提高学生阅读兴趣的方式方法的研究即小学语文阅读教学有效开展策略的研究，势在必行。
三、小学语文阅读教学提升策略阐述
对于小学语文阅读教学开展困境的了解，有助于我们对症下药，提出策略。
（一）引导学生提升兴趣，激发学习力
通过了解小学生的思维特点充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。譬如对于故事性文章，主张学生在理解文章的基础上续写故事，开展想象，提升阅读兴趣。同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生阅读兴趣的提高，如在同学生交流过程中使用引导表达的方式来促使其主动发表看法，尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。又如在诵读文章时，教师鼓励学生在整体把握文章内容的同时自由发挥、自主把握感情基调，感情丰富地朗读。对于正确的予以表扬，不正确的表示鼓励，争取了解学生阅读文章的第一印象。这种方式加强了学生的私人化体验，帮助教师理解学生掌握情况。学生在潜移默化中提高了阅读兴趣，懂得了如何阅读。
（二）营造良好氛围，潜移默化熏陶教学
传统课堂太过呆板严谨，不足以释放学生的学习激情。因而，创造一个合适的学习环境和烘托一个浓厚的阅读氛围至关重要，譬如在教室内增加图书的放置，对于借阅图书的学生予以奖励，再如扩展学生阅读场所，增设图书馆、图书角等。更可以从阅读的方式上进行多元化处理，阅读交流会，人物畅想，甚至以话剧形式表演等等，均可以营造良好的阅读氛围，使学生在潜移默化中产生了对阅读的浓厚兴趣。
（三）针对学生特点，制定教学策略
每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。教学者积极指引，学生才会积极配合，教学者扬长避短，学生才能感受到教师的热情和阅读的迷人之处。在课堂上，教师亦需要学会具体情况具体分析，不断调整和完善教学方式，不断调动学生的主动性，激起学生阅读的热情。
以上策略的实施，将对小学语文阅读的有效开展起到重要的帮助。
四、结语
所有从事相关教学的工作者，肩负重任，通过你们的言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。第一，善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，其二，凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学。其三，教师可以针对每一位学生的特点量身打造专属的阅读教学方案，提升、合理化教學资源的配置。综上所述，阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。
参考文献：
[1]李莉.基于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育，2017（3）.
[2]何士涛，王永华.小学语文阅读教学的策略探讨[J].中华少年，2017（24）.
[3]张军.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学中国人，2017（24）.