新课程倡导以人为本的新理念,凸显学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,强调构建“民主和谐”的师生关系,这成为新课程背景下课堂教学的一大亮点。于是教学中学生“活了”,但课堂上很难出现教师所期望的那种良好的自主、合作、探究的学习氛围。在这种情况下,教师只有2种选择:要么加以干涉,重新回到以前的教学模式;要么放任自流,教师不闻不问,学生就像上自习课。这使很多教师陷入困境。那么什么是自主学习?又该如何培养学生自主学习、自我探究的创新能力呢?
　　自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。究其本质,应该是对学习的内在品质而言,是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”的一种新的学习方式。而促进学生进行自主学习的关键,就是要提高学生学习的积极性和主动性,使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。那么,如何在历史教学中培养学生自主学习呢?
　　
　　1 激发学生的兴趣,唤醒自主意识
　　
　　学生如果对学习产生兴趣,就会引起学习动机,在学习过程中产生一种积极的情绪状态,认真而愉快地学习。
　　1.1 制造悬念,激发兴趣亚里士多德说过:思维自疑问和惊奇开始。中学生的好奇心很强,教师若能抓住这个特点,根据教材内容,制造悬念,设置疑点,往往能创造出诱人的学习情境,激发学生强烈的学习兴趣。
　　1.2 不断创新,培养兴趣每门学科都有其特点,教师只要善于挖掘总能找到学生感兴趣的东西。为此,在历史课堂中要增强教学内容的新颖性和多样性,并针对学生心理,精心设计富有情趣的教学过程,不断改进教学方法,变换讲课方式,可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学,将枯燥的知识趣味化,从而培养、提高学生的学习兴趣,启迪学生的思维。
　　1.3 体验成功,享受乐趣好奇心是人的天性,求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的,它是好奇心发展为兴趣的过度环节,也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此,激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。教师在教学中应为每个学生提供展示才能的机会,及时表扬鼓励,让学生享受成功的乐趣。
　　
　　2 热爱并尊重学生,建立民主和谐的师生关系
　　
　　罗杰斯认为:安全、自由是人们创造性思维产生和发展的前提。在课堂上教师发扬民主精神,鼓励学生针对问题展开讨论,对某一事件或历史人物进行评价,让每一个学生自由发表自己的见解,就能达到兴趣的培养、潜能的开发、个性的发展。对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘了自己是教师,而把学生视为自己朋友的那种教师。如此,就需要施行课堂教学民主化,营造宽松和谐的课堂氛围,平等对待每一个学生。因此,教师应了解学生,理解学生,尊重、信任学生,承认个性差异,挖掘个人潜能,使每个学生都有机会表现自己。为此,在语言上,教师应做到态度和蔼亲切,以缩短师生之间的心理距离,让学生获得认知和情感上的满足;在行动上,教师要充分尊重学生,只要学生能参与,提出独到的见解(即使是不符合常理的),也应予以肯定,而当学生遇到问题,则要多给予帮助和鼓励,师生之间应彼此理解、信任和合作;在思想上,教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者,充分欣赏、激励学生,与学生朋友式相待,让学生真切感受到师生的平等。
　　
　　3 及时发现问题,师生共同参与
　　
　　教师要善于发现学生在活动过程中暴露出的问题,与学生建立一种伙伴学习的关系,帮助学生克服困难,从而使学生能够自主学习。学生自主学习活动的过程之中,不可能一帆风顺,总是会遇到这样那样的问题,这时教师要做的不仅是完成教学设计,更为重要的是帮助学生解决所遇到的实际困难。
　　
　　4 设置多种选择,学会自主学习
　　
　　自主学习强调选择的重要性,会选择的学生才了解自己本身的特点是什么,自己的兴趣在什么地方,并且能够根据自身特点和兴趣爱好,结合客观实际情况,做出正确的选择,这个过程就是自主学习的过程。所以在活动的过程中学要尽可能多的设置选择,以便让学生进行选择,从而学会自主学习。
　　
　　5 发现生活中的历史细节,引导自主学习
　　
　　在现实生活中,有许多生活中的细节与历史学习有关,这些历史细节经常在生活之中出现,以致人们对此“熟视无睹”,但一旦揭开历史细节这个表面的“节”以后,就会发现这背后原来还有那么深厚的一段历史背景。这个过程对学生来讲是新奇的,也是很有吸引力的,如果教师能够很好地利用这些历史细节,就能够有效地引导学生进行自主学习。
　　时代呼唤素质教育、培养创新人才,而实施素质教育的关键是充分落实学生在学习中的主体地位,最大限度地调动学生学习的主动性、创造性,让学生在求知的课堂上展开和发展自己的学知、才华,让每个学生都有成功的机会和喜悦,真正促进每个学生健康主动地成长。
　　(作者单位:河北省迁安市彭店子初级中学)