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【摘 要】随着信息技术的不断发展，促使教师教学方式发生了巨大转变。尤其这些年国家提出了新课改，对初中数学教学质量提出更高要求，需要教师在组织教学中，通过恰当的方式将信息技术与数学教学有效融合起来，根据学生的实际情况设计科学合理的引导方式，提高初中数学课堂的教学质量。本文主要对新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考进行浅析。
【关键词】新课标;信息技术;初中数学;融合;思考
引言：
现如今我国已经进入信息化时代，教师在教学中需要根据国家制定的新课改政策，将初中数学与信息技术相融合，利用信息技术传授学生相关知识点，选择适合学生的上课方式并进行引导，培养学生独立学习能力，促使学生在探索知识点的过程中，提升自身对数学知识的掌握程度，增强数学课堂教学效率。
一、运用多媒体使抽象的数学概念具体化
初中数学中的知识点较难，学生存有理解难度，当教师在开展初中数学教学时，应结合学生的数学基础，利用信息技术辅助教学，运用信息技术中的多媒体使抽象的数学概念具体化，降低学生理解数学知识点的难度。例如，在“图形在坐标中的平移”中，教师可以结合坐标平面内图形平移的规律，在网络上查找有关的讲解视频，通过色彩丰富的画面内容吸引学生注意力，充分感受坐标平面内图形变换的方式，帮助学生更好的理解知识。在视频播放结束后，教师可以引导不同学习能力的学生，结合视频中的内容进行讲述。对于那些数学基础较好的学生，教师可以在学生讲解的基础上，给学生设计与这节内容有关的问答题，让学生当堂将自身的解题过程进行展示，促使学生在解决问题的过程中，分析自身对这节知识的理解程度;对于那些数学基础一般的学生，让他们根据自身对视频内容的理解，运用自己的语言进行阐释，在学生发言结束后，教师可以给他们系统讲述这节知识，帮助学生建立完善的知识结构，提升学生对这节内容的掌握程度。
二、利用微课提高数学课堂的教学效率
近些年我国已经进入了信息化时代，促使学校积极将信息技术应用到教育教学中来，促使教师积极将微课应用到课堂上。微课的视频时长较短，内容较为集中，并且可以反复观看，当学生在学习数学中出现知识点遗忘的情况时，可以反复观看微课视频中的内容，从而为数学课堂学习奠定良好的基础。例如，在“一次函数”中，教师可以在课前将重难点整合到一起，并把这些知识点录制成微课。当教师将微课视频制作好之后，可以将微课视频传送到学习群里，让学生按照微课中的内容进行学习。为了确保微课教学顺利进行，教师可以根据学生以往的考试成绩，分析学生的数学基础，把他们混合分成多个队伍，确保每个队伍总体实力基本一致，并要求学生在观看微课视频时，结合自己对微课内容的理解，设计与这节知识点有关的数学题目，这样既可以引导学生以端正的态度学习微课内容，还能让学生在制作题目的过程中，分析自身对这节知识的认识程度，将不懂的知识点挑选出来，从而在后期听课的过程中，可以明确自身的听课方向。当学生将题目设计好之后，教师可以在课堂上让不同队伍相互检查其它学生设计题目的内容和解答过程是否科学合理，促使学生在检查的过程中，开拓自身的数学思维，并在学生检查结束后，结合微课中的内容给学生系统讲解这节知识点，加深学生对这节内容的了解程度，提高数学课堂的教学效率。
三、通过数学游戏增强数学课堂趣味性
以往教师在讲解初中数学知识点时，会在学生对数学知识有了基础的认识后，给学生划分数学题目，让学生以个人为单位进行做题，力求学生在做题中提升自身对数学知识的了解程度，这种教学方式较为固定，并且很少设计教学活动，课堂教学较为枯燥，导致学生在听课中经常会出现思维不集中的情况。然而在国家提出新课改的环境下，要求教师在初中数学教学中围绕学生组织教学，根据学生的学习需求完成教学任务。因此，当教师将数学教学与信息技术融合时，应立足学生為主的教学原则，通过游戏增强数学课堂的趣味性，促使学生在参与游戏活动的过程中，提升自身对数学知识的掌握程度。例如，在“三角形的边角关系”中，教师可以将数学课堂分成两部分进行，第一部分给学生讲解这节中的知识点，第二部分可以在互联网中搜集相应的数学游戏，根据学生的数学能力设计游戏内容。当教师将游戏制作好之后，可以将全体学生分成多个阵营，确保每个阵营的学生人数和综合实力一致即可。在游戏结束后，教师应及时对回答正确次数最多的阵营进行鼓励，并让他们将自己对这节知识点的认识在班级上进行分享，促使其它学生在聆听中，分析自身的不足之处，从而有效掌握知识，提高学生的数学课堂学习效率。然而每个班级都有反应能力较慢的学生，教师在初中教学中利用信息技术开展数学游戏时，应从全局出发引导学生，尽量使全体学生都参与到课堂活动中来。
结束语：
综上所述，这些年我国信息技术发展速度加快，教师在初中数学教学中应用信息技术时，应结合国家新课改制定的教学目标，设计适合学生的引导方式，运用多媒体使抽象的数学概念具体化、利用微课提高数学课堂的教学效率、通过网络游戏增强数学课堂趣味性，促使数学课堂教学内容变得丰富多样，培养学生的自学能力，将数学课堂变成发展型课堂，为学生今后数学学习奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.
[2]邹团军.新课标背景下信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：164.
（作者单位：安徽省阜南县经济开发区中心学校）
【关键词】新课标;信息技术;初中数学;融合;思考
引言：
现如今我国已经进入信息化时代，教师在教学中需要根据国家制定的新课改政策，将初中数学与信息技术相融合，利用信息技术传授学生相关知识点，选择适合学生的上课方式并进行引导，培养学生独立学习能力，促使学生在探索知识点的过程中，提升自身对数学知识的掌握程度，增强数学课堂教学效率。
一、运用多媒体使抽象的数学概念具体化
初中数学中的知识点较难，学生存有理解难度，当教师在开展初中数学教学时，应结合学生的数学基础，利用信息技术辅助教学，运用信息技术中的多媒体使抽象的数学概念具体化，降低学生理解数学知识点的难度。例如，在“图形在坐标中的平移”中，教师可以结合坐标平面内图形平移的规律，在网络上查找有关的讲解视频，通过色彩丰富的画面内容吸引学生注意力，充分感受坐标平面内图形变换的方式，帮助学生更好的理解知识。在视频播放结束后，教师可以引导不同学习能力的学生，结合视频中的内容进行讲述。对于那些数学基础较好的学生，教师可以在学生讲解的基础上，给学生设计与这节内容有关的问答题，让学生当堂将自身的解题过程进行展示，促使学生在解决问题的过程中，分析自身对这节知识的理解程度;对于那些数学基础一般的学生，让他们根据自身对视频内容的理解，运用自己的语言进行阐释，在学生发言结束后，教师可以给他们系统讲述这节知识，帮助学生建立完善的知识结构，提升学生对这节内容的掌握程度。
二、利用微课提高数学课堂的教学效率
近些年我国已经进入了信息化时代，促使学校积极将信息技术应用到教育教学中来，促使教师积极将微课应用到课堂上。微课的视频时长较短，内容较为集中，并且可以反复观看，当学生在学习数学中出现知识点遗忘的情况时，可以反复观看微课视频中的内容，从而为数学课堂学习奠定良好的基础。例如，在“一次函数”中，教师可以在课前将重难点整合到一起，并把这些知识点录制成微课。当教师将微课视频制作好之后，可以将微课视频传送到学习群里，让学生按照微课中的内容进行学习。为了确保微课教学顺利进行，教师可以根据学生以往的考试成绩，分析学生的数学基础，把他们混合分成多个队伍，确保每个队伍总体实力基本一致，并要求学生在观看微课视频时，结合自己对微课内容的理解，设计与这节知识点有关的数学题目，这样既可以引导学生以端正的态度学习微课内容，还能让学生在制作题目的过程中，分析自身对这节知识的认识程度，将不懂的知识点挑选出来，从而在后期听课的过程中，可以明确自身的听课方向。当学生将题目设计好之后，教师可以在课堂上让不同队伍相互检查其它学生设计题目的内容和解答过程是否科学合理，促使学生在检查的过程中，开拓自身的数学思维，并在学生检查结束后，结合微课中的内容给学生系统讲解这节知识点，加深学生对这节内容的了解程度，提高数学课堂的教学效率。
三、通过数学游戏增强数学课堂趣味性
以往教师在讲解初中数学知识点时，会在学生对数学知识有了基础的认识后，给学生划分数学题目，让学生以个人为单位进行做题，力求学生在做题中提升自身对数学知识的了解程度，这种教学方式较为固定，并且很少设计教学活动，课堂教学较为枯燥，导致学生在听课中经常会出现思维不集中的情况。然而在国家提出新课改的环境下，要求教师在初中数学教学中围绕学生组织教学，根据学生的学习需求完成教学任务。因此，当教师将数学教学与信息技术融合时，应立足学生為主的教学原则，通过游戏增强数学课堂的趣味性，促使学生在参与游戏活动的过程中，提升自身对数学知识的掌握程度。例如，在“三角形的边角关系”中，教师可以将数学课堂分成两部分进行，第一部分给学生讲解这节中的知识点，第二部分可以在互联网中搜集相应的数学游戏，根据学生的数学能力设计游戏内容。当教师将游戏制作好之后，可以将全体学生分成多个阵营，确保每个阵营的学生人数和综合实力一致即可。在游戏结束后，教师应及时对回答正确次数最多的阵营进行鼓励，并让他们将自己对这节知识点的认识在班级上进行分享，促使其它学生在聆听中，分析自身的不足之处，从而有效掌握知识，提高学生的数学课堂学习效率。然而每个班级都有反应能力较慢的学生，教师在初中教学中利用信息技术开展数学游戏时，应从全局出发引导学生，尽量使全体学生都参与到课堂活动中来。
结束语：
综上所述，这些年我国信息技术发展速度加快，教师在初中数学教学中应用信息技术时，应结合国家新课改制定的教学目标，设计适合学生的引导方式，运用多媒体使抽象的数学概念具体化、利用微课提高数学课堂的教学效率、通过网络游戏增强数学课堂趣味性，促使数学课堂教学内容变得丰富多样，培养学生的自学能力，将数学课堂变成发展型课堂，为学生今后数学学习奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.
[2]邹团军.新课标背景下信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：164.
（作者单位：安徽省阜南县经济开发区中心学校）