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【摘 要】心理学中著名的“皮革马利翁效应”，是教师的良好期望对学生产生积极影响的结果，本文从“皮革马利翁效应”出发，探讨高校教师在转化后进生的教育工作中，应善于运用积极暗示，对学生建立积极期望，应多鼓励和赞美，平等对待每一位学生，从而由“教师期望”转向学生的“自我期望”，促使学生不断进步，不断成长，将来为社会做出更多的贡献。
【关键词】“皮革马利翁效应” 高校后进生 教育转化
皮革马利翁是古希腊的一名雕塑家，他用象牙精心雕刻了一位美丽迷人的少女，每天含情脉脉地看着她，久而久之，竟对自己的作品产生了爱慕之情。于是，他祈求爱神赋予雕像以生命，爱神为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来，皮革马利翁最后娶她为妻。这是一个神话传说，在这个故事中，皮革马利翁的期待是真诚的，正是由于这种真诚才到打动了爱神。美国心理学家罗森塔尔从这个故事受到启发，进行了一次心理测试，他和同事到一所普通的学校，随机从各个班抽取了少数学生，并对校长和老师撒了一个“权威性谎言”，认真地说：“这些学生是经过科学测定全都是智商型人才，是最聪明、最有发展前途的学生”。8个月后，他又来到这所学校，发现这些学生的确比一般的学生进步快，而且各个方面表现的都很优秀。很显然，罗森塔尔的“权威性谎言”对教师产生了积极的暗示作用，使教师坚信他们所教的这部分学生就是最有发展潜力的学生，教师又通过自己的言行、情绪传达给了学生，使学生强烈地感受到来自教师的期望，变得更自信、自强，从而使各方面取得了较大的进步，所以“皮革马利翁效应”又称罗森塔尔效应或期望效应。
“皮革马利翁效应”是指教师的期望对学生的学习和表现产生积极的促进作用，特别是对高校后进生更具有特殊的意义。“高校后进生就是在校园里学习生活的大学生，由于自身或其他外界原因而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求标准的那部分学生”。这些学生的表现特征为：学习成绩差，无故旷课、迟到、早退、违反校规、校纪。做好这部分学生的教育转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是高校教育工作者不可推卸的责任。
高校后进生只是一个相对的概念，是当前学业成绩、品德等方面相对落后，有待进一步提高的学生，这些学生与优秀的学生相比在先天的智力因素上并无太大的差异，之所以成为后进生，是有很多原因造成的，如专业不对口，产生不了学习兴趣；心理断乳期的不适应；社会不良风气的侵蚀；还有一些不可预料的偶然因素，如家庭成员的变故，经济发生重大困难等等一些因素，使得高校后进生成了一群倍受学校关注而又难以调动积极性的群体。正因为高校后进生的教育转化工作难度大，一些教师潜意识里已经把这部分学生划为被淘汰的学生了，认为他们是无可救药、朽木不可雕也，这是一种极其不负责任的想法。教师的这种消极的期望直接影响着学生，使他们对人生、对未来失去了信心，导致了一次又一次的失败，从而破罐子破摔，甚至走向犯罪的道路。作为教育工作者，只要我们给予后进生一些必要的帮助，找到他们问题的原因，耐心细致地做好思想工作，把一些积极的期望传达给学生，很多后进生都是有发展潜力的学生。在转化后进生的过程中，关键是要找到切实可行的教育措施，具体可以从以下方面入手：
一、运用积极“暗示”，建立积极期望
“皮革马利翁效应”其实体现的就是一种心理暗示的作用。“暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、行为、表情以及符号等，对他人的心理与行为产生影响的过程”。你有过这样的经历吗？本来背了一个自认为很漂亮的包上班去了，但是单位有好几个同事都说不好看，当第一个人说的时候，你可能觉得是他个人的看法，如果说的人多了，你就会怀疑自己的审美，于是以后上班不再背这个包了，这就是暗示的力量，如果教师向学生传递积极的暗示，就会使学生的学习成绩或其它方面都有很明显的进步，如果教师向学生传递消极的暗示，就会使学生自暴自弃，放弃努力，从此一蹶不振。
在教育过程中，教师要善于运用积极的“暗示”建立积极的期望，增强学生动机的诱因，引导学生为获得成功而努力。教师如果认为他的学生比一般的学生智商高，将来一定大有作为，即是后进生也能变为优秀的学生，就会寄予学生很大的期望，在日常的教学及生活中开始对这些学生格外关注，教师的许多无意识动作、言语能表达出对这些学生的信任和赞赏，即使学生犯了小错误也不严厉地指责他们，而是给予更多的鼓励和引导，这就是暗示的作用。教师要善于通过暗示获得预期的效果，在日常的学习和生活中，不仅要通过言语对学生进行鼓励与赞美，而且要更多的运用非语言的积极暗示，如一个眼神、一个微笑等都可以传达教师对学生的积极期望。
有效的暗示可以对人的情绪、兴趣、爱好等方面产生影响，能使人的某些生理功能、健康状况甚至工作能力发生变化。在教育过程中，教师对学生的暗示和期望不同，对他们施加的教育方法不同，学生受到的影响也不一样，因此教师在与学生的接触中，多运用积极暗示，帮助学生全面认识自己，使学生立足于自己的长处和优点上，消除迷茫，抛弃自卑，树立自信心，进而取得良好的预期效果。
二、多鼓励和赞美，平等对待每一位学生
“皮革马利翁效应”带给我们这样的启示：教师给予学生的赞美与鼓励、信任与期待像一种强大的正能量推动着学生改变自己，向更好的一方面去努力，因为当一个人获得别人的支持与认可，就会重新认识自己，从而变得更加自信、更加坚定成功的信念，并尽力达到对方的期待，以避免让对方失望。其实，不仅是后进生，在每个人的内心世界，都希望别人能够肯定他，得到别人的鼓励和赞美是人们共同的心理需求。著名的心理学家杰斯·雷尔曾说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花”。教师要经常赞美与鼓励后进生，让后进生切实感受到教师的关爱与期望。学生也是有思想的个体，教师的期望会让学生有意识的改变自己，即使遇到了困难和挫折，他们也会想办法克服，直至达到教师的期望。 作为教师除了多鼓励合赞美，还应该消除偏见，平等对待每一位学生，特别是后进生，这些学生有很强的自尊心，渴望被理解、被尊重。教师不能对他们有偏见、有情绪，要付出更多关爱和耐心，不论学生的智力怎样、家境如何，都应当平等对待每一位学生。一位教育家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师的真爱”。然而在实际的教育过程中，教师往往会根据学生的家庭背景、学习成绩、甚至是容貌形成印象，在这种印象的基础上教师会在学生的头脑中给学生贴上优等生、后进生、问题学生的标签，一旦贴上这些标签，教师会有意识或无意识地对学生有不同的期待，有的教师见到学习成绩好或家庭背景好的学生，总是和颜悦色，保持一种微笑，眼神中传递一些信任与期望，而面对所谓的后进生，态度明显不同，甚至流露出看不起、鄙视、不信任、怀疑的表情，这明显就会打击学生的积极性，甚至产生自卑心理。因此，教师要克服自身的一些认知偏见，对待学生要一视同仁，不单纯地以成绩作为评判学生的唯一标准，要让每一位学生都能感受到自己受尊重。
三、由“教师期望”转向学生“自我期望”
“所谓教师期望即教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测”。从课堂中的皮革马利翁我们可以看出，罗森塔尔交给教师的那部分学生最终表现突出，并不是因为他们的智商高人一筹，而是因为教师对学生建立了积极的期望，并把这种积极期望转变成了学生的“自我期望”。在教育过程中，教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，并让学生感悟到教师对他们的期望，还要帮助学生制定实践这一期望的计划，把教师的期望具体化、行动化，还要不断鼓励、支持学生朝着这一期望的方向努力，最终由教师的期望转变成学生的自我期望。
高校后进生是有希望和潜力的一个特殊的学生群体，他们的转化不仅关系到他们自身的发展，还关系着党和民族的未来，甚至对社会的稳定也有着很重要的影响，因此高校后进生的转化即是高等教育的一个难题，也是教育工作者一种不可推卸的责任，家长将学生送到了千里之外的高等学府接受教育，从侧面反映出对学校的信任，我们不能辜负这种信任，用更多的关爱去帮助后进生，并把这种关爱和期望发展成后进生的内部动力，使他们不断地进步，从而成为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1] 石磊，朱庆伟，刘蓉洁“皮革马利翁效应”与学生积极心理的培养[J]理论导刊2007，（09）
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M]上海：上海教育出版社1985，139
【关键词】“皮革马利翁效应” 高校后进生 教育转化
皮革马利翁是古希腊的一名雕塑家，他用象牙精心雕刻了一位美丽迷人的少女，每天含情脉脉地看着她，久而久之，竟对自己的作品产生了爱慕之情。于是，他祈求爱神赋予雕像以生命，爱神为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来，皮革马利翁最后娶她为妻。这是一个神话传说，在这个故事中，皮革马利翁的期待是真诚的，正是由于这种真诚才到打动了爱神。美国心理学家罗森塔尔从这个故事受到启发，进行了一次心理测试，他和同事到一所普通的学校，随机从各个班抽取了少数学生，并对校长和老师撒了一个“权威性谎言”，认真地说：“这些学生是经过科学测定全都是智商型人才，是最聪明、最有发展前途的学生”。8个月后，他又来到这所学校，发现这些学生的确比一般的学生进步快，而且各个方面表现的都很优秀。很显然，罗森塔尔的“权威性谎言”对教师产生了积极的暗示作用，使教师坚信他们所教的这部分学生就是最有发展潜力的学生，教师又通过自己的言行、情绪传达给了学生，使学生强烈地感受到来自教师的期望，变得更自信、自强，从而使各方面取得了较大的进步，所以“皮革马利翁效应”又称罗森塔尔效应或期望效应。
“皮革马利翁效应”是指教师的期望对学生的学习和表现产生积极的促进作用，特别是对高校后进生更具有特殊的意义。“高校后进生就是在校园里学习生活的大学生，由于自身或其他外界原因而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求标准的那部分学生”。这些学生的表现特征为：学习成绩差，无故旷课、迟到、早退、违反校规、校纪。做好这部分学生的教育转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是高校教育工作者不可推卸的责任。
高校后进生只是一个相对的概念，是当前学业成绩、品德等方面相对落后，有待进一步提高的学生，这些学生与优秀的学生相比在先天的智力因素上并无太大的差异，之所以成为后进生，是有很多原因造成的，如专业不对口，产生不了学习兴趣；心理断乳期的不适应；社会不良风气的侵蚀；还有一些不可预料的偶然因素，如家庭成员的变故，经济发生重大困难等等一些因素，使得高校后进生成了一群倍受学校关注而又难以调动积极性的群体。正因为高校后进生的教育转化工作难度大，一些教师潜意识里已经把这部分学生划为被淘汰的学生了，认为他们是无可救药、朽木不可雕也，这是一种极其不负责任的想法。教师的这种消极的期望直接影响着学生，使他们对人生、对未来失去了信心，导致了一次又一次的失败，从而破罐子破摔，甚至走向犯罪的道路。作为教育工作者，只要我们给予后进生一些必要的帮助，找到他们问题的原因，耐心细致地做好思想工作，把一些积极的期望传达给学生，很多后进生都是有发展潜力的学生。在转化后进生的过程中，关键是要找到切实可行的教育措施，具体可以从以下方面入手：
一、运用积极“暗示”，建立积极期望
“皮革马利翁效应”其实体现的就是一种心理暗示的作用。“暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、行为、表情以及符号等，对他人的心理与行为产生影响的过程”。你有过这样的经历吗？本来背了一个自认为很漂亮的包上班去了，但是单位有好几个同事都说不好看，当第一个人说的时候，你可能觉得是他个人的看法，如果说的人多了，你就会怀疑自己的审美，于是以后上班不再背这个包了，这就是暗示的力量，如果教师向学生传递积极的暗示，就会使学生的学习成绩或其它方面都有很明显的进步，如果教师向学生传递消极的暗示，就会使学生自暴自弃，放弃努力，从此一蹶不振。
在教育过程中，教师要善于运用积极的“暗示”建立积极的期望，增强学生动机的诱因，引导学生为获得成功而努力。教师如果认为他的学生比一般的学生智商高，将来一定大有作为，即是后进生也能变为优秀的学生，就会寄予学生很大的期望，在日常的教学及生活中开始对这些学生格外关注，教师的许多无意识动作、言语能表达出对这些学生的信任和赞赏，即使学生犯了小错误也不严厉地指责他们，而是给予更多的鼓励和引导，这就是暗示的作用。教师要善于通过暗示获得预期的效果，在日常的学习和生活中，不仅要通过言语对学生进行鼓励与赞美，而且要更多的运用非语言的积极暗示，如一个眼神、一个微笑等都可以传达教师对学生的积极期望。
有效的暗示可以对人的情绪、兴趣、爱好等方面产生影响，能使人的某些生理功能、健康状况甚至工作能力发生变化。在教育过程中，教师对学生的暗示和期望不同，对他们施加的教育方法不同，学生受到的影响也不一样，因此教师在与学生的接触中，多运用积极暗示，帮助学生全面认识自己，使学生立足于自己的长处和优点上，消除迷茫，抛弃自卑，树立自信心，进而取得良好的预期效果。
二、多鼓励和赞美，平等对待每一位学生
“皮革马利翁效应”带给我们这样的启示：教师给予学生的赞美与鼓励、信任与期待像一种强大的正能量推动着学生改变自己，向更好的一方面去努力，因为当一个人获得别人的支持与认可，就会重新认识自己，从而变得更加自信、更加坚定成功的信念，并尽力达到对方的期待，以避免让对方失望。其实，不仅是后进生，在每个人的内心世界，都希望别人能够肯定他，得到别人的鼓励和赞美是人们共同的心理需求。著名的心理学家杰斯·雷尔曾说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花”。教师要经常赞美与鼓励后进生，让后进生切实感受到教师的关爱与期望。学生也是有思想的个体，教师的期望会让学生有意识的改变自己，即使遇到了困难和挫折，他们也会想办法克服，直至达到教师的期望。 作为教师除了多鼓励合赞美，还应该消除偏见，平等对待每一位学生，特别是后进生，这些学生有很强的自尊心，渴望被理解、被尊重。教师不能对他们有偏见、有情绪，要付出更多关爱和耐心，不论学生的智力怎样、家境如何，都应当平等对待每一位学生。一位教育家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师的真爱”。然而在实际的教育过程中，教师往往会根据学生的家庭背景、学习成绩、甚至是容貌形成印象，在这种印象的基础上教师会在学生的头脑中给学生贴上优等生、后进生、问题学生的标签，一旦贴上这些标签，教师会有意识或无意识地对学生有不同的期待，有的教师见到学习成绩好或家庭背景好的学生，总是和颜悦色，保持一种微笑，眼神中传递一些信任与期望，而面对所谓的后进生，态度明显不同，甚至流露出看不起、鄙视、不信任、怀疑的表情，这明显就会打击学生的积极性，甚至产生自卑心理。因此，教师要克服自身的一些认知偏见，对待学生要一视同仁，不单纯地以成绩作为评判学生的唯一标准，要让每一位学生都能感受到自己受尊重。
三、由“教师期望”转向学生“自我期望”
“所谓教师期望即教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测”。从课堂中的皮革马利翁我们可以看出，罗森塔尔交给教师的那部分学生最终表现突出，并不是因为他们的智商高人一筹，而是因为教师对学生建立了积极的期望，并把这种积极期望转变成了学生的“自我期望”。在教育过程中，教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，并让学生感悟到教师对他们的期望，还要帮助学生制定实践这一期望的计划，把教师的期望具体化、行动化，还要不断鼓励、支持学生朝着这一期望的方向努力，最终由教师的期望转变成学生的自我期望。
高校后进生是有希望和潜力的一个特殊的学生群体，他们的转化不仅关系到他们自身的发展，还关系着党和民族的未来，甚至对社会的稳定也有着很重要的影响，因此高校后进生的转化即是高等教育的一个难题，也是教育工作者一种不可推卸的责任，家长将学生送到了千里之外的高等学府接受教育，从侧面反映出对学校的信任，我们不能辜负这种信任，用更多的关爱去帮助后进生，并把这种关爱和期望发展成后进生的内部动力，使他们不断地进步，从而成为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1] 石磊，朱庆伟，刘蓉洁“皮革马利翁效应”与学生积极心理的培养[J]理论导刊2007，（09）
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M]上海：上海教育出版社1985，139