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中学生的自主管理能力，主要表现在日常生活和学习、学校工作中的能够实现自我服务、自我管理；具备相对良好的心理自我调节与适应能力；在学习过程中形成良好的自我约束、主动学习的习惯，并养成自己独特有效的学习风格；个性相对稳定，在人际交往中呈现亲社会性，有良好的人际关系。
中学生的自主管理能力主要受这些因素影响：和谐的家庭教养环境、教养方式，良好的班级氛围、班级风气，民主的社会人文环境并配合完备的学校教育教学设施和科学先进的素质教育理念。
从社会对个体的要求来看，中学生应该能够实现生活上的自我管理、自我服务，衣食住行等方面完全可以独立。在心理上经过断乳期，正在实现摆脱成人的束缚，走向独立自主，能够自觉规范自己的思想和行为。对于学校和家庭来说，关键在于适时转变观念，为学生健康成长提供服务，为学生成长为独立自主有健康人格自主管理能力的个体提供保障。通过交流活动让学生主动学习、主动适应，在实践中发展自主管理能力。
一、家庭教育
家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和一定经济基础上的亲密合作、共同生活的社会群体。作为个体生活的主要环境之一，家庭不仅为个体的发展提供物质上的保障，还提供重要的心理和情感支持，个体形成亲密友谊关系的能力部分地源于家庭。父母的家庭教养行为在很大程度上影响着亲子关系的发展，决定着个体的社会行为和同伴关系。越来越多的证据表明，在亲子间相互关系融洽、沟通、和谐及关注的民主型家庭中，个体的自尊、自信、自我管理的能力都要远远优于显著高于冷漠和权威型家庭的个体，父母教养行为及亲子交互作用共同决定了个体的自主性的发展。
1.父母是孩子的抚养者，也是孩子的监护人，父母对孩子进行教育是义不容辞的责任，但父母要想使自己的教育能够真正起到应有的作用，就必须引导孩子进行自我教育。因为父母的教育毕竟还只是促进孩子发展的外在因素，孩子发展的内在因素只能在他自身，在他有没有上进心，有没有向上的动力，有没有自我教育的愿望。为使孩子能够自我教育、自我完善，父母应该从小就教育孩子在掌握正确行为标准的同时，要身体力行，要学会自我批评，自我反省，自我激励。
2.只有尊重孩子才能培养孩子的自尊精神，只有信任孩子，放手让孩子去干他能够干的事情，才能培养孩子的独立性和创新精神，才能培养孩子的主体意识，才能够培养起孩子的责任感和自信心。只有平等对待孩子，不压抑孩子天性，不压制孩子的观念，才能够使自己的教育起到真正的作用。
3.做父母的要摆正自己的位置，在家庭教育中注意建立亲子间相互关系融洽、沟通、和谐及关注的亲子关系，以促进个体的自尊、自信、自我管理的能力健康发展。同时家长要想真正使孩子具备较强的自主管理能力，拥有健康健全人生，必须首先克服自身对孩子“翅膀硬了”的现实的恐慌心理，做到让孩子在适合的年龄做合适的事，当自己的主人，而不要成为孩子成长路上的绊脚石。
二、学校教育
学校教育的重点不是传授死的知识，不是对学生严防死打，而是要为学生服务，为培养独立工作和独立思考的人、培养有个性的人、培养有自主管理能力的人提供服务。学校教育一定要牢牢树立这种全新的理念并使之成为学校一切制度和教学活动的出发点和衡量标准。改变传统把学校看作是传授知识发展技能场所的观点，相应地确立学校是充满现代亲情的人际交往空间，重点是培养学生能够独立思考、敢于独立思考的自主品质的学生。如果一个人掌握了他的学科基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定能够找到自己的道路，而比起那些仅获得了知识细节的人来说，会更好地适应进步和变化；如果一个人有自主管理的意识，并且学会了自主学习和自主处理人际关系进行情绪情感管理，就能够更好的适应环境的变化，更多的享受到生活和学习的乐趣，体会到成功的喜悦。因此，教育行为以学生需求为原则，注重培养学生独立性，完善学生的个性品质。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。客观存在的山体尚且会因为观察点的不同呈现不同的风貌，何况乎一个个鲜活的中学生？每个学生，无论他学习成绩在前在后，无论他调皮捣蛋还是平淡无奇，只要你愿意走近，你就会发现在他们相似的面孔和同样的校服下各自有着不同的思想、特点。只有更充分的了解学生一一不是一点一线一面，而是点线面体多角度全方位地了解学生，才能更好地发掘学生的潜力，为学生自主管理能力的提升创设更有针对性、更适宜的条件。在对中学生进行自主管理能力培养时，要考虑到全体学生的共同性与个别学生的特点。
三、班级自主管理
以往，教师大多会选择那些学习成绩优秀，听话的”乖”孩子担任班干部，这些学生往往只是教师的牵线木偶，是教师的传声筒，而且其中一些学生与班级中的其他同学有这样或那样的隔阂，在同学中威信不高，缺乏一定的影响力和号召力。这样，往往使班主任常常被班级中的各种琐事所困扰，应接不暇，班干部形同虚设，不能起到协助班主任管理班级的作用。
因此，在班级管理的实践中，首先应以班干部的产生为突破口。在班干部如何产生的问题上，要摒弃了过去指定人选的做法，引入竞争机制，通过学生自我推荐和他人推荐相结合，并由全体同学民主评议，教师考察把关等推选出班干部，从而使那些在班级中有一定威信、有一定组织领导能力的学生脱颖而出，成为班主任的好帮手。
当然，班干部的任职也不是终身制的，可以采用干部轮流制，并且在任期过程中定期组织学生进行自评、互评等，优胜劣汰。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
四、结语
要做到真正了解学生，最基本的出发点就是要尊重学生。社会、家长、老师都要把每个学生都当作有思想、有情感，拥有独立人格的人来尊重，尊重其拥有神圣的自我管理、自我服务的权利和义务，尊重每个学生的个性特点，改变以往的“管理者”作风。
我们现在的中学生群体是要掌控我们未来世界的新生力量，我们赋子他们什么，他们就会在未来的几年、十几年或几十年后给我们回馈什么。我们尊重个性、促进其自主管理能力的发展，他们就可能成长为有充分的自信心、自尊自爱有担当、善于合作与分享的未来栋梁；我们若施之以专制、忽略，我们培育出的是具有攻击性、自私，缺乏学习能力、自立能力、人际交往能力和没有创新能力的人。
中学生的自主管理能力主要受这些因素影响：和谐的家庭教养环境、教养方式，良好的班级氛围、班级风气，民主的社会人文环境并配合完备的学校教育教学设施和科学先进的素质教育理念。
从社会对个体的要求来看，中学生应该能够实现生活上的自我管理、自我服务，衣食住行等方面完全可以独立。在心理上经过断乳期，正在实现摆脱成人的束缚，走向独立自主，能够自觉规范自己的思想和行为。对于学校和家庭来说，关键在于适时转变观念，为学生健康成长提供服务，为学生成长为独立自主有健康人格自主管理能力的个体提供保障。通过交流活动让学生主动学习、主动适应，在实践中发展自主管理能力。
一、家庭教育
家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和一定经济基础上的亲密合作、共同生活的社会群体。作为个体生活的主要环境之一，家庭不仅为个体的发展提供物质上的保障，还提供重要的心理和情感支持，个体形成亲密友谊关系的能力部分地源于家庭。父母的家庭教养行为在很大程度上影响着亲子关系的发展，决定着个体的社会行为和同伴关系。越来越多的证据表明，在亲子间相互关系融洽、沟通、和谐及关注的民主型家庭中，个体的自尊、自信、自我管理的能力都要远远优于显著高于冷漠和权威型家庭的个体，父母教养行为及亲子交互作用共同决定了个体的自主性的发展。
1.父母是孩子的抚养者，也是孩子的监护人，父母对孩子进行教育是义不容辞的责任，但父母要想使自己的教育能够真正起到应有的作用，就必须引导孩子进行自我教育。因为父母的教育毕竟还只是促进孩子发展的外在因素，孩子发展的内在因素只能在他自身，在他有没有上进心，有没有向上的动力，有没有自我教育的愿望。为使孩子能够自我教育、自我完善，父母应该从小就教育孩子在掌握正确行为标准的同时，要身体力行，要学会自我批评，自我反省，自我激励。
2.只有尊重孩子才能培养孩子的自尊精神，只有信任孩子，放手让孩子去干他能够干的事情，才能培养孩子的独立性和创新精神，才能培养孩子的主体意识，才能够培养起孩子的责任感和自信心。只有平等对待孩子，不压抑孩子天性，不压制孩子的观念，才能够使自己的教育起到真正的作用。
3.做父母的要摆正自己的位置，在家庭教育中注意建立亲子间相互关系融洽、沟通、和谐及关注的亲子关系，以促进个体的自尊、自信、自我管理的能力健康发展。同时家长要想真正使孩子具备较强的自主管理能力，拥有健康健全人生，必须首先克服自身对孩子“翅膀硬了”的现实的恐慌心理，做到让孩子在适合的年龄做合适的事，当自己的主人，而不要成为孩子成长路上的绊脚石。
二、学校教育
学校教育的重点不是传授死的知识，不是对学生严防死打，而是要为学生服务，为培养独立工作和独立思考的人、培养有个性的人、培养有自主管理能力的人提供服务。学校教育一定要牢牢树立这种全新的理念并使之成为学校一切制度和教学活动的出发点和衡量标准。改变传统把学校看作是传授知识发展技能场所的观点，相应地确立学校是充满现代亲情的人际交往空间，重点是培养学生能够独立思考、敢于独立思考的自主品质的学生。如果一个人掌握了他的学科基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定能够找到自己的道路，而比起那些仅获得了知识细节的人来说，会更好地适应进步和变化；如果一个人有自主管理的意识，并且学会了自主学习和自主处理人际关系进行情绪情感管理，就能够更好的适应环境的变化，更多的享受到生活和学习的乐趣，体会到成功的喜悦。因此，教育行为以学生需求为原则，注重培养学生独立性，完善学生的个性品质。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。客观存在的山体尚且会因为观察点的不同呈现不同的风貌，何况乎一个个鲜活的中学生？每个学生，无论他学习成绩在前在后，无论他调皮捣蛋还是平淡无奇，只要你愿意走近，你就会发现在他们相似的面孔和同样的校服下各自有着不同的思想、特点。只有更充分的了解学生一一不是一点一线一面，而是点线面体多角度全方位地了解学生，才能更好地发掘学生的潜力，为学生自主管理能力的提升创设更有针对性、更适宜的条件。在对中学生进行自主管理能力培养时，要考虑到全体学生的共同性与个别学生的特点。
三、班级自主管理
以往，教师大多会选择那些学习成绩优秀，听话的”乖”孩子担任班干部，这些学生往往只是教师的牵线木偶，是教师的传声筒，而且其中一些学生与班级中的其他同学有这样或那样的隔阂，在同学中威信不高，缺乏一定的影响力和号召力。这样，往往使班主任常常被班级中的各种琐事所困扰，应接不暇，班干部形同虚设，不能起到协助班主任管理班级的作用。
因此，在班级管理的实践中，首先应以班干部的产生为突破口。在班干部如何产生的问题上，要摒弃了过去指定人选的做法，引入竞争机制，通过学生自我推荐和他人推荐相结合，并由全体同学民主评议，教师考察把关等推选出班干部，从而使那些在班级中有一定威信、有一定组织领导能力的学生脱颖而出，成为班主任的好帮手。
当然，班干部的任职也不是终身制的，可以采用干部轮流制，并且在任期过程中定期组织学生进行自评、互评等，优胜劣汰。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
四、结语
要做到真正了解学生，最基本的出发点就是要尊重学生。社会、家长、老师都要把每个学生都当作有思想、有情感，拥有独立人格的人来尊重，尊重其拥有神圣的自我管理、自我服务的权利和义务，尊重每个学生的个性特点，改变以往的“管理者”作风。
我们现在的中学生群体是要掌控我们未来世界的新生力量，我们赋子他们什么，他们就会在未来的几年、十几年或几十年后给我们回馈什么。我们尊重个性、促进其自主管理能力的发展，他们就可能成长为有充分的自信心、自尊自爱有担当、善于合作与分享的未来栋梁；我们若施之以专制、忽略，我们培育出的是具有攻击性、自私，缺乏学习能力、自立能力、人际交往能力和没有创新能力的人。