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一、从习惯常规做法到有意识地从生活中观察、捕捉，发现幼儿的兴趣点和价值点
集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，是有目的、有计划地组织全体幼儿进行有效学习的活动。教师在开展集体活动时多是进行预设的活动即教师结合班级幼儿年龄特点，发展情况进行活动的创设。 通过教研活动的研讨，教师逐渐打开了自己的思路，通过在一日生活中去观察幼儿发现有价值的科学教育契机，对于科学教育有了自己更明确的理解和认识：幼儿感兴趣、有价值的科学活动可以有不同的方式供幼儿的探索和学习，有的內容在区域活动中可以进行，有的内容在幼儿的的日常生活中就可以引导幼儿了解和探索，而有的内容却是需要通过集体活动来开展进行的。在这样的研讨中，教师能够将自己的观察进行归类整理，从而发现有价值的内容，根据内容选择合适的方式来组织集体活动。
二、从关注教师的“教”到关注幼儿的“学”
通过观摩不同教师的科学集体活动，在研讨中教师们能够针对活动目标、活动准备、活动环节设计、教师提问等内容进行深入讨论，往往在一次观摩活动后的研讨中能够提出很多的改进的意见和方法。在实验活动中，更应该关注的幼儿操作的过程，在这个过程中幼儿是如何进行的，他收获了什么，了解了什么，还有哪些是他不理解的。实验的结果对于幼儿而言就并不那么重要了，即使这次的实验他并没有完成但是在过程中他有思考有探索，那就获得了发展，是否得到了最终的结果又有什么重要的呢！而且指南中也明确提出应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。通过对指南的再详细解读与研讨的启发和带动，教师们的关注点也发生了改变，当再次进行观摩活动后不论是教师自己的反思还是观摩者的研讨都能围绕幼儿展开，去观察幼儿的表现，观察幼儿的语言表达，观察同伴之间的互动，教师的目光的转变进一步的促使了幼儿的转变。
三、从替代幼儿解决问题到帮助幼儿主动建构
科学活动要培养的是幼儿主动探索的能力，但是在活动开展中教师的一些做法常会阻碍幼儿的探究过程中。在科学活动中常会涉及到记录表的使用，记录表可以帮助幼儿更加明确活动的目标，了解活动的结果为之后的总结提升经验做好了准备。但是在观摩中发现，记录表的使用是教师直接出示，告知幼儿如何填写，记录表的意义是否实现了呢？针对这个引发教师的研讨，教师通过与不同幼儿的交流了解到幼儿对于记录表的填写是有自己的想法的，在实验中通过自己的方式去进行记录幼儿不仅能够更直接的了解活动内容，在之后的交流分享也能结合自己的记录表进行归纳总结。通过与幼儿的讨论和互动使教师了解到其实在一个集体活动中教师能够放手让幼儿做多少幼儿就有多少的收获。当我们将一个问题抛向幼儿时，幼儿会主动的寻找解决问题的办法，会在探究的过程中获得经验的积累。
通过本学期的教研活动，教师的研讨能力有了很大的提升，能够在研讨中由点到面，从个例中寻找普遍存在的问题，从一个活动联系到系列活动中，将关注点切实的落到幼儿身上。结合此情况，为更好的提高不同层次教师科学集体教学活动的水平，给予教师自主发展的空间，我结合本学期即将开展的教研和园本课程对年轻教师和有经验的教师进行针对性的指导。
1.搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。通过本学期的教研，教师们都能将关注点切实的落到幼儿身上，但是年轻教师在教学中存在的对幼儿的分析能力的缺少、语言的把握、师幼互动还存在进一步的提高空间，这要求年轻教师不仅要对活动的知识有所了解，还要把握幼儿这方面知识的已有经验，要尽可能的设想到活动中可能出现的问题并预想好自己的应对策略；要提前去多备课，多像有经验的教师请教学习；多去观摩有经验的教师在课堂上语言的运用和与幼儿的互动。不断的反思与提炼；实践出真知，所以更重要的还是要多给年轻教师展示自己课堂的机会，并从年经教师需要迫切提高的地方入手进行讨论分析和指导。有一定经验的教师要将关注点落到幼儿身上真正的做到，要不断的进行实践—反思—实践的改进—进一步的反思—实践—再进一步改进。无论是幼儿的主动学习还是教师的自主研究，最重要的是主体要有自己思考的意识和能力，包括自己关注的问题，自我发展的需要，自己选择的机会，自己思考的空间，自己判断的角度，自己决定的权利和自己行动的方式等，所以要给教师自主研究的空间，帮助其在不断调整的过程中还幼儿爱思考的天性。也不断的提高自己的专业水平。
2.让教师与幼儿和同伴教师结成学习共同体，共同经历经验的自主建构，形成传帮带氛围。实践经历在经验中学习，对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。年轻教师可以向老师教师学习经验，而老教师也能从新教师那里获得新鲜血夜，在这种氛围中共同成长。
3.与时俱进，获取最新教育理念。转变观念，不断发展，离不开新的教育理念。所以我园会定期组织教师外出学习，培训，参加各种研讨、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。丰富活动，构建教研互动交流群体 。在之前，教师虽然有培训，教育理念提升了，但是教育行为却因为各种局限却并没有真正的做到位，而通过本学期的教研，教师的思想有了很大的转变，对于科学集体教学活动的最终目的有了明确的认识——科学活动最重要的是过程而不是结果。在今后的教学中，大家均表示能够以先进的科学理念来知道自己的教育教学活动，以幼儿为主体去进行活动设计，在考虑幼儿年龄特点的基础上，结合本班幼儿的实际情况进行有针对性的活动创设。
集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，是有目的、有计划地组织全体幼儿进行有效学习的活动。教师在开展集体活动时多是进行预设的活动即教师结合班级幼儿年龄特点，发展情况进行活动的创设。 通过教研活动的研讨，教师逐渐打开了自己的思路，通过在一日生活中去观察幼儿发现有价值的科学教育契机，对于科学教育有了自己更明确的理解和认识：幼儿感兴趣、有价值的科学活动可以有不同的方式供幼儿的探索和学习，有的內容在区域活动中可以进行，有的内容在幼儿的的日常生活中就可以引导幼儿了解和探索，而有的内容却是需要通过集体活动来开展进行的。在这样的研讨中，教师能够将自己的观察进行归类整理，从而发现有价值的内容，根据内容选择合适的方式来组织集体活动。
二、从关注教师的“教”到关注幼儿的“学”
通过观摩不同教师的科学集体活动，在研讨中教师们能够针对活动目标、活动准备、活动环节设计、教师提问等内容进行深入讨论，往往在一次观摩活动后的研讨中能够提出很多的改进的意见和方法。在实验活动中，更应该关注的幼儿操作的过程，在这个过程中幼儿是如何进行的，他收获了什么，了解了什么，还有哪些是他不理解的。实验的结果对于幼儿而言就并不那么重要了，即使这次的实验他并没有完成但是在过程中他有思考有探索，那就获得了发展，是否得到了最终的结果又有什么重要的呢！而且指南中也明确提出应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。通过对指南的再详细解读与研讨的启发和带动，教师们的关注点也发生了改变，当再次进行观摩活动后不论是教师自己的反思还是观摩者的研讨都能围绕幼儿展开，去观察幼儿的表现，观察幼儿的语言表达，观察同伴之间的互动，教师的目光的转变进一步的促使了幼儿的转变。
三、从替代幼儿解决问题到帮助幼儿主动建构
科学活动要培养的是幼儿主动探索的能力，但是在活动开展中教师的一些做法常会阻碍幼儿的探究过程中。在科学活动中常会涉及到记录表的使用，记录表可以帮助幼儿更加明确活动的目标，了解活动的结果为之后的总结提升经验做好了准备。但是在观摩中发现，记录表的使用是教师直接出示，告知幼儿如何填写，记录表的意义是否实现了呢？针对这个引发教师的研讨，教师通过与不同幼儿的交流了解到幼儿对于记录表的填写是有自己的想法的，在实验中通过自己的方式去进行记录幼儿不仅能够更直接的了解活动内容，在之后的交流分享也能结合自己的记录表进行归纳总结。通过与幼儿的讨论和互动使教师了解到其实在一个集体活动中教师能够放手让幼儿做多少幼儿就有多少的收获。当我们将一个问题抛向幼儿时，幼儿会主动的寻找解决问题的办法，会在探究的过程中获得经验的积累。
通过本学期的教研活动，教师的研讨能力有了很大的提升，能够在研讨中由点到面，从个例中寻找普遍存在的问题，从一个活动联系到系列活动中，将关注点切实的落到幼儿身上。结合此情况，为更好的提高不同层次教师科学集体教学活动的水平，给予教师自主发展的空间，我结合本学期即将开展的教研和园本课程对年轻教师和有经验的教师进行针对性的指导。
1.搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。通过本学期的教研，教师们都能将关注点切实的落到幼儿身上，但是年轻教师在教学中存在的对幼儿的分析能力的缺少、语言的把握、师幼互动还存在进一步的提高空间，这要求年轻教师不仅要对活动的知识有所了解，还要把握幼儿这方面知识的已有经验，要尽可能的设想到活动中可能出现的问题并预想好自己的应对策略；要提前去多备课，多像有经验的教师请教学习；多去观摩有经验的教师在课堂上语言的运用和与幼儿的互动。不断的反思与提炼；实践出真知，所以更重要的还是要多给年轻教师展示自己课堂的机会，并从年经教师需要迫切提高的地方入手进行讨论分析和指导。有一定经验的教师要将关注点落到幼儿身上真正的做到，要不断的进行实践—反思—实践的改进—进一步的反思—实践—再进一步改进。无论是幼儿的主动学习还是教师的自主研究，最重要的是主体要有自己思考的意识和能力，包括自己关注的问题，自我发展的需要，自己选择的机会，自己思考的空间，自己判断的角度，自己决定的权利和自己行动的方式等，所以要给教师自主研究的空间，帮助其在不断调整的过程中还幼儿爱思考的天性。也不断的提高自己的专业水平。
2.让教师与幼儿和同伴教师结成学习共同体，共同经历经验的自主建构，形成传帮带氛围。实践经历在经验中学习，对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。年轻教师可以向老师教师学习经验，而老教师也能从新教师那里获得新鲜血夜，在这种氛围中共同成长。
3.与时俱进，获取最新教育理念。转变观念，不断发展，离不开新的教育理念。所以我园会定期组织教师外出学习，培训，参加各种研讨、交流，既开阔教师眼界，又提升教育理念。丰富活动，构建教研互动交流群体 。在之前，教师虽然有培训，教育理念提升了，但是教育行为却因为各种局限却并没有真正的做到位，而通过本学期的教研，教师的思想有了很大的转变，对于科学集体教学活动的最终目的有了明确的认识——科学活动最重要的是过程而不是结果。在今后的教学中，大家均表示能够以先进的科学理念来知道自己的教育教学活动，以幼儿为主体去进行活动设计，在考虑幼儿年龄特点的基础上，结合本班幼儿的实际情况进行有针对性的活动创设。