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摘要：通过对一只灯泡的分析将初中所学的知识巧妙地联系起来，从而能让学生学会举一反三，学会由点至面的复习，避免了在总复习阶段章节性地复习，学会从全局的角度出发，学会“俯视”学习，从而事半功倍。
关键词：灯泡材料属性物态变化电学联系 效率环保
在初中物理的总复习中，我们往往习惯于一章一章地按照课本的进度按部就班地复习。对于知识的再现不容易引起学生的注意，反而会让学生认为这是在“烫馊饭”，提不起“胃口”。如何提高学生的复习兴趣，提升学习的效率，达到举一反三，事半功倍的效果，成为摆在我们教师面前的紧迫任务。根据我在实际教学中的情况，我通过一个物体或者一个事件，一个事例来扩展出很多的物理现象和原理，从而将课本中的很多的知识融会贯通，连在一起，形成一节课综合了全书几乎所有的知识，在初三的最后总复习中达到很好的效果。现以一只灯泡为例将我的教学形式总结一下，权作抛砖引玉，仅供大家参考。
一、上课伊始，出示一只灯泡要求学生说出关于它所包含的物理知识。（在学习发言的过程中要让学生明白提出问题的重要性：是发挥自己能力的时候，是检验学习水平的时候，看哪位同学的能力高等激励学生，激发学生的学习提问热情）在学生的回答过程中就无形中进行了知识的复习。根据学生的回答因势利导地提出问题：
（1）灯泡为什么要用透明玻璃做成？
（2）玻璃泡为什么要做梨形？
（3）灯泡的灯丝由哪种材料做成，具有什么特点？生活中熔点高的物质有哪能些？（哪些是利用物质硬度高的特性？）
（4）白炽灯泡由哪几个部分组成?哪些是导体？哪些是绝缘体？常见的导体和绝缘体有那些？
（5）导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因是什么？金属导体容易导电是因为什么？
（6）灯泡工作的原理是什么？什么叫电流的热效应？灯泡工作时能量是如何转化的？为什么现在人们提倡使用节能灯，哪个效率更高？通电时灯丝发光，相连的导线为什么不发光？
（7）为什么灯泡用久了会变暗，玻璃壁会变黑，其间发生了哪些物态变化，发生了哪些热现象？
（8）电流除了热效应还有那些效应？有那些应用？家庭电路中灯泡是怎么连接的？安装白炽灯要注意什么问题?
（9）能否根据灯丝的长短和粗细，分辨额定功率不同的两只白炽灯泡?
（10）设计调光台灯时，如何改变灯泡亮度？
（11）为什么灯泡总易在开灯的瞬间损坏? 断丝的灯泡再搭上为什么比原来亮，并且更容易烧。
在以上的问题中我们很自然地复习了：材料的属性，物体的颜色，导体绝缘体，影响导体电阻的因素，物体导电的原因，物态变化及其吸放热情况，机械效率问题，家庭电路连接等等。不需要一本正经地按照书本的顺序来一一讲解，还能让学生区分“电功W=UIT”与“电热Q=I2RT”。让学生在无意识地情况下回顾了以往的知识。（当然还可以拓展：能否可以从防止升华的角度来延长灯泡的使用寿命？）以上只是对概念的复习巩固，这对于中考来讲是远远不够的。
二、根据学生的回答顺利深入，我们要对知识进一步拓展和巩固。利用PPT投入以下的问题：
（12）标有“PZ220V 100W”字样的灯泡。其中PZ表示_______，220V表示 ________，100W表示________该灯正常发光时的电流是________A,灯泡的电阻是________Ω，一度电可供该灯泡发光________小时。
（13）若把该灯泡接在110V的电路中，灯泡的实际功率是________W。
（14）为什么同一盏白炽灯傍晚不如深夜亮？
这些问题中用到了公式“W=PT，W=UIT ，W=U2T/R”，还用到了“实际电压（电流）为额定电压（电流）一半时实际功率为额定功率四分之一的非正式定理”。
（15）将标有“PZ220V 100W”字样的灯泡的灯泡接在380V的电路中，实际功率会多大？若要使其能正常发光需要串联一个多大的电阻？
在此问题中联系了电路的串并联分压分流原理还有电学中各个公式，有一定的难度，要联系电路的很多知识。
（16）在上题中若灯泡每天在额定电压工作4小时，一个月（按30天计算）该灯消耗的电能是 ¬¬¬¬¬¬_____千瓦时；当地电费标准是0.40元/千瓦时，小明家光使用该灯一个月应交电费¬¬¬¬¬¬_____元,接在该电路中的规格为“220V 10A3000R/kwh” 的电能表转了_________转，该电路允许接的用电器的最大功率为________。
（17）小明还找到一只照明灯泡，但它的功率值已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？
此题难度较大，要求能对电学知识熟练应用，对成绩较好的学生来说是一种挑战，对成绩一般的学生也是一种促动。学生思考不出来的话可提示（使用电能表）。
三、以上只是由单个灯泡引出的问题。若出现两个或以上的灯泡连接时，考查的难度就更大了
（18）一只“220V，25W” 的灯泡与“220V,40W”的灯泡并联，接到220伏的电路中哪个灯泡消耗的功率大？（或哪个更亮）如果串联呢？
此题要求学生能在不同情况下分别利用公式P=U2/R P=I2R 来运算，对学生的要求比较高。
（19）小刚有一个“110V，40W”和一个“110V，100W”的灯泡，可是家里都是220伏的电源，他想串联电路两端的总电压等于各部分电路的电压之和。正好110V＋110V＝220V。两个灯泡串联，就可以使用了，可是在实际使用的时候，两个灯泡都不能正常发光，而且“110V，40W”的灯泡很快被烧毁。请你想一想这是为什么？然后再计算一下，在串联电路里能不能用加上一个电阻的办法使两灯泡正常发光。
此题要求学生能综合运用电学知识，有一定的难度，但不会让学生感到索然无味，可以激发学生主动去复习，从而达到由“要我学”转变为“我要学”。当然在实际教学中，我们可以根据要复习的重点进行问题的取舍。
总之，在初中的复习阶段，我们不能单一机械地按照课本的顺序逐一讲解，应该注重形式的多样性，可以多角度多方式地进行“形散而神不散”的教学形式，让枯燥的复习课“动”起来，让学生能轻松地完成复习的任务。
关键词：灯泡材料属性物态变化电学联系 效率环保
在初中物理的总复习中，我们往往习惯于一章一章地按照课本的进度按部就班地复习。对于知识的再现不容易引起学生的注意，反而会让学生认为这是在“烫馊饭”，提不起“胃口”。如何提高学生的复习兴趣，提升学习的效率，达到举一反三，事半功倍的效果，成为摆在我们教师面前的紧迫任务。根据我在实际教学中的情况，我通过一个物体或者一个事件，一个事例来扩展出很多的物理现象和原理，从而将课本中的很多的知识融会贯通，连在一起，形成一节课综合了全书几乎所有的知识，在初三的最后总复习中达到很好的效果。现以一只灯泡为例将我的教学形式总结一下，权作抛砖引玉，仅供大家参考。
一、上课伊始，出示一只灯泡要求学生说出关于它所包含的物理知识。（在学习发言的过程中要让学生明白提出问题的重要性：是发挥自己能力的时候，是检验学习水平的时候，看哪位同学的能力高等激励学生，激发学生的学习提问热情）在学生的回答过程中就无形中进行了知识的复习。根据学生的回答因势利导地提出问题：
（1）灯泡为什么要用透明玻璃做成？
（2）玻璃泡为什么要做梨形？
（3）灯泡的灯丝由哪种材料做成，具有什么特点？生活中熔点高的物质有哪能些？（哪些是利用物质硬度高的特性？）
（4）白炽灯泡由哪几个部分组成?哪些是导体？哪些是绝缘体？常见的导体和绝缘体有那些？
（5）导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因是什么？金属导体容易导电是因为什么？
（6）灯泡工作的原理是什么？什么叫电流的热效应？灯泡工作时能量是如何转化的？为什么现在人们提倡使用节能灯，哪个效率更高？通电时灯丝发光，相连的导线为什么不发光？
（7）为什么灯泡用久了会变暗，玻璃壁会变黑，其间发生了哪些物态变化，发生了哪些热现象？
（8）电流除了热效应还有那些效应？有那些应用？家庭电路中灯泡是怎么连接的？安装白炽灯要注意什么问题?
（9）能否根据灯丝的长短和粗细，分辨额定功率不同的两只白炽灯泡?
（10）设计调光台灯时，如何改变灯泡亮度？
（11）为什么灯泡总易在开灯的瞬间损坏? 断丝的灯泡再搭上为什么比原来亮，并且更容易烧。
在以上的问题中我们很自然地复习了：材料的属性，物体的颜色，导体绝缘体，影响导体电阻的因素，物体导电的原因，物态变化及其吸放热情况，机械效率问题，家庭电路连接等等。不需要一本正经地按照书本的顺序来一一讲解，还能让学生区分“电功W=UIT”与“电热Q=I2RT”。让学生在无意识地情况下回顾了以往的知识。（当然还可以拓展：能否可以从防止升华的角度来延长灯泡的使用寿命？）以上只是对概念的复习巩固，这对于中考来讲是远远不够的。
二、根据学生的回答顺利深入，我们要对知识进一步拓展和巩固。利用PPT投入以下的问题：
（12）标有“PZ220V 100W”字样的灯泡。其中PZ表示_______，220V表示 ________，100W表示________该灯正常发光时的电流是________A,灯泡的电阻是________Ω，一度电可供该灯泡发光________小时。
（13）若把该灯泡接在110V的电路中，灯泡的实际功率是________W。
（14）为什么同一盏白炽灯傍晚不如深夜亮？
这些问题中用到了公式“W=PT，W=UIT ，W=U2T/R”，还用到了“实际电压（电流）为额定电压（电流）一半时实际功率为额定功率四分之一的非正式定理”。
（15）将标有“PZ220V 100W”字样的灯泡的灯泡接在380V的电路中，实际功率会多大？若要使其能正常发光需要串联一个多大的电阻？
在此问题中联系了电路的串并联分压分流原理还有电学中各个公式，有一定的难度，要联系电路的很多知识。
（16）在上题中若灯泡每天在额定电压工作4小时，一个月（按30天计算）该灯消耗的电能是 ¬¬¬¬¬¬_____千瓦时；当地电费标准是0.40元/千瓦时，小明家光使用该灯一个月应交电费¬¬¬¬¬¬_____元,接在该电路中的规格为“220V 10A3000R/kwh” 的电能表转了_________转，该电路允许接的用电器的最大功率为________。
（17）小明还找到一只照明灯泡，但它的功率值已模糊不清，可通过什么方法知道它的功率？
此题难度较大，要求能对电学知识熟练应用，对成绩较好的学生来说是一种挑战，对成绩一般的学生也是一种促动。学生思考不出来的话可提示（使用电能表）。
三、以上只是由单个灯泡引出的问题。若出现两个或以上的灯泡连接时，考查的难度就更大了
（18）一只“220V，25W” 的灯泡与“220V,40W”的灯泡并联，接到220伏的电路中哪个灯泡消耗的功率大？（或哪个更亮）如果串联呢？
此题要求学生能在不同情况下分别利用公式P=U2/R P=I2R 来运算，对学生的要求比较高。
（19）小刚有一个“110V，40W”和一个“110V，100W”的灯泡，可是家里都是220伏的电源，他想串联电路两端的总电压等于各部分电路的电压之和。正好110V＋110V＝220V。两个灯泡串联，就可以使用了，可是在实际使用的时候，两个灯泡都不能正常发光，而且“110V，40W”的灯泡很快被烧毁。请你想一想这是为什么？然后再计算一下，在串联电路里能不能用加上一个电阻的办法使两灯泡正常发光。
此题要求学生能综合运用电学知识，有一定的难度，但不会让学生感到索然无味，可以激发学生主动去复习，从而达到由“要我学”转变为“我要学”。当然在实际教学中，我们可以根据要复习的重点进行问题的取舍。
总之，在初中的复习阶段，我们不能单一机械地按照课本的顺序逐一讲解，应该注重形式的多样性，可以多角度多方式地进行“形散而神不散”的教学形式，让枯燥的复习课“动”起来，让学生能轻松地完成复习的任务。