内容摘要：在以学生为中心的翻转课堂的教学过程中，不但能提高学生的学习成绩，还能使学生的团队精神、表达能力、自信心方面都有很大的收获。
　　关键词：翻转课堂 认识 思考
　　通过暑期培训，倾听专家学者对微课和翻转课堂的讲座，学习了《以学生为中心的教与学---利用慕课资源实施翻转课堂教学的实践》、《微课教学设计》等有关书籍，对翻转课堂有了更进一步的认识和思考。
　　一.对翻转课堂的理解
　　翻转课堂在最近的教学中被提到的很多，许多学校以及许多的科目都进行了相关探索。其目的主要是為了重新调整课堂内外的时间，充分调动学生的主动性，将学习的主动权从教师手中转移给学生。在翻转课堂的教学模式下，学生在课内更加主动的去学习，愿意加入课题的讨论和探索之中，从而有利于对知识的理解和掌握。
　　在翻转课堂中，学生要重视课前的预习环节。通过预习了解课题所表达的主要内容，然后对整个课题有一个初步的感知，对于不理解的地方搜集一些问题，然后将这些问题带入课堂，在课堂之中，抱着需求答案的目的与老师和同学进行交流，从而获得相关答案。翻转课堂的最大的优势就是，“学生是课堂中心”，注重学生的探索精神的启发，鼓励学生通过实践获得真知，从而加深对知识的理解。
　　二.翻转课堂与传统课堂的区别
　　在传统课程中，教师在“教书”，学生在“听课”，学习知识在课堂，内化知识在课外；在翻转课堂中，教师是“裁判员”，学生是运动员，学习知识在课外，内化知识在课堂。传统课堂的好处是，教师是在已有知识的基础上传授知识，能够确保在有限的时间内，以简洁、搞笑的方式，成体系的完成知识的传授。在翻转课堂上，教师课前准备要充分、现场把控力要强。
　　三.实施翻转课堂的几个有效途径
　　1.设计微课
　　在进行微课设计时，要把学习目标与学习内容紧密联系起来，学习目标要单一、明确、具体，能使学习者产生聚焦的学习体验；这样就能解决学生学习的重点、难点问题，让学习者参与到学习过程中去，可极大地激发学习者的学习兴趣和学习主动性。
　　2.制作微课
　　制作微课时要关注课前、课中、课后的内容设置，相关内容要符合当前课程目标，要有明确的教学目的。在创建视频时，还要考虑不同教师和班级的差异，结合实际情况进行设计。另外，制作的微课要符合学生的思维，要尽量让不同的学生都能习惯，并积极参与进来。
　　3.课前提出问题
　　在进行正式的视频教学之前，可以根据教学内容和重点设计一些启发性的问题，然后让学生带着这些问题去看，去学，去思考，从而寻找答案。观看之后组织讨论发言，鼓励学生大胆表达自己的想法，互相评价。
　　四.实施翻转课堂的效果
　　1.学生的学习积极性很高
　　翻转课堂上，学生在小组讨论、发言、提问、做练习的过程中积极参与较为活跃。学生课前认真预习，课上积极讨论，大胆提问，踊跃答题和联系。
　　2.促进新型学习文化的养成
　　微课和翻转课堂对学生的挑战集中表现在三大方面：学习时间分配的改变、学习环境的改变和学习自主权的重新回归。微课和翻转课堂能培养学生学生自主学习的意识、能力和习惯，形成以“学习者为中心”的新型学习文化，并结合微课提供的富有逻辑的讲解和资助选择的听课环境，才能让学生始终怀着愉悦的心态，通过便捷和高效的学习方式获取最大的学习绩效。
　　3.推动建立新型师生关系
　　随着微课和翻转课堂越来越多地应用到课堂教学中，学生在学习中的主体地位更加突出，教师从主体到主导的角色转变更加明显，教师可以担当起顾问、评价者、管理者、组织和领导者的更多角色，这样不仅可以提高学生的学习效率，而且缩小了学习差距，建立了新型的师生关系，形成一个真正的“学习共同体”。
　　4.推动教师教学能力全面发展
　　在翻转课堂中教师身兼数职，包括导演、编剧、演员、监制等，也就是说，教师既要围绕讲授的知识点广泛收集资料，写好教案，又要在有限的时间内设计好脚本；既要有简练精辟的讲授，又要制作多媒体技术教学课件。教师通过这一系列过程的历练，达到逐步提升教学能力的目的。
　　（作者介绍：顾红海，甘肃省临泽县职业中等专业学校高级教师，研究方向：主要研究教育教学管理和招生就业管理工作）