我作为有着十几年小学语文教学经历的教师，深知一个孩子识字数量、及其质量会对他今后的一切学习产生重要的的影响。识字是一切学习的起点，也是学习知识的基础。识字教学更应成为小学语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。我深知它是我们每一个语文教师义不容辞的责任和使命。识字教学却十分枯燥，如何使它变得生动，我谈谈自己不太成熟的有关识字教学的技巧。
　　一、把汉字的六书引入教学，象形字用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如“门”字就是左右两扇门的形状。让学生想到门的样子就深刻地记得“门”字的字形和字义。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来表达此字的意思。在教这类字的时候，把生字编成一个故事来记，学生容易接受，如“休”字，我这样编：“爸爸在地里干活干累了，就靠在木杆上休息一下”。学生觉得既生动又形象，不仅很快掌握了字形，而且深知其意。如“歪”字，让大家看看我们班张明同学坐的端正吗？同学们看着张明异口同声地回答：“不端正。”也有同学说“坐歪了”，“对，不正就念‘歪’”。通过一些小故事和一些现象使大家体会到识字的快乐。指事字含有绘画中较抽象的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号，这样让学生觉得形象，字义易懂。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。如“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近，这样做到触类旁通，以逸待劳的效果。
　　二、猜字谜。如一加一等王，又如守门员——闪，通过猜字谜认识生字，大大地提高了学生识字的兴趣，幽默风趣寓教于乐。让同学觉得既直观又形象，充分的提高了识字的趣味性，丰富了课堂气氛，使学生苦学变成乐学
　　三、比较法识字。如“躁”与“燥”，“躁”含有“足”急得直跺脚，凭着他们简单的生活经历很容易掌握它的字形字义。“燥”含有“火”旁，我说“冬季气候干燥不能玩火”，不仅认识了这个字，还渗透了有关安全知识，收到一箭双雕的成效；再如“飘”与“漂”，一个凭着水漂，一个凭着风飘。凭着风趣幽默的教学，激起了学生识字的欲望。
　　四、引导学生在学习生字字形时要注重笔画变化规律。如果每一次都硬性现记，都显得很杂乱，但如果平时注意帮助学生总结积累，帮学生探索发现规律，并掌握规律。如在第一次学“禾”旁时，记住了最后一笔要变成点，再学其他带“禾”旁的字，就能举一反三，知道最后一笔都是点。以后再学到““牛”字旁时，最后一笔都是提。这时，老师帮助学生总结一下，就会发现规律了
　　总之，孩子的心是那么的纯真，那么的无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪烁着智慧的火花。在识字教学中，教师如能满怀热情地为学生架起一座座快乐成长的桥梁，帮助学生寻找出隐含在汉字中的点滴童趣，那么识字将不再是他们的沉重负担，而会成为一丝丝的乐趣.