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在英语课程教学中，关注教学过程和方法是其中的最为核心环节，也是增强学生学习体验，提高学生综合语言运用能力的前提。这也就是说，在英语课程教学中，将学生学习的主体地位和作用和教师的主导作用进行有机融合，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让学生在学习实践的过程中加深对语言文本的理解感悟，以此来提高他们的语言学习和使用能力水平。
1.关注主体价值，激发学生学习潜能
学生是课程教学的主体，更是自我学习发展的核心力量。从学生的语言学习发展需要出发，关注学生的学习主体地位和作用，不仅能够增强学生学习英语的主观能动性，还能够促进学生积极学习情感的有效形成。对此，我们不妨，首先，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维。其次，尊重学生的学习个体差异和学习需求心理，以保护学生学习的自尊心和积极性。最后，做好学生的学习引导帮助工作，鼓励学生在遇到疑难问题时能够与教师进行互相配合，以此来提高教学效果。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）的7B Unit 1Dream homes教学为例，为了体现学生的学习主体地位和价值，特采用了如下的方法：首先，要求学生能够根据文本示例，以“What’s my favourite dream home?为话题进行探究，以此来激活他们的学习思维。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够运用一定的语言词汇来概括文章的表达主题大意。最后，建议学生根据自己的学习情况思考如下题目：①From the article, whose home do you like best?②If you want to see sea, whose home do fit you? ③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?这样的教学，不仅体现了学生的学习主体价值，更能够激活他们的学习潜能。
2.鼓励多元探究，增强学生学习感悟
探究在英语课程教学中，有着重要的作用，能够让学生在有效地学习和使用英语的过程中，不断地积累丰富的语言文化知识。这样，学生的语言学习运用思维也便得到激发。可以这么说，多元探究的过程中更能够增强学生的学习感悟。
笔者以为，在教学中，鼓励多元探究，就是在尊重学生语言需诶发展需要的基础上，允许学生能够运用多样化的思维来进行探究问题。对此，我们在教学中，首先，设计明确的教学目的，让学生能够进行有目的的学习。其次，注重学生自主学习和主动探究习惯地培养，让学生能够更好更快地完成学习任务。最后，允许学生能够运用自己喜欢的学习方式来参与课程教学。这样的多元化探究，不仅能够激活学生的学习思维，还能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，从而提高课程教学的有效性。
像在《牛津初中英语》7B Unit 3Finding your way 的“Reading A A lucky escape ”教学中，就多元探究教学模式的运用作了如下的尝试：首先，要求学生在同伴互相朗读的基础上能够进行归纳文章的主题大意，以此来提高学生的整体理解感悟能力。其次，要求学生能够带着自己的疑难问题进行有效的思考探究，以此来激活他们的学习思维，像Why does Justin think three men in police uniform are robbers?等。最后，要求学生能够发挥自己的想象思维，进行模拟情境表演，从而增强学生的学习体验，提高他们的理解感悟能力。
3.突出学习反思，提高学生运用技能
新课程英语教学认为，注重培养学生的语言学习反思能力，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，提高他们的综合语言运用能力。这种反思能够帮助学生在运用多元化学习方法思维的基础上，更能够优化学生的学习过程和方法，提高语言运用技能。这样能够帮助学生更好总结学习的得失。
在英语教学中，突出学习反思，应该在紧紧围绕培养学生自主学习和主动探究能力的前提下，注重培养学生的多元化的学习思维方法，让学生能够在不断反思的过程中加深对语言文本的理解感悟。对此，笔者以为，首先，要求学生在自主学习和主动探究的基础上能够总结自己的学习得失。其次，注重培养学生的语言运用学习反思，让学生能够予以灵活运用。最后，注重突出学生的发展创新精神，以此来反思自己的学习过程。
总而言之，注重优化课程教学过程和方法，让学生能够积极主动参与课程教学，不仅能够增强学生的语言学习体验，还能够让学生在学习的过程中不断积累丰富的语言文化知识。可以这么说，教学过程的优化对于提高课程教学有效和学生学科综合素养，有着不可替代的重要作用。
（作者单位：江苏省运河中学）
1.关注主体价值，激发学生学习潜能
学生是课程教学的主体，更是自我学习发展的核心力量。从学生的语言学习发展需要出发，关注学生的学习主体地位和作用，不仅能够增强学生学习英语的主观能动性，还能够促进学生积极学习情感的有效形成。对此，我们不妨，首先，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维。其次，尊重学生的学习个体差异和学习需求心理，以保护学生学习的自尊心和积极性。最后，做好学生的学习引导帮助工作，鼓励学生在遇到疑难问题时能够与教师进行互相配合，以此来提高教学效果。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）的7B Unit 1Dream homes教学为例，为了体现学生的学习主体地位和价值，特采用了如下的方法：首先，要求学生能够根据文本示例，以“What’s my favourite dream home?为话题进行探究，以此来激活他们的学习思维。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够运用一定的语言词汇来概括文章的表达主题大意。最后，建议学生根据自己的学习情况思考如下题目：①From the article, whose home do you like best?②If you want to see sea, whose home do fit you? ③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?这样的教学，不仅体现了学生的学习主体价值，更能够激活他们的学习潜能。
2.鼓励多元探究，增强学生学习感悟
探究在英语课程教学中，有着重要的作用，能够让学生在有效地学习和使用英语的过程中，不断地积累丰富的语言文化知识。这样，学生的语言学习运用思维也便得到激发。可以这么说，多元探究的过程中更能够增强学生的学习感悟。
笔者以为，在教学中，鼓励多元探究，就是在尊重学生语言需诶发展需要的基础上，允许学生能够运用多样化的思维来进行探究问题。对此，我们在教学中，首先，设计明确的教学目的，让学生能够进行有目的的学习。其次，注重学生自主学习和主动探究习惯地培养，让学生能够更好更快地完成学习任务。最后，允许学生能够运用自己喜欢的学习方式来参与课程教学。这样的多元化探究，不仅能够激活学生的学习思维，还能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，从而提高课程教学的有效性。
像在《牛津初中英语》7B Unit 3Finding your way 的“Reading A A lucky escape ”教学中，就多元探究教学模式的运用作了如下的尝试：首先，要求学生在同伴互相朗读的基础上能够进行归纳文章的主题大意，以此来提高学生的整体理解感悟能力。其次，要求学生能够带着自己的疑难问题进行有效的思考探究，以此来激活他们的学习思维，像Why does Justin think three men in police uniform are robbers?等。最后，要求学生能够发挥自己的想象思维，进行模拟情境表演，从而增强学生的学习体验，提高他们的理解感悟能力。
3.突出学习反思，提高学生运用技能
新课程英语教学认为，注重培养学生的语言学习反思能力，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，提高他们的综合语言运用能力。这种反思能够帮助学生在运用多元化学习方法思维的基础上，更能够优化学生的学习过程和方法，提高语言运用技能。这样能够帮助学生更好总结学习的得失。
在英语教学中，突出学习反思，应该在紧紧围绕培养学生自主学习和主动探究能力的前提下，注重培养学生的多元化的学习思维方法，让学生能够在不断反思的过程中加深对语言文本的理解感悟。对此，笔者以为，首先，要求学生在自主学习和主动探究的基础上能够总结自己的学习得失。其次，注重培养学生的语言运用学习反思，让学生能够予以灵活运用。最后，注重突出学生的发展创新精神，以此来反思自己的学习过程。
总而言之，注重优化课程教学过程和方法，让学生能够积极主动参与课程教学，不仅能够增强学生的语言学习体验，还能够让学生在学习的过程中不断积累丰富的语言文化知识。可以这么说，教学过程的优化对于提高课程教学有效和学生学科综合素养，有着不可替代的重要作用。
（作者单位：江苏省运河中学）