【摘 要】
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摘 要：对教师来说，课程创生是一个永远受关注的议题。新技术时代职业学校教师的课程创生是一种指向职业核心素养培育的课程行为，具体表现为教师将课程“教材化”、教材“教学化”以及教学“生活化”。基于职业核心素养培育的课程创生可从如下四方面展开：一是以立德树人为宗旨，注重课程目标的动态生成;二是以尊重教材为基础，注重课程内容的合理重构;三是以情感体验为主线，注重课程实施的情境创设;四是以素养形成为依据，注
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新时代职业教育教师专业发展及支持机制实证研究”(项目编号:ND207938)。
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对教师来说,课程创生是一个永远受关注的议题。新技术时代职业学校教师的课程创生是一种指向职业核心素养培育的课程行为,具体表现为教师将课程“教材化”、教材“教学化”以及教学“生活化”。基于职业核心素养培育的课程创生可从如下四方面展开:一是以立德树人为宗旨,注重课程目标的动态生成;二是以尊重教材为基础,注重课程内容的合理重构;三是以情感体验为主线,注重课程实施的情境创设;四是以素养形成为依据,注重课程评价的有效开展。
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