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[摘 要] 本文指出要明确职校培养学生的目标，激发学生的写作兴趣，采取多种灵活的教学方法，适当的指导学生写作。
[关键词] 作文教学 写作兴趣 写作积累 应用文写作
由于目前家长和学生普遍对“新兴”的职业学校不能完全理解和接受，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下。近几年来，我们学校所招到的学生，基本上就是3月中旬未参加中考的初三分流生，我们通常说的厌学的那一部分学生。加上少数虽然参加中考，但也是经过过滤后的弱势群体。他们的知识比较贫乏，整体上基础比较薄弱，语文素养不高，对学习不感兴趣。以为来职业学校是来混日子的，不少家长和学生认为只要学好专业课就行了，用他们的说，语文是副科，于是经常出现的情况就是，作文课学生看其他书籍，老师布置的作文充耳不闻，有些学生写的作文错字连篇，语句不通顺的比比皆是。他们总是认为我学到了“一技之长”便可以走遍天下了。面对中等职业学校学生现状，如何提高作文的教学质量，培养学生学习语文课的兴趣，是中等职业学校语文老师必须要认真思考的问题。
一、培养学生对生活“有感而发”的写作兴趣
职校招来的学生，有大部分学生不怎么喜欢写作文。问其故，说是不懂得要写什么。那就说明他们搞不到写作素材，要有写作素材必须培养他们对生活先产生兴趣，对生活中的点点滴滴事情要有感知力。大多数学生以往在初中时的作文是被老师压着写的，那是为了完成交差而很被动的进行，质量可想而知！而写作文要变成主动必须是“有感而发”的，到哪里去感？他们每天的生活就是取之不尽用之不竭的“感源”。根据农村职校生的专业特点和兴趣爱好，作文的教学是要贴近生活来进行的，多鼓励学生观察身边的事，有一天我布置了周记，他们都呼喊不会写，后来我提示你们不是刚来到我们学校吗?食堂的饭菜好吃吗？那你们认为应该向谁提意见？他们开始有头绪了！最后有学生还能引发到“民以食为天”的感慨上来，接着还有人想到古时候打仗为什么老是对粮草的高度重视问题来。积累的东西多了，就能写出来了，慢慢的也培养了对生活真善美的发现，并能运用自己所学到的知识进行分析，揭示事物的内在规律。作文的有感而发是一种感知力的培养，同时也是牵引其他方面能力的成长。
二、培养学生在实践中，运用应用文写作
应用文的写作，对职校生有着很重要的实用价值，为他们将来三年后走上社会工作，与自己的自身利益极为密切。职校学生面临着就业的选择，应用文的写作能力是必须具备的。根据学生的实际情况，增强有目的性有助于学生应用文写作能力的提高。比如应用文写作中有关合同书的写作，和他们学到第三年后，去参加社会实践马上就能用上；以及最简单的借条写法，记得在做这个练习时，有一学生课后马上跟同学借钱，马上给运用上了，拿给我看时，我还吃惊他们其实学到手也挺快的嘛！有目的的学习效果绝对不一样的！平时让学生参与班集体活动，制定各种班规，班级活动通知，校内的各种球赛、文艺类活动的海报，让学生练习着写，并把写得比较通顺流畅，且表达清楚的拿去张贴。一学马上就用上，这样学生就有一种意识：学而有用。为了用，他们就会加倍的投入注意力，老师可以在其中与他们共同策划一些方案，学习相关的工作需要所需的写作、实习作文，具体包括工作计划、工作总结等文书的教学。达到学以致用的目的，他们就会主动去学。
三、从教科书这个大仓库里淘宝
教科书中的文章犹如一朵朵奇葩，多是精选的名篇，记叙、说明、议论、应用，不论是哪种文体，都很好的告诉了我们各类文体的写作方法。“教材无非就是例子”，这么好的例子，我们可以用它们来培养学生的阅读理解，归纳、概括等能力。
我们可以利用教材中的例子，做一个训练，假如把这样一个题目给他们，他们会怎么样写呢？例如：
1、利用教材中课文题目，培养学生未读全文先构思
针对目前职高学生在写作上的通病就是直来直去，叙述时平铺直叙，抒情诗单调乏味，矫揉造作，甚至“以赋新词强说愁”。甚至根本不会写作文，这些因素的存在严重的影响了学生作文水平的提高，要解决这些问题，就不能脱离语文教材。职业学校用的语文教材中，职业模块的现代文中都具有代表性的文章，在情节的设置和写作思路上，都能作为很好的典范。中等职业教育课程改革国家规划新教材语文职业模块中的《换个角度看问题 》，课文里就有很多生动的例子，吸尘器的发明，电梯的慢速用镜子装置就可解决。这些可以给学生无形的启发。那么，我们可以先给学生试着从生活中遇到的问题，进行多角度考虑，他们就能学会了构思的同时，又能培养了多角度看问题。
2、在教材中，积累写作素材
选入教材的文章大多都是具有典范性的，素材丰富，信息量大，所以平时教学我都特别强调要求学生梳理这些教材，中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的），每篇课文后面的练习都设计了训练，如《人生成功三部曲》，设计了对主旨的把握，学生就可以在黑体字部分把握“目标、兴趣、行动”的内容，也培养了写作的思维逻辑能力。好的文章必须仔细的读，反复的读，方可品其文韵，玩其意味。平时着重培养学生多读多玩味，指导学生运用“美读感染”“比较揣摩”等方法，借助相关的语言知识，联系自己的生活体验，深入品味语言，学习作者的表达，培养语言的感悟能力，时间久了就起到熏陶的作用。
3、利用教材，培养学生独特的见解
中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的），有“实用语文操练”，是紧扣职教特点，紧密结合职业需要，设计有针对性的实用口语交际和写作训练，培养学生的口头和书面表达能力；设计语文综合实践活动，提高学生的语文应用能力和实践活动能力。平时多给学生点时间交流对某个问题的见解和看法，可以发挥他们对教材的使用，又可以提高学生的多角度思维。职业模块中的《想蘑菇那样的成长》该文非常适用于准备出去工作的学生，里面讲到关于一个人成长的经历，可以设计问题换成他们出去工作遇到不同情境时，会做出怎么样的反应？他们就开始七嘴八舌的议论开来了，看似漫无边际的聊着，但是他们的内心里已经有了一个准备迎接生活挑战的心理状态，这样还愁不能成文章吗？言自己所感，说自己想做，写出的作文绝对是能代表他们自己的心声！
4、运用教材，启发学生联想
文章中故事情节如果延展性，可持续行很强的话，语文老师就可以利用这样的教材来启发学生联想，想象。如学习《做日本第一流的》，里面有三个学生的不同职业命运，可以给学生设想：大川五郎如果还没有那么早的离开人世，那么他会创造出怎么样的奇迹出来呢？这样一来，学生的思维就开始活跃起来了。如学习了法国著名的短篇小说作家莫泊桑的《项链》，就可以让学生设想：当路瓦栽夫人知道项链是假的之后，她会怎么样呢？此时可以让学生发挥想象力，或是设计出人物命运的结局。
总之，语文教学中的作文，对今后职校生面临就业选择有着重要的作用，不仅在交流中用到，更要在更长久的日后人生中用到，所以重视职校的作文写作教学，是一项应该长期坚持创新，永远向前发展的重要教学内容之一。
[关键词] 作文教学 写作兴趣 写作积累 应用文写作
由于目前家长和学生普遍对“新兴”的职业学校不能完全理解和接受，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下。近几年来，我们学校所招到的学生，基本上就是3月中旬未参加中考的初三分流生，我们通常说的厌学的那一部分学生。加上少数虽然参加中考，但也是经过过滤后的弱势群体。他们的知识比较贫乏，整体上基础比较薄弱，语文素养不高，对学习不感兴趣。以为来职业学校是来混日子的，不少家长和学生认为只要学好专业课就行了，用他们的说，语文是副科，于是经常出现的情况就是，作文课学生看其他书籍，老师布置的作文充耳不闻，有些学生写的作文错字连篇，语句不通顺的比比皆是。他们总是认为我学到了“一技之长”便可以走遍天下了。面对中等职业学校学生现状，如何提高作文的教学质量，培养学生学习语文课的兴趣，是中等职业学校语文老师必须要认真思考的问题。
一、培养学生对生活“有感而发”的写作兴趣
职校招来的学生，有大部分学生不怎么喜欢写作文。问其故，说是不懂得要写什么。那就说明他们搞不到写作素材，要有写作素材必须培养他们对生活先产生兴趣，对生活中的点点滴滴事情要有感知力。大多数学生以往在初中时的作文是被老师压着写的，那是为了完成交差而很被动的进行，质量可想而知！而写作文要变成主动必须是“有感而发”的，到哪里去感？他们每天的生活就是取之不尽用之不竭的“感源”。根据农村职校生的专业特点和兴趣爱好，作文的教学是要贴近生活来进行的，多鼓励学生观察身边的事，有一天我布置了周记，他们都呼喊不会写，后来我提示你们不是刚来到我们学校吗?食堂的饭菜好吃吗？那你们认为应该向谁提意见？他们开始有头绪了！最后有学生还能引发到“民以食为天”的感慨上来，接着还有人想到古时候打仗为什么老是对粮草的高度重视问题来。积累的东西多了，就能写出来了，慢慢的也培养了对生活真善美的发现，并能运用自己所学到的知识进行分析，揭示事物的内在规律。作文的有感而发是一种感知力的培养，同时也是牵引其他方面能力的成长。
二、培养学生在实践中，运用应用文写作
应用文的写作，对职校生有着很重要的实用价值，为他们将来三年后走上社会工作，与自己的自身利益极为密切。职校学生面临着就业的选择，应用文的写作能力是必须具备的。根据学生的实际情况，增强有目的性有助于学生应用文写作能力的提高。比如应用文写作中有关合同书的写作，和他们学到第三年后，去参加社会实践马上就能用上；以及最简单的借条写法，记得在做这个练习时，有一学生课后马上跟同学借钱，马上给运用上了，拿给我看时，我还吃惊他们其实学到手也挺快的嘛！有目的的学习效果绝对不一样的！平时让学生参与班集体活动，制定各种班规，班级活动通知，校内的各种球赛、文艺类活动的海报，让学生练习着写，并把写得比较通顺流畅，且表达清楚的拿去张贴。一学马上就用上，这样学生就有一种意识：学而有用。为了用，他们就会加倍的投入注意力，老师可以在其中与他们共同策划一些方案，学习相关的工作需要所需的写作、实习作文，具体包括工作计划、工作总结等文书的教学。达到学以致用的目的，他们就会主动去学。
三、从教科书这个大仓库里淘宝
教科书中的文章犹如一朵朵奇葩，多是精选的名篇，记叙、说明、议论、应用，不论是哪种文体，都很好的告诉了我们各类文体的写作方法。“教材无非就是例子”，这么好的例子，我们可以用它们来培养学生的阅读理解，归纳、概括等能力。
我们可以利用教材中的例子，做一个训练，假如把这样一个题目给他们，他们会怎么样写呢？例如：
1、利用教材中课文题目，培养学生未读全文先构思
针对目前职高学生在写作上的通病就是直来直去，叙述时平铺直叙，抒情诗单调乏味，矫揉造作，甚至“以赋新词强说愁”。甚至根本不会写作文，这些因素的存在严重的影响了学生作文水平的提高，要解决这些问题，就不能脱离语文教材。职业学校用的语文教材中，职业模块的现代文中都具有代表性的文章，在情节的设置和写作思路上，都能作为很好的典范。中等职业教育课程改革国家规划新教材语文职业模块中的《换个角度看问题 》，课文里就有很多生动的例子，吸尘器的发明，电梯的慢速用镜子装置就可解决。这些可以给学生无形的启发。那么，我们可以先给学生试着从生活中遇到的问题，进行多角度考虑，他们就能学会了构思的同时，又能培养了多角度看问题。
2、在教材中，积累写作素材
选入教材的文章大多都是具有典范性的，素材丰富，信息量大，所以平时教学我都特别强调要求学生梳理这些教材，中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的），每篇课文后面的练习都设计了训练，如《人生成功三部曲》，设计了对主旨的把握，学生就可以在黑体字部分把握“目标、兴趣、行动”的内容，也培养了写作的思维逻辑能力。好的文章必须仔细的读，反复的读，方可品其文韵，玩其意味。平时着重培养学生多读多玩味，指导学生运用“美读感染”“比较揣摩”等方法，借助相关的语言知识，联系自己的生活体验，深入品味语言，学习作者的表达，培养语言的感悟能力，时间久了就起到熏陶的作用。
3、利用教材，培养学生独特的见解
中等职业教育课程改革国家规划新教材（2009颁布的），有“实用语文操练”，是紧扣职教特点，紧密结合职业需要，设计有针对性的实用口语交际和写作训练，培养学生的口头和书面表达能力；设计语文综合实践活动，提高学生的语文应用能力和实践活动能力。平时多给学生点时间交流对某个问题的见解和看法，可以发挥他们对教材的使用，又可以提高学生的多角度思维。职业模块中的《想蘑菇那样的成长》该文非常适用于准备出去工作的学生，里面讲到关于一个人成长的经历，可以设计问题换成他们出去工作遇到不同情境时，会做出怎么样的反应？他们就开始七嘴八舌的议论开来了，看似漫无边际的聊着，但是他们的内心里已经有了一个准备迎接生活挑战的心理状态，这样还愁不能成文章吗？言自己所感，说自己想做，写出的作文绝对是能代表他们自己的心声！
4、运用教材，启发学生联想
文章中故事情节如果延展性，可持续行很强的话，语文老师就可以利用这样的教材来启发学生联想，想象。如学习《做日本第一流的》，里面有三个学生的不同职业命运，可以给学生设想：大川五郎如果还没有那么早的离开人世，那么他会创造出怎么样的奇迹出来呢？这样一来，学生的思维就开始活跃起来了。如学习了法国著名的短篇小说作家莫泊桑的《项链》，就可以让学生设想：当路瓦栽夫人知道项链是假的之后，她会怎么样呢？此时可以让学生发挥想象力，或是设计出人物命运的结局。
总之，语文教学中的作文，对今后职校生面临就业选择有着重要的作用，不仅在交流中用到，更要在更长久的日后人生中用到，所以重视职校的作文写作教学，是一项应该长期坚持创新，永远向前发展的重要教学内容之一。