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摘 要：多媒体走进课堂早已成為新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。1、多媒体的运用引情激趣，营造氛围。大大激发学生兴趣，调动学生主动性。2、直观形象、突破难点。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。3、优化教学，扩充容量。通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。
多媒体辅助教学手段，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。使学生在“乐中学，学中乐”。
关键词：引情激趣；营造氛围；直观形象；优化教学
音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。它主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教学活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主体和客体相互作用的一种教学活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教学活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教学媒体是最佳的选择。多媒体走进课堂早以成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、直观形象，突破难点
直观音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须里决音乐，否则就达不到审美的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来。如在欣赏交响童话《彼得与狼》时，让学生观看相关的动画，再加上故事的讲解，学生对各个人物的音乐形象和对应的乐器都一目了然。欣赏时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐形象与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体采用动态图象显示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首简单的两声部歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用音频解霸分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成移动播放，从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心，不仅突破了教学中的难点，也提高的教学效率。
音乐欣赏课很多时候只能配套录音带，学生最多只能观看书中可怜的一点提示画面，所以最多带给学生听觉上的刺激，而欣赏课的效果不是每个学生理解音乐“渐入佳境”，而是有相当多的学生坐立不安或“渐入梦境”了，所以只要条件允许，应该配合图像资料。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
通过教学实践，我觉得计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段。在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景。音乐教学的多媒体化增加了教学的魅力。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生。许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，能起到事半功倍的效果。作为一位小学音乐教师应积极主动地学习它、运用它、推广它
四、运用多媒体有利于多元文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力
因为传统音乐教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，容易引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。
多媒体运用于音乐教学，没有固定的模式，我们应该从教学目标出发，在实施的具体操作中，需要针对现有的条件进行开发。
随着科学技术的日月更新，多媒体技术在音乐课堂上的应用更是每每出新，愿我们音乐教师都行动起来，注目音乐教室，善用一切资源，把音乐教学的教研推上快车道，尽早与国际先进水平接轨，迎接新世纪的挑战。
参考文献
[1]《小学音乐教材》
[2]《音乐课程标准》
[3]《多媒体教学运用技巧》
[4]《小学艺术教材》
[5]《小学音乐教学参考》
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）
多媒体辅助教学手段，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。使学生在“乐中学，学中乐”。
关键词：引情激趣；营造氛围；直观形象；优化教学
音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。它主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教学活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主体和客体相互作用的一种教学活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教学活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教学媒体是最佳的选择。多媒体走进课堂早以成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、直观形象，突破难点
直观音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须里决音乐，否则就达不到审美的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来。如在欣赏交响童话《彼得与狼》时，让学生观看相关的动画，再加上故事的讲解，学生对各个人物的音乐形象和对应的乐器都一目了然。欣赏时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐形象与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体采用动态图象显示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首简单的两声部歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用音频解霸分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成移动播放，从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心，不仅突破了教学中的难点，也提高的教学效率。
音乐欣赏课很多时候只能配套录音带，学生最多只能观看书中可怜的一点提示画面，所以最多带给学生听觉上的刺激，而欣赏课的效果不是每个学生理解音乐“渐入佳境”，而是有相当多的学生坐立不安或“渐入梦境”了，所以只要条件允许，应该配合图像资料。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
通过教学实践，我觉得计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段。在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景。音乐教学的多媒体化增加了教学的魅力。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生。许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，能起到事半功倍的效果。作为一位小学音乐教师应积极主动地学习它、运用它、推广它
四、运用多媒体有利于多元文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力
因为传统音乐教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，容易引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。
多媒体运用于音乐教学，没有固定的模式，我们应该从教学目标出发，在实施的具体操作中，需要针对现有的条件进行开发。
随着科学技术的日月更新，多媒体技术在音乐课堂上的应用更是每每出新，愿我们音乐教师都行动起来，注目音乐教室，善用一切资源，把音乐教学的教研推上快车道，尽早与国际先进水平接轨，迎接新世纪的挑战。
参考文献
[1]《小学音乐教材》
[2]《音乐课程标准》
[3]《多媒体教学运用技巧》
[4]《小学艺术教材》
[5]《小学音乐教学参考》
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）