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【摘 要】在职业技术类学校体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成授课任务，是每位体育教师所关注的重要问题。
【关键词】技校体育；兴趣培养
1 满足学生心理需求，萌发技校学生体育运动兴趣
体育教师就应该考虑如何满足学生的心理需求的同时还能将体育运动知识传达给学生，使体育教学既达到了“学”的目的，也同时让学生放松了。如果体育教师将课程安排得枯燥无味，体育运动中对学生提出了过于高的要求或者是对学生进行了过多的限制，就会减弱学生的体育运动兴趣，此后上体育课都无精打采，但是一到课下，学生都自发组织活动，玩的很开心。这就说明体育教师的课程安排、课堂语言以及组织形式等没能满足学生的需求，他们不感兴趣。因此，教师要合理安排课程内容，遵循由易到难的教学过程，将学习的难度与学生的实际能力结合起来，如果学生老是达不到教师的要求，就会对这门课程厌烦，如果能让学生适当尝到运动的甜头，就会慢慢感兴趣；在体育课程的课堂组织形式上多下功夫，迎合学生的学习心理特点，尽量要求所有学生都能参加活动，根据每位学生的不同特长分配任务，让每位学生都能体验到成功的喜悦。在具体过程中可以通过奖励的方式激发学生的兴趣，比如，教师明确告诉学生，如果某个运动所有人都完成了，那接下来的时间全班一起做游戏。也可以让最先合格的10名同学自由组织游戏等等，这样学生的兴趣就会增强。
2 根据学生个性进行针对性教育，诱发技校学生体育运动兴趣
人与人之间是不一样的，每一位学生在个性兴趣爱好以及体能技能方面都存在着不同程度的差异，这就要求体育教师要关注每位学生，不能一概而论。针对每位学生的不同能力、体力性格等在体育运动中分配给学生合适的任务，进行有针对性地教学，即差别教学。通过对每位学生的关注，进而提高全体学生的学习积极性和兴趣，体育课也就能够取得良好的教学效果。教师要根据实际情况多关注体育成绩不好的学生，像那些体育成绩好的学生，因为其一直就很出色，尝到了成功的喜悦，即使教师不去督促也会自觉锻炼，不仅是为了保持住以往的好成绩，也是由于一种天生的能力、一种兴趣使然。针对这样的学生，体育教师可以适当放手少管或者不管，在其遇到困惑挫折的时候给予指导。比如在初中时期，班级里总有几个学生篮球打得非常好，也有几个学生足球踢得非常棒，这些表现非常好的学生不一定都是教师教出来的，有的可能就是自己喜欢，通过时常锻炼等自学的，针对这样的学生，教师就可以少管或者不管；而那些体育成绩不好的学生，教师就要多多关注，多在其身上下功夫了。素质教育实施的今天，对一位体育教师的教学评价不再仅仅停留在班级里有几个尖子生，而在于这位体育教师有没有调动全班学生的参与积极性，教学的过程也非常重要。体育教师可以通过与技校学生面对面交流的方法了解其成绩不好的原因，帮助这些学生探索适合自身的学习方法，教师的鼓励、帮助对这些学生来说非常重要。教师的关注能够让他们明白，老师还是很看重他们的，并没有因为体育成绩差就忘记他们的存在。因为有了教师的关注，这些学生就会对体育运动课兴趣十足。相反，如果教师对这些学生不闻不问，那么成绩差的会一直差下去，时间长了就会产生破罐子破摔的想法，学生一旦产生这样的想法，再怎么做思想工作也无济于事了。
3 注情教学，感染学生
“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”虽然有些是细微的小事，但教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心、在授课时的热诚，都很容易转化成积极练习的动力。这样好于一味地强制大家重复练习和对不完成练习的处罚，避免导致学生对体育课产生的抵触心理，造成被动练习和不配合上课的现象。
3.1 关爱学生，在体育课上，教师除了给学生讲一些体育保健知识，还要给大家讲一些有趣又实用的生活小常识。在场外练习的时候，教师要注意关心学生，比如在天气热时，老师面向阳光，让学生背对阳光，并适当减小练习量；在大风天气，选择避风的场所进行练习；在天气寒冷时，老师注意提醒学生擦汗换衣。教师在平时多关心学生，洞察学生的心理，尊重学生，尊重学生的人格。在学生心情不好時，教师要及时疏导其不稳定情绪。
3.2 少处罚、多耐心 ，在指导学生练习时，教师要考虑学生的技术能力、水平差异和身体素质，对有些出现失误、无法完成和做不到位的动作，尽量鼓励学生去完成，耐心讲解多做示范。在练习过程中，教师对学生的每一次努力行动，哪怕是获得一点进步，也要给予肯定、鼓励，并加以表扬、赞美，让他们进一步挑战自我，超越自我，而对学生的处罚只会适得其反。
4 巧施办法，激励被动变主动
在教学过程中，激励学生主动参与，变以“教师为中心”为“学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，适当地给予他们“自主权”和“自由度”。如，在每节课的准备活动中，教师以抽签的形式让学生轮流担当老师的指挥角色。在游戏、复习课、练习课时，教师放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是教师以旁观的角色贯穿于课堂的始终，正确引导，善于启迪，及时纠错，并做好安全保护工作。教师要使学生自觉、主动参与，激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个就如被激活一样，尽情发挥，课堂场景热火朝天。学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自我锻炼能力、创新意识也随之增强。
4.1 留给学生必要的自主学习时间。自主学习比选择性学习更加宽松，也更富有个性化，在学生自主学习的过程中，他们是否保持良好的心理状态和积极的情绪将直接影响锻炼的效果，所以体育教师要根据学生情绪的变化信息，及时调控他们的情绪，调动学生的练习积极性，使整节体育课充满着明快的节奏。
体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚的优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素养。技校学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的高素质劳动者，这是形势赋予我们的重任，也是教育的真谛所在。
【关键词】技校体育；兴趣培养
1 满足学生心理需求，萌发技校学生体育运动兴趣
体育教师就应该考虑如何满足学生的心理需求的同时还能将体育运动知识传达给学生，使体育教学既达到了“学”的目的，也同时让学生放松了。如果体育教师将课程安排得枯燥无味，体育运动中对学生提出了过于高的要求或者是对学生进行了过多的限制，就会减弱学生的体育运动兴趣，此后上体育课都无精打采，但是一到课下，学生都自发组织活动，玩的很开心。这就说明体育教师的课程安排、课堂语言以及组织形式等没能满足学生的需求，他们不感兴趣。因此，教师要合理安排课程内容，遵循由易到难的教学过程，将学习的难度与学生的实际能力结合起来，如果学生老是达不到教师的要求，就会对这门课程厌烦，如果能让学生适当尝到运动的甜头，就会慢慢感兴趣；在体育课程的课堂组织形式上多下功夫，迎合学生的学习心理特点，尽量要求所有学生都能参加活动，根据每位学生的不同特长分配任务，让每位学生都能体验到成功的喜悦。在具体过程中可以通过奖励的方式激发学生的兴趣，比如，教师明确告诉学生，如果某个运动所有人都完成了，那接下来的时间全班一起做游戏。也可以让最先合格的10名同学自由组织游戏等等，这样学生的兴趣就会增强。
2 根据学生个性进行针对性教育，诱发技校学生体育运动兴趣
人与人之间是不一样的，每一位学生在个性兴趣爱好以及体能技能方面都存在着不同程度的差异，这就要求体育教师要关注每位学生，不能一概而论。针对每位学生的不同能力、体力性格等在体育运动中分配给学生合适的任务，进行有针对性地教学，即差别教学。通过对每位学生的关注，进而提高全体学生的学习积极性和兴趣，体育课也就能够取得良好的教学效果。教师要根据实际情况多关注体育成绩不好的学生，像那些体育成绩好的学生，因为其一直就很出色，尝到了成功的喜悦，即使教师不去督促也会自觉锻炼，不仅是为了保持住以往的好成绩，也是由于一种天生的能力、一种兴趣使然。针对这样的学生，体育教师可以适当放手少管或者不管，在其遇到困惑挫折的时候给予指导。比如在初中时期，班级里总有几个学生篮球打得非常好，也有几个学生足球踢得非常棒，这些表现非常好的学生不一定都是教师教出来的，有的可能就是自己喜欢，通过时常锻炼等自学的，针对这样的学生，教师就可以少管或者不管；而那些体育成绩不好的学生，教师就要多多关注，多在其身上下功夫了。素质教育实施的今天，对一位体育教师的教学评价不再仅仅停留在班级里有几个尖子生，而在于这位体育教师有没有调动全班学生的参与积极性，教学的过程也非常重要。体育教师可以通过与技校学生面对面交流的方法了解其成绩不好的原因，帮助这些学生探索适合自身的学习方法，教师的鼓励、帮助对这些学生来说非常重要。教师的关注能够让他们明白，老师还是很看重他们的，并没有因为体育成绩差就忘记他们的存在。因为有了教师的关注，这些学生就会对体育运动课兴趣十足。相反，如果教师对这些学生不闻不问，那么成绩差的会一直差下去，时间长了就会产生破罐子破摔的想法，学生一旦产生这样的想法，再怎么做思想工作也无济于事了。
3 注情教学，感染学生
“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”虽然有些是细微的小事，但教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心、在授课时的热诚，都很容易转化成积极练习的动力。这样好于一味地强制大家重复练习和对不完成练习的处罚，避免导致学生对体育课产生的抵触心理，造成被动练习和不配合上课的现象。
3.1 关爱学生，在体育课上，教师除了给学生讲一些体育保健知识，还要给大家讲一些有趣又实用的生活小常识。在场外练习的时候，教师要注意关心学生，比如在天气热时，老师面向阳光，让学生背对阳光，并适当减小练习量；在大风天气，选择避风的场所进行练习；在天气寒冷时，老师注意提醒学生擦汗换衣。教师在平时多关心学生，洞察学生的心理，尊重学生，尊重学生的人格。在学生心情不好時，教师要及时疏导其不稳定情绪。
3.2 少处罚、多耐心 ，在指导学生练习时，教师要考虑学生的技术能力、水平差异和身体素质，对有些出现失误、无法完成和做不到位的动作，尽量鼓励学生去完成，耐心讲解多做示范。在练习过程中，教师对学生的每一次努力行动，哪怕是获得一点进步，也要给予肯定、鼓励，并加以表扬、赞美，让他们进一步挑战自我，超越自我，而对学生的处罚只会适得其反。
4 巧施办法，激励被动变主动
在教学过程中，激励学生主动参与，变以“教师为中心”为“学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，适当地给予他们“自主权”和“自由度”。如，在每节课的准备活动中，教师以抽签的形式让学生轮流担当老师的指挥角色。在游戏、复习课、练习课时，教师放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是教师以旁观的角色贯穿于课堂的始终，正确引导，善于启迪，及时纠错，并做好安全保护工作。教师要使学生自觉、主动参与，激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个就如被激活一样，尽情发挥，课堂场景热火朝天。学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自我锻炼能力、创新意识也随之增强。
4.1 留给学生必要的自主学习时间。自主学习比选择性学习更加宽松，也更富有个性化，在学生自主学习的过程中，他们是否保持良好的心理状态和积极的情绪将直接影响锻炼的效果，所以体育教师要根据学生情绪的变化信息，及时调控他们的情绪，调动学生的练习积极性，使整节体育课充满着明快的节奏。
体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚的优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素养。技校学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的高素质劳动者，这是形势赋予我们的重任，也是教育的真谛所在。