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（内蒙古阿拉善蒙古族完全中学，内蒙古 阿拉善盟 750300）
摘 要：教师只有有效开展高中汉语语文教学工作，开展形式多样的高中汉语教学活动，优化学生的基本汉语综合素质，加强少数民族文化在汉语写作中的教育渗透，激发学生的写作兴趣以及写作积极性，根据学生的个性化学习需求制定高中汉语写作教学形式与数量，才能真正做好高中汉语写作教学工作，促进学生语文综合能力的发展。
关键词：高中汉语；写作教学；实用性；创新性；教学实践
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0022-01
汉语写作教学是少数民族地区重要的汉语教学内容，也是学生学习的难点。对此，教师在组织高中汉语写作教学时，一方面应充分考虑到汉语写作教学的实际教学环境与教学任务，并充分考虑到学生的实际情况以及少数民族文化生活特点。另一方面，教师还需要积极结合现代语文教学软件，开展形式多样、内容丰富、互动性强的汉语写作教学活动。
一、高中汉语写作教学过程中需要重点关注的问题
（1）高中汉语写作需要关注学生的个性化学习需求。汉语写作是一次有效的汉语实践过程，具有很强的个人特点，其语言组织形式与具体内容之间存在着明显的差异。这就需要教师在高中汉语写作教学过程中，关注学生的个性化汉语写作教学需求，不仅将汉语写作教学建立在学生实际写作能力之上，還应该充分考虑到学生的写作兴趣。
（2）高中汉语写作需要教师具有多样化教学能力。高中汉语写作教学是语文教学过程中学生参与度最高、辅导难度最大的教学内容，要求教师必须具有良好的教学管控能力与教学设计能力。教师不仅要提供更加及时有效的教学辅导，还应该能设计与开展形式多样的汉语写作教学活动，以提高学生汉语写作的有效性与主动性。
（3）高中汉语写作需要关注教师与学生之间的互动。汉语写作能力不仅是学生的应试能力中的一种，也是学生汉语思维习惯和语言组织能力的体现。学生在汉语写作学习过程中会遇到许多问题，如词汇运用、文章结构、表达方式等，此时教师就应该让师生之间形成良好的互动模式，降低写作教学过程中的教学隔阂与抵触情绪。
二、提升高中汉语写作教学的实用性
（1）适度融入一些应用文写作形式，扩展学生的写作内容选择。为了进一步提高高中汉语写作的实用性，教师可以在传统汉语写作文章类型上适度引入一些应用文写作形式，让学生接触一些汉语写作实践的内容，使得写作不再是停留在情绪宣泄与观点表达上，更可以是与实际生活紧密相连的文体类型。如读书笔记、便函、简报等，能提高汉语写作教学的实用性。
（2）充分利用学生的民族文化特点，发挥汉语写作在文化交流过程中的积极作用。少数民族地区的汉语写作教学工作还可以充分考虑到学生的民族文化特点，让学生以民族文化生活为写作出发点，在文章中对民族文化形式、文化习俗与传说，文化内涵、民族精髓等进行一定的延伸性写作。这样，一方面能增强学生的对民族文化的认同感，另一方面还可以有效发挥汉语写作在文化交流过程中的桥梁作用。
（3）增强学生在写作教学过程中的积极性与主动性，提高学生的学习效率。汉语写作学习是学生运用汉语基础知识进行有目的的语文实践活动，学生在这个过程中参与深度与广度都很高，但还是有部分学生在汉语写作教学过程中有一些消极抵触的情绪。因此，教师在组织高中汉语教学时，还应该增强学生的写作积极性与主动性，从而提高学习效率。
三、优化高中汉语写作教学的创新性
（1）开展写作视频教学，实现学生形象化的语文写作学习过程。现代视频资源丰富且教学辅助意义高，因此，教师在高中汉语写作教学过程中可以开展一些写作视频教学活动，让学生在形象化、视觉化的汉语写作教学环境中提高自身的汉语写作能力。比如，教师可以利用《我在故宫修文物》等纪录片或者视频来进行汉语写作教学，让学生利用其中的旁白、故事、人物对话等，提高他们对语言组织和汉语表达形式等方面知识逻辑的学习与拓展。
（2）组织学生进行作文互改互评，优化学生的作文写作实践形式。高中汉语写作的写作频率高、写作周期短，因此学生的写作量很大，不仅增加了教师的工作量，同时也没有办法及时与学生进行互动。对此，教师可以采用组织学生互评的形式来进行汉语作文修改，让学生之间进行个人或者小组的作文点评学习过程。这样，能使学生更好地融入到教学过程中，扩展学生的阅读量，提高他们的语文写作技巧。
（3）培养学生的汉语写作习惯，提高学生日常写作的参与性与多样性。汉语写作能力的提升离不开学生自身的写作习惯和写作兴趣。因此，教师在进行高中汉语写作教学过程中，应主动培养学生的汉语写作习惯，其中就包括日常的随笔、日记、读书笔记等，让学生养成良好的写作习惯，积累语文写作素材。
四、结束语
总之，汉语写作是高中的重要教学内容，也是学生汉语综合能力的基本表现形式。教师要关注学生的汉语写作能力以及写作需要，开展形式多样的汉语写作活动，提高学生在汉语写作教学过程中的参与性与主动性。同时，教师要强化自己在教学过程中的教学辅导能力，让师生之间形成良好的互动与交流，进而提高汉语写作的教学效率。
参考文献：
[1]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2015（04）.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.
摘 要：教师只有有效开展高中汉语语文教学工作，开展形式多样的高中汉语教学活动，优化学生的基本汉语综合素质，加强少数民族文化在汉语写作中的教育渗透，激发学生的写作兴趣以及写作积极性，根据学生的个性化学习需求制定高中汉语写作教学形式与数量，才能真正做好高中汉语写作教学工作，促进学生语文综合能力的发展。
关键词：高中汉语；写作教学；实用性；创新性；教学实践
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0022-01
汉语写作教学是少数民族地区重要的汉语教学内容，也是学生学习的难点。对此，教师在组织高中汉语写作教学时，一方面应充分考虑到汉语写作教学的实际教学环境与教学任务，并充分考虑到学生的实际情况以及少数民族文化生活特点。另一方面，教师还需要积极结合现代语文教学软件，开展形式多样、内容丰富、互动性强的汉语写作教学活动。
一、高中汉语写作教学过程中需要重点关注的问题
（1）高中汉语写作需要关注学生的个性化学习需求。汉语写作是一次有效的汉语实践过程，具有很强的个人特点，其语言组织形式与具体内容之间存在着明显的差异。这就需要教师在高中汉语写作教学过程中，关注学生的个性化汉语写作教学需求，不仅将汉语写作教学建立在学生实际写作能力之上，還应该充分考虑到学生的写作兴趣。
（2）高中汉语写作需要教师具有多样化教学能力。高中汉语写作教学是语文教学过程中学生参与度最高、辅导难度最大的教学内容，要求教师必须具有良好的教学管控能力与教学设计能力。教师不仅要提供更加及时有效的教学辅导，还应该能设计与开展形式多样的汉语写作教学活动，以提高学生汉语写作的有效性与主动性。
（3）高中汉语写作需要关注教师与学生之间的互动。汉语写作能力不仅是学生的应试能力中的一种，也是学生汉语思维习惯和语言组织能力的体现。学生在汉语写作学习过程中会遇到许多问题，如词汇运用、文章结构、表达方式等，此时教师就应该让师生之间形成良好的互动模式，降低写作教学过程中的教学隔阂与抵触情绪。
二、提升高中汉语写作教学的实用性
（1）适度融入一些应用文写作形式，扩展学生的写作内容选择。为了进一步提高高中汉语写作的实用性，教师可以在传统汉语写作文章类型上适度引入一些应用文写作形式，让学生接触一些汉语写作实践的内容，使得写作不再是停留在情绪宣泄与观点表达上，更可以是与实际生活紧密相连的文体类型。如读书笔记、便函、简报等，能提高汉语写作教学的实用性。
（2）充分利用学生的民族文化特点，发挥汉语写作在文化交流过程中的积极作用。少数民族地区的汉语写作教学工作还可以充分考虑到学生的民族文化特点，让学生以民族文化生活为写作出发点，在文章中对民族文化形式、文化习俗与传说，文化内涵、民族精髓等进行一定的延伸性写作。这样，一方面能增强学生的对民族文化的认同感，另一方面还可以有效发挥汉语写作在文化交流过程中的桥梁作用。
（3）增强学生在写作教学过程中的积极性与主动性，提高学生的学习效率。汉语写作学习是学生运用汉语基础知识进行有目的的语文实践活动，学生在这个过程中参与深度与广度都很高，但还是有部分学生在汉语写作教学过程中有一些消极抵触的情绪。因此，教师在组织高中汉语教学时，还应该增强学生的写作积极性与主动性，从而提高学习效率。
三、优化高中汉语写作教学的创新性
（1）开展写作视频教学，实现学生形象化的语文写作学习过程。现代视频资源丰富且教学辅助意义高，因此，教师在高中汉语写作教学过程中可以开展一些写作视频教学活动，让学生在形象化、视觉化的汉语写作教学环境中提高自身的汉语写作能力。比如，教师可以利用《我在故宫修文物》等纪录片或者视频来进行汉语写作教学，让学生利用其中的旁白、故事、人物对话等，提高他们对语言组织和汉语表达形式等方面知识逻辑的学习与拓展。
（2）组织学生进行作文互改互评，优化学生的作文写作实践形式。高中汉语写作的写作频率高、写作周期短，因此学生的写作量很大，不仅增加了教师的工作量，同时也没有办法及时与学生进行互动。对此，教师可以采用组织学生互评的形式来进行汉语作文修改，让学生之间进行个人或者小组的作文点评学习过程。这样，能使学生更好地融入到教学过程中，扩展学生的阅读量，提高他们的语文写作技巧。
（3）培养学生的汉语写作习惯，提高学生日常写作的参与性与多样性。汉语写作能力的提升离不开学生自身的写作习惯和写作兴趣。因此，教师在进行高中汉语写作教学过程中，应主动培养学生的汉语写作习惯，其中就包括日常的随笔、日记、读书笔记等，让学生养成良好的写作习惯，积累语文写作素材。
四、结束语
总之，汉语写作是高中的重要教学内容，也是学生汉语综合能力的基本表现形式。教师要关注学生的汉语写作能力以及写作需要，开展形式多样的汉语写作活动，提高学生在汉语写作教学过程中的参与性与主动性。同时，教师要强化自己在教学过程中的教学辅导能力，让师生之间形成良好的互动与交流，进而提高汉语写作的教学效率。
参考文献：
[1]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2015（04）.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.