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摘 要：课堂教学艺术就是教师用神奇的力量优化课堂，用智慧和教学艺术带给学生无限的知识和成长，不仅带给学生知识，而且带给学生幸福和快乐。
关键词：课堂教学艺术；课堂教学效率
英语是一门实践技用很强的课程。要求学生大量反复模仿，训练应用。英语教学往往面临时间紧，内容多的困难，学生也厌倦整天读啊记啊这种机械地重复，使学生厌倦英语学习，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣一直是我们的努力方向.这就需要我们老师把枯燥的学习内容变得生动，让自己的课堂变得活跃，因此讲究课堂教学的艺术性尤为必要，现将我自己在这方面成功的做法分享如下：
一、课堂开始的艺术
万事开头难，我们要首先上好第一节课。本学期的第一节课，我没有像往常一样对学生提出一大堆要求，而是应用我在一次听报告的时候学的一首小诗开头，这首诗是这样的：
如果我有一朵玫瑰，
我将把它送给你，
因为我希望你幸福。
如果我有两朵玫瑰，
我将给你一朵也给我自己一朵，
因为我希望我们都幸福。
如果我有三朵玫瑰，
我将送给你兩朵给我自己一朵，
因为我希望你们比我更幸福。
我先用英文读了这首诗，后有用汉语读了一遍，并且说：“我今天来就是给你们送幸福来了。”学生顿时掌声四起，活跃了起来。接下来的课进行的非常顺利，一节课下来我们师生都很愉悦，学生的学习热情很高，达到了预期的效果。比起过去的打打杀杀，条条框框，戒律森严好的多。
二，课堂提问的艺术
问题是学生进行思考，探求知识的起点和动力。课堂提问是教师根据教学内容和目的、学情等设计的教学活动的导火线，对整个课堂教学起着关键的作用。巧妙的课堂提问能把学生带入积极地思考，认知，寻求解决问题的途径中去。让学生打开思想的翅膀，遨游知识的海洋，学生也能从中感受到学习的乐趣，能从正确回答中领略到学习成功的喜悦，激发学生的求知欲和学习兴趣。如，高二必修6第三单元A HEATHY LIFE这一章，在第一节课上，如果你拿一个苹果问学生：What`s this？学生就会立刻答出，然后接着问：Do you like it ？等学生热身以后再深入问题，问一下苹果的好处，问它是否是健康食品，从而引出健康生活这个话题。可是，有些老师一上课就问：What`s a healthy life？让学生感到无从下手，上课的情绪受到了影响。因此，课堂提问必须从教材自身，学生素质起点和学生的心里特点出发。这就要求我们必须熟悉学生，了解学生，研讨教材，合理结合自身的教学技能做到课堂提问的最佳性。
三，课堂情景艺术
情景教学能让学生不知不觉地置身于英语学习的环境中，能营造英语学习的氛围和意境。使学生被英语氛围和课堂情景所感染，产生学习兴趣和求知欲。比如，在教授BODY LANGUAGE一文时，我一进教室就指着英语课代表作了一个到我跟前来的手势，她立刻过来，我又示意她坐回座位，这时同学们都瞪大眼睛，充满好奇，这时我在黑板上写下BODY LANGUAGE，说今天我们学习肢体语言，学生脸上露出了笑容，然后让学生用自己熟悉的手势，让另外一组学生猜意思，紧接着让学生应运课文中学的手势和语言，这样既激发了他们的兴趣，又掌握了课文内容，培养了学生的英语思维和英语学习兴趣。但是课堂情景设置要注意时间长短，及情景难易程度和学生的心里接受能力，以求激发学生求知欲使学生能从中感受到学习的乐趣为最佳效果。
四，课堂语言艺术
课堂教学语言的艺术性就是教师用确切朴素无华但生动悦耳富有感染力的语言，使课堂生动活泼，给学生带来幸福和快乐。比如，课前说：Good morning/Afternoon，Nice to meet you，What did we learn yesterday？Can you tell me an interesting story？Who`s on duty today？拉近师生之间的距离，是学生自然而然地走进英语学习课堂。比如有一次上课时我发现学生学习兴致不高，，我没有像往常一样批评，而是说I’m a directornow，but I’m sad.学生立刻问why，我说My actors and my actresses are not intereseted.我说在座的都是我的男一号女一号，学生立刻打起了精神。所以教师课堂语言的艺术尤为重要，我们要在平时的日常生活中不断积累不断提高。
五，课堂组织艺术
课堂教学离不开教师课堂的精心组织，组织严密得当，合理符合学生的心理发展及班级特点，能使师生关系和谐友好，好的课堂氛围能充分构建含有生命活力的课堂教学体系。能使学生和教师双方都从中受益，增长乐趣。教师是课堂组织者，学生是课堂的主人，课堂的组织形式要依据课堂教学内容。要组织有效的课堂教学，就要关注每个学生的要求，强调学生的团队合作精神，发挥集体智慧作用，使学生从中受益并产生乐趣。不仅要注重优秀学生的榜样性和感染力，合理的激发此类学生在课堂教学中的作用。更要使学习滞后生没有思想包袱，勇于你追我赶产生强大的求知欲。比如，当学生在课堂上做错题时，为了使他更正错误，你可以回避开问题本身，让学生结对子，互相学习，时机成熟让他再做，他做对时，向全班学生表扬，鼓励类似学生，激发学生的学习热情。教师虽然不是课堂的主体，但是是组织者，是导演，好的精湛的组织能力在教学中发挥着巨大的作用。
六，教学反思的艺术
教学反思是教学过程中不可缺少的环节，应体现在教学的毎一个环节。只有这样才能真正发挥出教师的‘内驱力’，提高教师的教学技能，提高课堂的效率。譬如，在一次课堂任务完全完成后，我反思了我这节课的优缺点，然后说我很满意，你们觉得呢？学生纷纷站起来说了自己的感觉，其中一个同学对我讲的长难句子进行了讲评，说出了自己的学习感受，认为应该把长难句子单独训练，我立刻吸取了他的意见，做了两个句子翻译，同学们都很高兴，学习情绪高涨。所以我一直很重视课堂教学的反思，和学生一起反思共同进步，课前反思进一步优化课堂教学，查漏补缺，课后反思，进一步完善自己的教学，以提高自己的教学水平。
总而言之，课堂教学是师生共同参与学习的一个很重要的环节，是教师传授知识学生学习知识的有效途径，教师课堂教学的艺术犹如雨露滋润着每个莘莘学子求知的心田，犹如灯塔照亮每个孩子前进的路。
参考文献
[1]精彩问题成就高效课堂——浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术.《新校园：理论版》2012年 第11期 | 贺正芳
[2]英语课堂教学过程中的有效表扬艺术 作者 施霞珍
[3]有效运用板书艺术，创造高效英语课堂教学 作者：侴雪
（作者单位：陕西省宝鸡市扶风县法门高级中学）
关键词：课堂教学艺术；课堂教学效率
英语是一门实践技用很强的课程。要求学生大量反复模仿，训练应用。英语教学往往面临时间紧，内容多的困难，学生也厌倦整天读啊记啊这种机械地重复，使学生厌倦英语学习，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣一直是我们的努力方向.这就需要我们老师把枯燥的学习内容变得生动，让自己的课堂变得活跃，因此讲究课堂教学的艺术性尤为必要，现将我自己在这方面成功的做法分享如下：
一、课堂开始的艺术
万事开头难，我们要首先上好第一节课。本学期的第一节课，我没有像往常一样对学生提出一大堆要求，而是应用我在一次听报告的时候学的一首小诗开头，这首诗是这样的：
如果我有一朵玫瑰，
我将把它送给你，
因为我希望你幸福。
如果我有两朵玫瑰，
我将给你一朵也给我自己一朵，
因为我希望我们都幸福。
如果我有三朵玫瑰，
我将送给你兩朵给我自己一朵，
因为我希望你们比我更幸福。
我先用英文读了这首诗，后有用汉语读了一遍，并且说：“我今天来就是给你们送幸福来了。”学生顿时掌声四起，活跃了起来。接下来的课进行的非常顺利，一节课下来我们师生都很愉悦，学生的学习热情很高，达到了预期的效果。比起过去的打打杀杀，条条框框，戒律森严好的多。
二，课堂提问的艺术
问题是学生进行思考，探求知识的起点和动力。课堂提问是教师根据教学内容和目的、学情等设计的教学活动的导火线，对整个课堂教学起着关键的作用。巧妙的课堂提问能把学生带入积极地思考，认知，寻求解决问题的途径中去。让学生打开思想的翅膀，遨游知识的海洋，学生也能从中感受到学习的乐趣，能从正确回答中领略到学习成功的喜悦，激发学生的求知欲和学习兴趣。如，高二必修6第三单元A HEATHY LIFE这一章，在第一节课上，如果你拿一个苹果问学生：What`s this？学生就会立刻答出，然后接着问：Do you like it ？等学生热身以后再深入问题，问一下苹果的好处，问它是否是健康食品，从而引出健康生活这个话题。可是，有些老师一上课就问：What`s a healthy life？让学生感到无从下手，上课的情绪受到了影响。因此，课堂提问必须从教材自身，学生素质起点和学生的心里特点出发。这就要求我们必须熟悉学生，了解学生，研讨教材，合理结合自身的教学技能做到课堂提问的最佳性。
三，课堂情景艺术
情景教学能让学生不知不觉地置身于英语学习的环境中，能营造英语学习的氛围和意境。使学生被英语氛围和课堂情景所感染，产生学习兴趣和求知欲。比如，在教授BODY LANGUAGE一文时，我一进教室就指着英语课代表作了一个到我跟前来的手势，她立刻过来，我又示意她坐回座位，这时同学们都瞪大眼睛，充满好奇，这时我在黑板上写下BODY LANGUAGE，说今天我们学习肢体语言，学生脸上露出了笑容，然后让学生用自己熟悉的手势，让另外一组学生猜意思，紧接着让学生应运课文中学的手势和语言，这样既激发了他们的兴趣，又掌握了课文内容，培养了学生的英语思维和英语学习兴趣。但是课堂情景设置要注意时间长短，及情景难易程度和学生的心里接受能力，以求激发学生求知欲使学生能从中感受到学习的乐趣为最佳效果。
四，课堂语言艺术
课堂教学语言的艺术性就是教师用确切朴素无华但生动悦耳富有感染力的语言，使课堂生动活泼，给学生带来幸福和快乐。比如，课前说：Good morning/Afternoon，Nice to meet you，What did we learn yesterday？Can you tell me an interesting story？Who`s on duty today？拉近师生之间的距离，是学生自然而然地走进英语学习课堂。比如有一次上课时我发现学生学习兴致不高，，我没有像往常一样批评，而是说I’m a directornow，but I’m sad.学生立刻问why，我说My actors and my actresses are not intereseted.我说在座的都是我的男一号女一号，学生立刻打起了精神。所以教师课堂语言的艺术尤为重要，我们要在平时的日常生活中不断积累不断提高。
五，课堂组织艺术
课堂教学离不开教师课堂的精心组织，组织严密得当，合理符合学生的心理发展及班级特点，能使师生关系和谐友好，好的课堂氛围能充分构建含有生命活力的课堂教学体系。能使学生和教师双方都从中受益，增长乐趣。教师是课堂组织者，学生是课堂的主人，课堂的组织形式要依据课堂教学内容。要组织有效的课堂教学，就要关注每个学生的要求，强调学生的团队合作精神，发挥集体智慧作用，使学生从中受益并产生乐趣。不仅要注重优秀学生的榜样性和感染力，合理的激发此类学生在课堂教学中的作用。更要使学习滞后生没有思想包袱，勇于你追我赶产生强大的求知欲。比如，当学生在课堂上做错题时，为了使他更正错误，你可以回避开问题本身，让学生结对子，互相学习，时机成熟让他再做，他做对时，向全班学生表扬，鼓励类似学生，激发学生的学习热情。教师虽然不是课堂的主体，但是是组织者，是导演，好的精湛的组织能力在教学中发挥着巨大的作用。
六，教学反思的艺术
教学反思是教学过程中不可缺少的环节，应体现在教学的毎一个环节。只有这样才能真正发挥出教师的‘内驱力’，提高教师的教学技能，提高课堂的效率。譬如，在一次课堂任务完全完成后，我反思了我这节课的优缺点，然后说我很满意，你们觉得呢？学生纷纷站起来说了自己的感觉，其中一个同学对我讲的长难句子进行了讲评，说出了自己的学习感受，认为应该把长难句子单独训练，我立刻吸取了他的意见，做了两个句子翻译，同学们都很高兴，学习情绪高涨。所以我一直很重视课堂教学的反思，和学生一起反思共同进步，课前反思进一步优化课堂教学，查漏补缺，课后反思，进一步完善自己的教学，以提高自己的教学水平。
总而言之，课堂教学是师生共同参与学习的一个很重要的环节，是教师传授知识学生学习知识的有效途径，教师课堂教学的艺术犹如雨露滋润着每个莘莘学子求知的心田，犹如灯塔照亮每个孩子前进的路。
参考文献
[1]精彩问题成就高效课堂——浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术.《新校园：理论版》2012年 第11期 | 贺正芳
[2]英语课堂教学过程中的有效表扬艺术 作者 施霞珍
[3]有效运用板书艺术，创造高效英语课堂教学 作者：侴雪
（作者单位：陕西省宝鸡市扶风县法门高级中学）