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摘要：医学发展水平是一个国家文明发展程度和人民生活水平高低的重要标准，一个国家的文明水平发展程度在于教育上面对其重视的程度。为适应当前医学发展，我国高职护理专业开设了解剖组织胚胎学这一门重要的医学专业基础课，内容繁乱复杂，概念多而枯燥，很多学生对这门课程并不喜爱，导致了教学难度很大。为了提高教学效果，本文针对案例教学法在解剖组织胚胎学教学中的实施进行探讨，希望能对教学实践有做帮助，也提高教师的业务水平。
关键词：案例教学法 解剖组织胚胎学 教学
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0437-02
所谓的案例教学法也被成为苏格拉底教学法，它源于英美法学院，直到现在还是英美法学院的主要教学方法。案例教学法主要是运用案例进行教学，过程中采取对话、讨论、启发等方式让学生对知识点进行掌握，引导学生对案例里面出现的各种问题进行深入的思考和分析，让学生自己得出一般性的结论，主要目的是为了培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生能够更好的掌握关于知识的相关联系点，这种方法现在已经被广泛的应用到教育领域里面[1]。虽然案例教学法一早就在医学专业教育领域被广泛应用，但是在解剖组织胚胎学里面还是处于探索的阶段，还有很多的问题和优点等待我们的挖掘。
1 案例资料的选择和编写
1.1 教学案例资料的收集选择。对于教学案例资料的收集要根据我国的课程标准和教学内容要求，再结合学生本身的特点，有计划有针对性的收集案例。对于案例的要求需要严格严谨，因为它们直接的影响到学生对于知识的理解。第一、案例内容最好贴近生活，真实而普遍，当然要与课程要求标准有紧密的联系，案例是学生关心而且感兴趣的，这样能提高学生学习的积极性。第二、案例的内容要简练突出，能够很好的表现知识点，毕竟这是对基础知识的学习，如果案例设计得太过复杂，只会变成对疑难病例探讨，意见不能统一，对基础知识的掌握也就无从说起。第三、案例内容要求与时俱进，医学是在不断的发展的，如果案例的筛选是过时的就会造成学生对知识的错误掌握，而且陈旧的案例只会减少对学生的吸引力，拉低教学效果。案例资料的来源不但可以是教师联系实践和教学而自行设计，也可以是通过图书馆、网络等查找资料。
1.2 案例的编写。根据教学和知识点的需要还有案例的特征，对已经掌握和收集到的案例资料进行系统分类整理，并结合学生已经掌握了的知识技能，编写出与教学内容密切关联的案例材料。在案例里面巧妙的埋下和知识有关的知识点，引发学生的思考和讨论。对于案例的应用可以先在小范围里面先行试用，如教研室里面试验其效果，然后在应用到课堂教学之中，这样能够更好的明白案例的教育后果。虽然一般案例里面有很多知识内容是学生还没有涉及，但是也能通过教师简单的讲解，让学生了解到相关的基本内容并且在知识点上面进行延伸，最重要的是提高学生的学习兴趣，在解决问题的过程中获得自我承认和成就感[2]。
2 教学案例的实践
2.1 教学前准备。使用案例教学，要求老师对于要传授的课程知识点有一个很明确的掌握，充分的了解课程内容和相关知识，争取将教学内容和案例做到有机结合。教师在设计案例的时候应该注意到案例的内容要跟学生的日常生活贴近和真实，只有这样以后学生遇到相类似的事件时候才懂得如何灵活处理，现实结合知识的运用，能够有效的巩固学生通过案例学习到的对于理论知识的理解和记忆。
2.2 案例教学实施。
2.2.1 导入的时机要适合。案例教学并不是一开始就用案例来让学生进行思考和分析，这样往往只能出现脱离知识点的结果。教师应该在教学的过程里面，根据实际的需要和教学的进程，选择合适的时机插入案例。既可以是在理论课开课之前就先下发已经设计好的教学案例；或者先进行理论课的讲授，在说到相关的知识点时，紧扣知识点的主题插入案例；也可以是在讲授完理论课之后，通过案例来加强学生对知识点的吸收和巩固。相比较之下，讲授过程之中通过案例来激发学生对知识点的认识效果比较好。
2.2.2 设计时间安排。现行课程标准对于解剖组织胚胎学的课时规定时间比起以前无疑是少了许多，所以案例教学的方法运用实在不宜过多，不然就难以完成教学任务。一般来说，为了适应当下课时安排，案例教学的应用还是根据教学内容在每个章节里面选择两到三次最为适合。导入案例讲解的时候，要適量的控制好时间，对于学生讨论和思考时间可以延长一点，但是对案例的讲解最好切入重点，以免出现时间分配不合理的现象。
2.2.3 对教学效果的调查和改进。通过一段的时间过后，很多学生都认为案例教学方法比起以前传统的讲课好很多，因为案例教学能让他们对于学习解剖组织胚胎学的兴趣和积极性大为增加。加上对单元的阶段性测试来看，案例教学之后学生对于知识的掌握明显娴熟了很多。这些都很好的说明了案例教学法能够适应解剖组织胚胎学的变化，是一个更加实用的教学方法。
3 结语
案例教学法是一个能够让学生充分发挥主动性和主体性的教学方法，在对现实案例的讨论过程之中，思维活动被激活，学生的学习热情高涨，发现问题和解决问题的能力更是得到了充分的培养。这样对学生的创新精神和实践能力同步培训，能够达到预期的教学效果。案例教学法不仅仅是对学生进步有所帮助，同时也是对教师提出了新的要求，需要老师有务实的理论功底和丰富的实践经验，还要有强大的组织能力和语言表达能力[3]。
我们应该清醒的认识到，虽然案例教学法有很多的优势，但是它的不足之处依然还是明显的，如案例教学不能集中于一个知识点，一个案例可能牵涉到多个病例、案例探讨时候如何引导学生对重点内容的思索等。我们要在教学过程中结合实际，不断的进行总结和完善，才能促进案例教学法在解剖组织胚胎学里面的应用。
参考文献
[1]袁成就.案例教学法在解剖学教学中的应用于思考[M].卫生职业教育.2009，2（3）：75-76
[2]王怀福.多媒体案例教学法在人体解剖学教学中的设计思路探讨[J]解剖学杂志.2009，11（4）：8-9
[3]张士斌.案例教学法在解剖诅咒胚胎学教学中的实践与探索[J].解剖学研究.2010，7（3）：54-55
关键词：案例教学法 解剖组织胚胎学 教学
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0437-02
所谓的案例教学法也被成为苏格拉底教学法，它源于英美法学院，直到现在还是英美法学院的主要教学方法。案例教学法主要是运用案例进行教学，过程中采取对话、讨论、启发等方式让学生对知识点进行掌握，引导学生对案例里面出现的各种问题进行深入的思考和分析，让学生自己得出一般性的结论，主要目的是为了培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生能够更好的掌握关于知识的相关联系点，这种方法现在已经被广泛的应用到教育领域里面[1]。虽然案例教学法一早就在医学专业教育领域被广泛应用，但是在解剖组织胚胎学里面还是处于探索的阶段，还有很多的问题和优点等待我们的挖掘。
1 案例资料的选择和编写
1.1 教学案例资料的收集选择。对于教学案例资料的收集要根据我国的课程标准和教学内容要求，再结合学生本身的特点，有计划有针对性的收集案例。对于案例的要求需要严格严谨，因为它们直接的影响到学生对于知识的理解。第一、案例内容最好贴近生活，真实而普遍，当然要与课程要求标准有紧密的联系，案例是学生关心而且感兴趣的，这样能提高学生学习的积极性。第二、案例的内容要简练突出，能够很好的表现知识点，毕竟这是对基础知识的学习，如果案例设计得太过复杂，只会变成对疑难病例探讨，意见不能统一，对基础知识的掌握也就无从说起。第三、案例内容要求与时俱进，医学是在不断的发展的，如果案例的筛选是过时的就会造成学生对知识的错误掌握，而且陈旧的案例只会减少对学生的吸引力，拉低教学效果。案例资料的来源不但可以是教师联系实践和教学而自行设计，也可以是通过图书馆、网络等查找资料。
1.2 案例的编写。根据教学和知识点的需要还有案例的特征，对已经掌握和收集到的案例资料进行系统分类整理，并结合学生已经掌握了的知识技能，编写出与教学内容密切关联的案例材料。在案例里面巧妙的埋下和知识有关的知识点，引发学生的思考和讨论。对于案例的应用可以先在小范围里面先行试用，如教研室里面试验其效果，然后在应用到课堂教学之中，这样能够更好的明白案例的教育后果。虽然一般案例里面有很多知识内容是学生还没有涉及，但是也能通过教师简单的讲解，让学生了解到相关的基本内容并且在知识点上面进行延伸，最重要的是提高学生的学习兴趣，在解决问题的过程中获得自我承认和成就感[2]。
2 教学案例的实践
2.1 教学前准备。使用案例教学，要求老师对于要传授的课程知识点有一个很明确的掌握，充分的了解课程内容和相关知识，争取将教学内容和案例做到有机结合。教师在设计案例的时候应该注意到案例的内容要跟学生的日常生活贴近和真实，只有这样以后学生遇到相类似的事件时候才懂得如何灵活处理，现实结合知识的运用，能够有效的巩固学生通过案例学习到的对于理论知识的理解和记忆。
2.2 案例教学实施。
2.2.1 导入的时机要适合。案例教学并不是一开始就用案例来让学生进行思考和分析，这样往往只能出现脱离知识点的结果。教师应该在教学的过程里面，根据实际的需要和教学的进程，选择合适的时机插入案例。既可以是在理论课开课之前就先下发已经设计好的教学案例；或者先进行理论课的讲授，在说到相关的知识点时，紧扣知识点的主题插入案例；也可以是在讲授完理论课之后，通过案例来加强学生对知识点的吸收和巩固。相比较之下，讲授过程之中通过案例来激发学生对知识点的认识效果比较好。
2.2.2 设计时间安排。现行课程标准对于解剖组织胚胎学的课时规定时间比起以前无疑是少了许多，所以案例教学的方法运用实在不宜过多，不然就难以完成教学任务。一般来说，为了适应当下课时安排，案例教学的应用还是根据教学内容在每个章节里面选择两到三次最为适合。导入案例讲解的时候，要適量的控制好时间，对于学生讨论和思考时间可以延长一点，但是对案例的讲解最好切入重点，以免出现时间分配不合理的现象。
2.2.3 对教学效果的调查和改进。通过一段的时间过后，很多学生都认为案例教学方法比起以前传统的讲课好很多，因为案例教学能让他们对于学习解剖组织胚胎学的兴趣和积极性大为增加。加上对单元的阶段性测试来看，案例教学之后学生对于知识的掌握明显娴熟了很多。这些都很好的说明了案例教学法能够适应解剖组织胚胎学的变化，是一个更加实用的教学方法。
3 结语
案例教学法是一个能够让学生充分发挥主动性和主体性的教学方法，在对现实案例的讨论过程之中，思维活动被激活，学生的学习热情高涨，发现问题和解决问题的能力更是得到了充分的培养。这样对学生的创新精神和实践能力同步培训，能够达到预期的教学效果。案例教学法不仅仅是对学生进步有所帮助，同时也是对教师提出了新的要求，需要老师有务实的理论功底和丰富的实践经验，还要有强大的组织能力和语言表达能力[3]。
我们应该清醒的认识到，虽然案例教学法有很多的优势，但是它的不足之处依然还是明显的，如案例教学不能集中于一个知识点，一个案例可能牵涉到多个病例、案例探讨时候如何引导学生对重点内容的思索等。我们要在教学过程中结合实际，不断的进行总结和完善，才能促进案例教学法在解剖组织胚胎学里面的应用。
参考文献
[1]袁成就.案例教学法在解剖学教学中的应用于思考[M].卫生职业教育.2009，2（3）：75-76
[2]王怀福.多媒体案例教学法在人体解剖学教学中的设计思路探讨[J]解剖学杂志.2009，11（4）：8-9
[3]张士斌.案例教学法在解剖诅咒胚胎学教学中的实践与探索[J].解剖学研究.2010，7（3）：54-55