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【摘 要】阅读教学作为幼儿教育中重要的组成部分，在素质教育背景下，地位越来越重要。阅读教学在幼儿园整个教学过程中占据重要地位，是培养幼儿思维能力，理解能力和语言能力的重要途径。提高幼儿园阅读教学质量，老师们应该融合多样性的教学形式，为幼儿提供快乐愉悦的阅读环境，培养阅读的积极性和自主性，促进幼儿思维发展，激发幼儿阅读兴趣，从而提高幼儿园阅读教学的质量，把幼儿真正地培养为社会主义接班人。
【关键词】形式多样;幼儿园阅读教学;价值;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.089
素质教育要求幼儿全面发展，幼儿教育是幼儿接受知识、培养能力的开始阶段，对于幼儿将来的发展有重要意义，此阶段阅读能力的提高是幼儿将来写作水平、阅读能力的基础，也是幼儿语言表达能力的准备，应该重视阅读能力的培养，丰富阅读教育形式，营造快乐的阅读氛围，从而激发幼儿的阅读热情和兴趣，让幼儿体会到阅读的快乐，积极参与其中，促进幼儿思维发展和理解能力提高。本文就多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用价值与对策展开讨论。
一、多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用价值
（一）激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力
幼儿园阅读教学的对象是儿童，他们年龄小、接受知识能力差、心智发展不成熟，把丰富多样的形式融入阅读教学，能够促进幼儿积极融入阅读课堂，感受到阅读的快乐，激发了幼儿阅读兴趣和热情。通过丰富的阅读形式，让幼儿对世界和生活多一些了解和感知，使他们能够了解历史传统、文化习俗、生活百科等等，丰富了幼儿的知识面。这对于他们既是一种启蒙教育，也是一种知识感染。在阅读材料的感知中，促进了幼儿阅读能力的培养和阅读技巧的提升。
（二）提高幼儿想象力、理解力、思维力
多媒体技术和阅读情境等阅读形式的融入，既给幼儿传递了更多的阅读知识，又让幼儿在知识的感受中丰富自身的想象。幼儿生活经验较少，在接受一些知识时，只有展开丰富的想象，才能够促进对深奥知识的理解。在阅读中，幼儿提高了对知识的了解，丰富自身的想象，扩充知识在大脑中的含量，从而提高了自身的想象力。用直观的多媒体技术和形式多样的阅读活动，促进了幼儿对知识的理解和积累，提高了幼儿的知识含量。幼儿在接受阅读知识时会展开丰富的思维活动，促进了幼儿逻辑思维能力和发散思维能力的培养。
（三）培养幼儿综合素质，促进全面发展
我国素质教育要求把每个幼儿培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，多样化的阅读形式促进了幼儿的知识接受，开阔了幼儿的视野，提高了幼儿的思维能力和想象能力，同时也为幼儿将来的语言沟通能力和学习能力的培养奠定基础，促进了幼儿综合素质的发展。幼儿在阅读材料中，幼儿接受各种各样的知识，受到传统文化、美德习俗、科学文化等熏陶，促进了幼儿的道德品质、文化修养、审美能力的提高和培养，真真切切为幼儿将来的发展奠定基础，促进他们全面发展。
（四）为高学段教学打基础
幼儿教育是幼儿的启蒙教育，也是将来高学段学习的基础。阅读教育培养幼儿的阅读能力和思维能力，是将来高学段语文学习中的重要基础。丰富多样的阅读形式，让幼儿感受到阅读的快乐和满足，从而培养了接受知识的热情，这样学习热情促使幼儿在后来的学习生活中减少抵触心理，为幼儿高学段的接受知识、培养学习能力奠定基础，从而为高学段的教学奠定更好的基础，老师面对的是一批批学习热情高涨的学子，教师的教学热情与信心也会提高，促进高学段教学活动顺利展开。
（五）促进幼儿教育事业发展
阅读教学是幼儿教育中不可缺少的部分。多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用是幼儿园阅读教学的创新和发展，给幼儿园阅读教学增添了新的活力，给幼儿教育发展增添了新的生命力。促进了幼儿园阅读教学的有效性和提高质量，阅读教学作为整个幼儿教育的重要部分，它的进步与发展必将带动幼儿教育事业的发展。
二、多样化阅读形式在幼儿园教学对策
（一）优质绘本为载体的幼儿阅读教学
绘本是一种适合于幼儿园儿童的图文并茂的图画书，它适合于幼儿的阅读，饱含丰富的文化习俗、传统美德、科学文化知识等，它以图文相融的形式，将丰富的内容直观的展示给幼儿，让幼儿收到颜色鲜艳图片和有趣故事的冲击，能够激发幼儿的学习热情和兴趣。跌宕起伏的故事情节，色彩艳丽的直观图片促进幼儿感受到丰富的自然知识和人文经验。
幼儿教师应该为幼儿选择适当的优质的绘本，发挥幼儿的主体地位，尊重幼儿的差异的个性，立足于他们的接受能力和知识水平，恰到好处的选择绘本。
例如：在选择绘本时，小班应该选择接近幼儿日常生活实际、内容简单易懂、图案色彩鲜艳的绘本，如《好饿的毛毛虫》《小黄和小蓝》《阿立会穿裤子了》;中班的注重于社交活动、说话能力的绘本，如《逃跑小兔》《蚯蚓日记》《我爸爸》;大班注重融入传统美德和习俗的绘本，提高幼儿的道德品质，如《爱心树》《长大后做什么》。由于幼儿年纪小，理解能力有限。老师还要帮助幼儿清晰、细致地讲解绘本内容，促进幼儿对于绘本内容的了解与深层次内涵的感知，活跃幼儿的思维，提高阅读兴趣。
（二）多媒體技术为依托的幼儿阅读教学
随着科学技术的发展，多媒体技术走入课堂，通过色彩艳丽的图片、声情并茂的音频和视频把阅读内容直观形象传授给幼儿，满足幼儿的多感官参与，促进了幼儿的阅读兴趣。将抽象难理解的口语传达变成了直观的感受知识，也提高了幼儿多阅读材料的理解，可以突破阅读材料中的重点和难点，让幼儿在阅读中接收到更多的知识。 例如：故事《小马过河》中，用多媒体技术展示整个的故事情节，从而促进幼儿对于跌宕起伏故事的兴趣，促进幼儿的阅读热情，积极的融入到此故事的阅读中;在《小熊祝寿》故事中，老师用多媒体技术播放视频，把小熊祝寿的整个过程展示给幼儿，最后播放《生日快乐歌》，促进幼儿理解生日的时候唱生日歌，从而提高幼儿的生活常识和日常行为礼仪规范，多媒体技术能够渲染阅读气氛，促进幼儿融入到阅读情景，增强幼儿的情感体验。
（三）民间童谣为内容的幼儿阅读教学
民间童谣是儿童文学的重要组成部分，也是幼儿教学的主要内容。民间童谣语言通俗易懂、表达形式丰富多样，符合儿童发展的需要。在阅读中融合民间童谣，能够促进幼儿对于文字的理解并提高朗读能力。民间童谣具有很强的生活气息，并且语言自然灵活，提高幼儿对生活的理解，能够帮助幼儿认识事物、理解生活、启迪思维。民间童谣是幼儿重要的阅读材料，在阅读中融入童谣，能够增加阅读的趣味性和生活性，同时还提高了阅读课堂的文化价值。
例如：在小班为适应幼儿理解能力差、认知水平不高、生活经验少的现状，安排《小雨点》《雪娃娃》《三只猫咪》《金瓜瓜》等与生活实际相联系的童谣，增强学生对现实生活中实物的认知，提高学生的生活体验和社会经验。在大班可以安排较难的童谣，如：《一位祖父他姓顾》《小良赶着一群羊》《毛毛和涛涛》等培养幼儿的阅读能力和口语表达能力，在语言表达中增强幼儿学习中的生活气息。
（四）亲子阅读为形式的幼儿阅读教学
亲子阅读可以沟通孩子与父母之间的情感，满足父母与孩子之间的沟通需要，同时有利于幼儿开阔视野、丰富知识、陶冶情操。幼儿教师应该给予指导，帮助创造温馨的亲子阅读环境。
例如：幼儿教师召开家长会，讲解亲子阅读的相关内容，帮助每个家庭构建符合自己实际情况的阅读活动室，父母陪孩子一起阅读，并根据阅读内容亲子谈论并沟通见解，营造良好的亲子阅读环境氛围;家校合作，幼儿教师与家长沟通，帮助孩子选择合适的阅读材料，促进幼儿身心健康发展，并在幼儿教师的引导下帮助家长树立正确的阅读观念，注重培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。
（五）情景互动为模式的幼儿阅读教学
高效的幼儿阅读教学课堂应该是师生互动的课堂，在师生互动中，老师积极引导幼儿掌握阅读技巧和方法，幼儿积极配合接受老师的指导，从而提高阅读教学的质量并提高幼儿的阅读能力。情景互动在幼儿阅读教学中的应用，能够将幼儿积极的融入阅读课堂中，通过老师和幼儿的互动，增强幼儿阅读教学的参与度，促进对阅读材料的理解。
例如：在《小兔子分萝卜》的故事阅读中，幼儿教师让分角色展开阅读，将幼儿带入分萝卜的情景中，你一言我一语，增强师生互动，在故事阅读完之后，老师还要提出问题，如果你是小兔子，你应该先给谁萝卜，在这样的互动中促进了幼儿对故事内容的理解和认识，又在老师的引导中提升了幼儿们的思考能力。
（六）快乐阅读环境为渲染的幼儿阅读教学
良好的阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿积极的探索和发现，体验阅读的美好和快乐。创设和谐的阅读环境，是培养幼儿阅读习惯、传授良好阅读方法的基础，幼儿教师应该注重阅读环境的创设，在班级内进行布置与设计，渲染浓重的阅读氛围，促使幼儿自主阅读。
例如：在班级中创设阅读角，给幼儿提供阅读的机会和场所，开展丰富的阅读活动，在阅读活动中让幼儿喜欢上阅读。开设演讲比赛，以比赛的形式刺激幼儿阅读;开设讲故事的比赛，幼儿在比赛前肯定是广泛阅读故事，然后给大家讲出来，从而提高幼儿的语言表达能力和朗读能力;再者老师要给予幼儿更多的鼓励与肯定，培养阅读信心，建立和谐民主平等的师生关系，为幼儿阅读创设良好环境。
三、结束语
幼儿阅读教学在幼儿教育中有着重要价值，在现在幼儿教育中应该创新阅读教学方式，增添阅读内容，丰富阅读形式增强幼儿的阅读观念和兴趣，积极的展开各种阅读活动，将幼儿融入到活动中，真正的提高每个幼儿的阅读理解水平和语言沟通能力。从而实现幼儿阅读教育的最优化，提高我国幼儿教育质量，为此老师应该在教育教学活动中不断摸索和实践，立足于幼儿年龄特点、心智基础、接受水平等积极开展阅读教学。
参考文献
[1]于杨.幼儿亲子绘本阅读指导策略应用的现状研究——以沈阳市皇姑区三所幼儿园为例[J].早期教育（教科研版）.2017
[2]阳爱萍.多媒体技术在幼儿阅读教学中的运用[J].当代教研论丛.2017
[3]趙丽君，孙艳玲.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].课程教育研究.2018
[4]吴静怡.民间童谣在幼儿教育中的价值思考及教学策略初探[J].科学大众（科学教育）.2014
[5]张永美.幼儿园开展快乐阅读的有效策略[J].基础教育研究.2018
【关键词】形式多样;幼儿园阅读教学;价值;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.089
素质教育要求幼儿全面发展，幼儿教育是幼儿接受知识、培养能力的开始阶段，对于幼儿将来的发展有重要意义，此阶段阅读能力的提高是幼儿将来写作水平、阅读能力的基础，也是幼儿语言表达能力的准备，应该重视阅读能力的培养，丰富阅读教育形式，营造快乐的阅读氛围，从而激发幼儿的阅读热情和兴趣，让幼儿体会到阅读的快乐，积极参与其中，促进幼儿思维发展和理解能力提高。本文就多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用价值与对策展开讨论。
一、多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用价值
（一）激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力
幼儿园阅读教学的对象是儿童，他们年龄小、接受知识能力差、心智发展不成熟，把丰富多样的形式融入阅读教学，能够促进幼儿积极融入阅读课堂，感受到阅读的快乐，激发了幼儿阅读兴趣和热情。通过丰富的阅读形式，让幼儿对世界和生活多一些了解和感知，使他们能够了解历史传统、文化习俗、生活百科等等，丰富了幼儿的知识面。这对于他们既是一种启蒙教育，也是一种知识感染。在阅读材料的感知中，促进了幼儿阅读能力的培养和阅读技巧的提升。
（二）提高幼儿想象力、理解力、思维力
多媒体技术和阅读情境等阅读形式的融入，既给幼儿传递了更多的阅读知识，又让幼儿在知识的感受中丰富自身的想象。幼儿生活经验较少，在接受一些知识时，只有展开丰富的想象，才能够促进对深奥知识的理解。在阅读中，幼儿提高了对知识的了解，丰富自身的想象，扩充知识在大脑中的含量，从而提高了自身的想象力。用直观的多媒体技术和形式多样的阅读活动，促进了幼儿对知识的理解和积累，提高了幼儿的知识含量。幼儿在接受阅读知识时会展开丰富的思维活动，促进了幼儿逻辑思维能力和发散思维能力的培养。
（三）培养幼儿综合素质，促进全面发展
我国素质教育要求把每个幼儿培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，多样化的阅读形式促进了幼儿的知识接受，开阔了幼儿的视野，提高了幼儿的思维能力和想象能力，同时也为幼儿将来的语言沟通能力和学习能力的培养奠定基础，促进了幼儿综合素质的发展。幼儿在阅读材料中，幼儿接受各种各样的知识，受到传统文化、美德习俗、科学文化等熏陶，促进了幼儿的道德品质、文化修养、审美能力的提高和培养，真真切切为幼儿将来的发展奠定基础，促进他们全面发展。
（四）为高学段教学打基础
幼儿教育是幼儿的启蒙教育，也是将来高学段学习的基础。阅读教育培养幼儿的阅读能力和思维能力，是将来高学段语文学习中的重要基础。丰富多样的阅读形式，让幼儿感受到阅读的快乐和满足，从而培养了接受知识的热情，这样学习热情促使幼儿在后来的学习生活中减少抵触心理，为幼儿高学段的接受知识、培养学习能力奠定基础，从而为高学段的教学奠定更好的基础，老师面对的是一批批学习热情高涨的学子，教师的教学热情与信心也会提高，促进高学段教学活动顺利展开。
（五）促进幼儿教育事业发展
阅读教学是幼儿教育中不可缺少的部分。多样化阅读形式在幼儿园教学中的应用是幼儿园阅读教学的创新和发展，给幼儿园阅读教学增添了新的活力，给幼儿教育发展增添了新的生命力。促进了幼儿园阅读教学的有效性和提高质量，阅读教学作为整个幼儿教育的重要部分，它的进步与发展必将带动幼儿教育事业的发展。
二、多样化阅读形式在幼儿园教学对策
（一）优质绘本为载体的幼儿阅读教学
绘本是一种适合于幼儿园儿童的图文并茂的图画书，它适合于幼儿的阅读，饱含丰富的文化习俗、传统美德、科学文化知识等，它以图文相融的形式，将丰富的内容直观的展示给幼儿，让幼儿收到颜色鲜艳图片和有趣故事的冲击，能够激发幼儿的学习热情和兴趣。跌宕起伏的故事情节，色彩艳丽的直观图片促进幼儿感受到丰富的自然知识和人文经验。
幼儿教师应该为幼儿选择适当的优质的绘本，发挥幼儿的主体地位，尊重幼儿的差异的个性，立足于他们的接受能力和知识水平，恰到好处的选择绘本。
例如：在选择绘本时，小班应该选择接近幼儿日常生活实际、内容简单易懂、图案色彩鲜艳的绘本，如《好饿的毛毛虫》《小黄和小蓝》《阿立会穿裤子了》;中班的注重于社交活动、说话能力的绘本，如《逃跑小兔》《蚯蚓日记》《我爸爸》;大班注重融入传统美德和习俗的绘本，提高幼儿的道德品质，如《爱心树》《长大后做什么》。由于幼儿年纪小，理解能力有限。老师还要帮助幼儿清晰、细致地讲解绘本内容，促进幼儿对于绘本内容的了解与深层次内涵的感知，活跃幼儿的思维，提高阅读兴趣。
（二）多媒體技术为依托的幼儿阅读教学
随着科学技术的发展，多媒体技术走入课堂，通过色彩艳丽的图片、声情并茂的音频和视频把阅读内容直观形象传授给幼儿，满足幼儿的多感官参与，促进了幼儿的阅读兴趣。将抽象难理解的口语传达变成了直观的感受知识，也提高了幼儿多阅读材料的理解，可以突破阅读材料中的重点和难点，让幼儿在阅读中接收到更多的知识。 例如：故事《小马过河》中，用多媒体技术展示整个的故事情节，从而促进幼儿对于跌宕起伏故事的兴趣，促进幼儿的阅读热情，积极的融入到此故事的阅读中;在《小熊祝寿》故事中，老师用多媒体技术播放视频，把小熊祝寿的整个过程展示给幼儿，最后播放《生日快乐歌》，促进幼儿理解生日的时候唱生日歌，从而提高幼儿的生活常识和日常行为礼仪规范，多媒体技术能够渲染阅读气氛，促进幼儿融入到阅读情景，增强幼儿的情感体验。
（三）民间童谣为内容的幼儿阅读教学
民间童谣是儿童文学的重要组成部分，也是幼儿教学的主要内容。民间童谣语言通俗易懂、表达形式丰富多样，符合儿童发展的需要。在阅读中融合民间童谣，能够促进幼儿对于文字的理解并提高朗读能力。民间童谣具有很强的生活气息，并且语言自然灵活，提高幼儿对生活的理解，能够帮助幼儿认识事物、理解生活、启迪思维。民间童谣是幼儿重要的阅读材料，在阅读中融入童谣，能够增加阅读的趣味性和生活性，同时还提高了阅读课堂的文化价值。
例如：在小班为适应幼儿理解能力差、认知水平不高、生活经验少的现状，安排《小雨点》《雪娃娃》《三只猫咪》《金瓜瓜》等与生活实际相联系的童谣，增强学生对现实生活中实物的认知，提高学生的生活体验和社会经验。在大班可以安排较难的童谣，如：《一位祖父他姓顾》《小良赶着一群羊》《毛毛和涛涛》等培养幼儿的阅读能力和口语表达能力，在语言表达中增强幼儿学习中的生活气息。
（四）亲子阅读为形式的幼儿阅读教学
亲子阅读可以沟通孩子与父母之间的情感，满足父母与孩子之间的沟通需要，同时有利于幼儿开阔视野、丰富知识、陶冶情操。幼儿教师应该给予指导，帮助创造温馨的亲子阅读环境。
例如：幼儿教师召开家长会，讲解亲子阅读的相关内容，帮助每个家庭构建符合自己实际情况的阅读活动室，父母陪孩子一起阅读，并根据阅读内容亲子谈论并沟通见解，营造良好的亲子阅读环境氛围;家校合作，幼儿教师与家长沟通，帮助孩子选择合适的阅读材料，促进幼儿身心健康发展，并在幼儿教师的引导下帮助家长树立正确的阅读观念，注重培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。
（五）情景互动为模式的幼儿阅读教学
高效的幼儿阅读教学课堂应该是师生互动的课堂，在师生互动中，老师积极引导幼儿掌握阅读技巧和方法，幼儿积极配合接受老师的指导，从而提高阅读教学的质量并提高幼儿的阅读能力。情景互动在幼儿阅读教学中的应用，能够将幼儿积极的融入阅读课堂中，通过老师和幼儿的互动，增强幼儿阅读教学的参与度，促进对阅读材料的理解。
例如：在《小兔子分萝卜》的故事阅读中，幼儿教师让分角色展开阅读，将幼儿带入分萝卜的情景中，你一言我一语，增强师生互动，在故事阅读完之后，老师还要提出问题，如果你是小兔子，你应该先给谁萝卜，在这样的互动中促进了幼儿对故事内容的理解和认识，又在老师的引导中提升了幼儿们的思考能力。
（六）快乐阅读环境为渲染的幼儿阅读教学
良好的阅读环境能够激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿积极的探索和发现，体验阅读的美好和快乐。创设和谐的阅读环境，是培养幼儿阅读习惯、传授良好阅读方法的基础，幼儿教师应该注重阅读环境的创设，在班级内进行布置与设计，渲染浓重的阅读氛围，促使幼儿自主阅读。
例如：在班级中创设阅读角，给幼儿提供阅读的机会和场所，开展丰富的阅读活动，在阅读活动中让幼儿喜欢上阅读。开设演讲比赛，以比赛的形式刺激幼儿阅读;开设讲故事的比赛，幼儿在比赛前肯定是广泛阅读故事，然后给大家讲出来，从而提高幼儿的语言表达能力和朗读能力;再者老师要给予幼儿更多的鼓励与肯定，培养阅读信心，建立和谐民主平等的师生关系，为幼儿阅读创设良好环境。
三、结束语
幼儿阅读教学在幼儿教育中有着重要价值，在现在幼儿教育中应该创新阅读教学方式，增添阅读内容，丰富阅读形式增强幼儿的阅读观念和兴趣，积极的展开各种阅读活动，将幼儿融入到活动中，真正的提高每个幼儿的阅读理解水平和语言沟通能力。从而实现幼儿阅读教育的最优化，提高我国幼儿教育质量，为此老师应该在教育教学活动中不断摸索和实践，立足于幼儿年龄特点、心智基础、接受水平等积极开展阅读教学。
参考文献
[1]于杨.幼儿亲子绘本阅读指导策略应用的现状研究——以沈阳市皇姑区三所幼儿园为例[J].早期教育（教科研版）.2017
[2]阳爱萍.多媒体技术在幼儿阅读教学中的运用[J].当代教研论丛.2017
[3]趙丽君，孙艳玲.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].课程教育研究.2018
[4]吴静怡.民间童谣在幼儿教育中的价值思考及教学策略初探[J].科学大众（科学教育）.2014
[5]张永美.幼儿园开展快乐阅读的有效策略[J].基础教育研究.2018