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◆摘 要：随着我国教育制度的逐步完善，人们越来越重视孩子们小学教育，语文作为一门基础学科、必修学科、主要学科，其地位是不言而喻的，因此要想掌握语文这门学科，我们的基础一定要非常牢固。要想使基础扎实，我们就要从小培养学生们的诵读能力。小学作为学业生涯中一个特别重要的阶段，教师们在教学中更要注重培养学生们的经典诵读能力。下文对小学语文经典诵读教学的问题和方法做了一些详细的介绍和相应的对策。
◆关键词：小学语文;经典诵读;教学;方法
由于小学生相比于其他高年级的学生在思维能力、理解能力以及认知程度都有所差距，传统的背诵方式使小学生很难理解一些古诗词的真正含义。久而久之会让学生们丧失对语文这门学科的学习兴趣，但是通过诵读的方式，能开阔学生们的眼界，培养他们对语文这门博大精深的学科的情趣爱好。因此，为了让学生们更好的感受语文的魅力以及古诗词的文化意境，让我国的传统文化得以继承与发扬，诵读的教学模式大力开展已经迫在眉睫。
1小学语文经典诵读教学目前存在的一些问题
1.1教学方式过于传统
目前，教师在语文的经典诵读方面，还是一如既往的将教学重心放在了作者信息、文章中心思想、文章的点睛之笔等内容的讲解上，很大程度的忽略了学生们的感受。这样的传统教学方式会使学生感觉到课堂的乏味，从而丧失对语文的学习兴趣，同时也无法很好的锻炼学生们的诵读能力，长此以往的教学下去，会很大程度的影响学习效率。
1.2教学内容选取太过广泛
语文是一门博大精深的学科，所涉及到的内容也非常广泛，教师在进行诵读教学的时候，所选的内容涉及范围过广[1]。小学生的理解认知能力有限，选择内容复杂的诵读使学生们把握不住重心，不能很好的理解其中的知识。最后导致学生们对所学的内容没有很深的印象，更不用说理解和掌握其中的内容，对经典诵读的教学造成了严重的影响。
1.3学生们在课堂中的表现机会较少
传统的语文课堂教学教师占据着主导地位，而根据目前新时代的教育发展，教学过程中，教师应该将课堂交给学生。教师们一味的在课堂里站在讲台上进行讲解，严重的阻碍了学生们对诵读教学的要点掌握。传统教学主要是老师找一篇文章或者诗词，经过一定的讲解使学生对相应的内容有了简单的了解，然后学生们以小组为单位开始讨论和探究，这样学习方式没有真正意义上做到老师与同学互动，很容易造成学生们对教学内容产生误解，很大程度上影响经典诵读的教学质量。
2将经典诵读与小学语文教学相结合的对策
2.1充分体会意境后诵读
中国经典古诗词意境优美，教师在教学中引导学生们充分体会其中的意境，感受到经典古诗词所蕴含的文化意境。例如在学习王安石笔下的《梅花》这首古诗时，教师可以做一些影视片段，让学生们充分体会诗人当时所处的环境以及创作情感，这样学生们在进行诵读时便会融入感情，更好的理解诗中所表达的情感，对提升学生们语文素养有很大的帮助[2]。
2.2反复诵读，为背诵打下基础
在语文教学中，需要学生们进行背诵的内容有很多，而背诵是提高学生们语文言语能力的有效途径，只有将背诵内容背到行云流水，才能更好的在诵读中融入感情，使语文的言语能力得到充分的锻炼。目前小学语文课本中需要背诵的内容越来越多，我们可以看出国家对语文教育的重视程度。想要背会一篇文章，最有效的方法就是先进行反复的诵读，使文章能够朗朗上口，其次分段进行背诵，最后在背诵中融入感情，提高学生们的诵读能力，掌握语感。
2.3丰富学生们的课外学习内容
教师们在日常教学中可以根据课堂内容适当的引进一些课外知识，安排一节课供学生们展示自己在课外学到的经典诗词，让学生们成为课堂的主人，这种方式的益处在于学生们能够更加自觉地去学习和研究诗词内容，让传统的被动学习变为主动学习[3]。另外可以定期举办一些古诗词诵读大赛，提高学生们的学习兴趣，讓学生们充分的感受到对语文经典诵读的氛围一直围绕在身边，使校园成为一个书香校园。同时我们处于网络化的时代，教师在平常可以使用多媒体播放一些古代的生活环境和衣食住行等方面的影视，加深同学们对经典诗词的理解。
2.4对经典诵读方法进行优化
在小学语文教材中会经常出现一些省略号，代表作者将一些内容省略了，而教师在教学中会直接跳过，这样增加了学生对文章诗词的理解程度。因此当教学中遇到这类问题，教师应该给予学生们发挥的空间，让学生们结合全文对省略的地方进行自由发挥填补，体会文章诗词中作者在当时的年代和环境下的心理活动。通过这种对诵读方式的创新，让学生们学会诵读、感受诵读、享受诵读，进而对诵读教学的发展起到促进作用。
3结语
根据上文的叙述，在小学语文经典诵读方面，不仅仅是将教学内容完成，更要培养学生们的经典诵读能力，提高语文的语言意识，更加深刻的让学生们受到经典诵读美好氛围的熏陶。新课程改革之后，教师们更加应该重视教学方法的改变，以教材为基础，适量进入一些国学经典，培养学生们的诵读爱好，提高诵读质量，让经典诵读在小学语文中的优势充分发挥，为学生们以后的综合发展打下基础。
参考文献
[1]谭若兰. 农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究[J]. 中外交流， 2019， 26（39）：242-243.
[2]王冰， 刘树仁. 小学语文经典诵读开展策略[J]. 现代中小学教育， 2019， 35（3）：26-28.
[3]覃荣进. 农村小学语文经典诵读教学问题分析及解决对策探究[J]. 中外交流， 2019， 26（26）：157.
◆关键词：小学语文;经典诵读;教学;方法
由于小学生相比于其他高年级的学生在思维能力、理解能力以及认知程度都有所差距，传统的背诵方式使小学生很难理解一些古诗词的真正含义。久而久之会让学生们丧失对语文这门学科的学习兴趣，但是通过诵读的方式，能开阔学生们的眼界，培养他们对语文这门博大精深的学科的情趣爱好。因此，为了让学生们更好的感受语文的魅力以及古诗词的文化意境，让我国的传统文化得以继承与发扬，诵读的教学模式大力开展已经迫在眉睫。
1小学语文经典诵读教学目前存在的一些问题
1.1教学方式过于传统
目前，教师在语文的经典诵读方面，还是一如既往的将教学重心放在了作者信息、文章中心思想、文章的点睛之笔等内容的讲解上，很大程度的忽略了学生们的感受。这样的传统教学方式会使学生感觉到课堂的乏味，从而丧失对语文的学习兴趣，同时也无法很好的锻炼学生们的诵读能力，长此以往的教学下去，会很大程度的影响学习效率。
1.2教学内容选取太过广泛
语文是一门博大精深的学科，所涉及到的内容也非常广泛，教师在进行诵读教学的时候，所选的内容涉及范围过广[1]。小学生的理解认知能力有限，选择内容复杂的诵读使学生们把握不住重心，不能很好的理解其中的知识。最后导致学生们对所学的内容没有很深的印象，更不用说理解和掌握其中的内容，对经典诵读的教学造成了严重的影响。
1.3学生们在课堂中的表现机会较少
传统的语文课堂教学教师占据着主导地位，而根据目前新时代的教育发展，教学过程中，教师应该将课堂交给学生。教师们一味的在课堂里站在讲台上进行讲解，严重的阻碍了学生们对诵读教学的要点掌握。传统教学主要是老师找一篇文章或者诗词，经过一定的讲解使学生对相应的内容有了简单的了解，然后学生们以小组为单位开始讨论和探究，这样学习方式没有真正意义上做到老师与同学互动，很容易造成学生们对教学内容产生误解，很大程度上影响经典诵读的教学质量。
2将经典诵读与小学语文教学相结合的对策
2.1充分体会意境后诵读
中国经典古诗词意境优美，教师在教学中引导学生们充分体会其中的意境，感受到经典古诗词所蕴含的文化意境。例如在学习王安石笔下的《梅花》这首古诗时，教师可以做一些影视片段，让学生们充分体会诗人当时所处的环境以及创作情感，这样学生们在进行诵读时便会融入感情，更好的理解诗中所表达的情感，对提升学生们语文素养有很大的帮助[2]。
2.2反复诵读，为背诵打下基础
在语文教学中，需要学生们进行背诵的内容有很多，而背诵是提高学生们语文言语能力的有效途径，只有将背诵内容背到行云流水，才能更好的在诵读中融入感情，使语文的言语能力得到充分的锻炼。目前小学语文课本中需要背诵的内容越来越多，我们可以看出国家对语文教育的重视程度。想要背会一篇文章，最有效的方法就是先进行反复的诵读，使文章能够朗朗上口，其次分段进行背诵，最后在背诵中融入感情，提高学生们的诵读能力，掌握语感。
2.3丰富学生们的课外学习内容
教师们在日常教学中可以根据课堂内容适当的引进一些课外知识，安排一节课供学生们展示自己在课外学到的经典诗词，让学生们成为课堂的主人，这种方式的益处在于学生们能够更加自觉地去学习和研究诗词内容，让传统的被动学习变为主动学习[3]。另外可以定期举办一些古诗词诵读大赛，提高学生们的学习兴趣，讓学生们充分的感受到对语文经典诵读的氛围一直围绕在身边，使校园成为一个书香校园。同时我们处于网络化的时代，教师在平常可以使用多媒体播放一些古代的生活环境和衣食住行等方面的影视，加深同学们对经典诗词的理解。
2.4对经典诵读方法进行优化
在小学语文教材中会经常出现一些省略号，代表作者将一些内容省略了，而教师在教学中会直接跳过，这样增加了学生对文章诗词的理解程度。因此当教学中遇到这类问题，教师应该给予学生们发挥的空间，让学生们结合全文对省略的地方进行自由发挥填补，体会文章诗词中作者在当时的年代和环境下的心理活动。通过这种对诵读方式的创新，让学生们学会诵读、感受诵读、享受诵读，进而对诵读教学的发展起到促进作用。
3结语
根据上文的叙述，在小学语文经典诵读方面，不仅仅是将教学内容完成，更要培养学生们的经典诵读能力，提高语文的语言意识，更加深刻的让学生们受到经典诵读美好氛围的熏陶。新课程改革之后，教师们更加应该重视教学方法的改变，以教材为基础，适量进入一些国学经典，培养学生们的诵读爱好，提高诵读质量，让经典诵读在小学语文中的优势充分发挥，为学生们以后的综合发展打下基础。
参考文献
[1]谭若兰. 农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究[J]. 中外交流， 2019， 26（39）：242-243.
[2]王冰， 刘树仁. 小学语文经典诵读开展策略[J]. 现代中小学教育， 2019， 35（3）：26-28.
[3]覃荣进. 农村小学语文经典诵读教学问题分析及解决对策探究[J]. 中外交流， 2019， 26（26）：157.