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不忘来路，始知归途。教育是一门应用学科，所有的理论都必须落地到实践之中。《语文课程标准》指出：教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。
丰富阅读，积累底蕴
七年级学生课外阅读的量与质的提升，不应仅仅依赖于课堂上的阅读，还要注重课外书籍的“熏陶”，开展多样化的阅读活动。
设立班级图书角。班级图书角的设立，对于学生阅读习惯的培养很重要，特别是小学阶段学生已养成课间阅读的习惯。进入七年级阶段后，应进一步强化，一般一周至少有3至4节自修课时间，这时学生就能在图书角自由借阅图书。为了使图书有更大的利用空间，七年级语文教师经常组织学生轮班借阅，这样能使资源得到最大共享。
开展名著阅读。七年级学生按部编教材要求，主要阅读《朝花夕拾》《西游记》等名著。教师选择每晚的固定时间段，要求学生阅读5至10页，或1至3回，并结合七年级默读要求每分400字的速度，可以重复操练。并要求学生写随笔或旁批，其中优秀的作品展示在班级作文园地。这样既激发了学生的阅读兴趣，又提升了学生自主学习能力，使学生语文素养得到发展和提升。《白洋淀纪事》《湘行散记》《镜花缘》《猎人笔记》等书，作为教师推荐给学生略读的课外读物，教师只在平时穿插讲述其中的精彩片段。
家长鼓励孩子你读我听。七年级学生由于学习的内容还处于较简单水平，学习任务也不繁重。为了培养学生阅读的习惯，建议家长与孩子一起阅读，其中的精彩段落让学生读、家长听。譬如《西游记》中耳熟能详的章节《三调芭蕉扇》《三打白骨精》等;家長陪伴阅读，可使学生从初一开始打下良好的阅读基础和养成阅读习惯，也能促进亲子关系，为孩子高年级学习打下良好的开端。
点滴心得汇成知识洪流
开学第一周，学生们初到新学校，会有很多感受。为了更好地增进师生感情，教师可引导学生写《我的老师》。学生写的大多是班主任，也有各科教师，还有小学时代的教师，这既让孩子们加深对老师的印象，又让孩子们尊重与热爱老师并知道感恩，只有永远铭记才能收获美好。
近年来，由于绍兴地处经济发达城市圈，吸引并容纳了全国各地的外来务工人员。学校处于城乡接合部，故班级中同学来自五湖四海，生活习惯、家庭素养存在一定差异性。同学们相互写写你我，可尽快融入和谐、团结的新集体。
每当夏天的烦闷炙热慢慢消逝，取而代之秋风渐起，秋雨降临。夏末秋初，教师可带领学生去触摸校外每一点滴时光的流逝以及大自然界的脉动，体会四季的美好，珍惜现在所拥有，体会“子在川上曰：逝者如斯夫”的感叹，使学生必须抓紧学习时光，做一个主动学习的人。
阅读教学中，每周还结合学生成长的经历，叙写一篇人与事、或景融于心的体会文章，用点滴的心得汇成知识的洪流。
分析范文与仿写演练
通过对范文的学习与分析，培养学生学习写作技巧。模仿是学习的重要途径之一。孩子从小开始就是在模仿中成长起来的，从开始的拍手鼓掌、学说话到后来的行为方式模仿，研究表明孩子有较强的模仿能力。孩童通过模仿，可以完成自己原来不能完成的事情;在写作中也是这样，世界上很多著名文学家都是在模仿中形成自己的文风。
课本上的课文对学生来说，就是很好的范文。如，鲁迅先生笔下的《从百草园到三味书屋》第二节：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
课堂上，针对该文，师：同学们，本文写景文字叙写了哪几种景物？从描写的角度抓住了哪些感官来切入？生：一共有16种景物，并按照由高到低，由远到近，由整体到局部的空间顺序，结合视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的感官体验……正如学生所说，有了这些知识的铺垫，学生们在描写景物时，更加清晰，很好解决了“怎么写”这个难题。
把自己栽种在课堂上
减轻学生抄写的负担，让教学的陋习消失在变通中。作文教学的改革，从自默自听开始，只有积累大量词语，写作才能随心所欲。这样，教师才有更多时间专注于批改与指导。教师必须根据学情，用时间来拓宽学生语文学习的空间，关注学生作文兴趣，在不增加学生负担的前提下，遵循课标要求，强化写作知识点的专项训练，将写作内容、写作语言形式与表达方式通过分层要求、分类指导为初中作文教学提供有效方法，促使学生有效学习的形成。
七年级学生如奔放的羔羊，教师就是指点迷津的牧羊人。学习需要轻装上阵，需要引领;作为一名耕耘多年的语文教师，更需要一片冰心，把自己栽种在课堂上，带领学生迎接语文教学的更美明天。
（作者单位：浙江省绍兴市马山中学）
丰富阅读，积累底蕴
七年级学生课外阅读的量与质的提升，不应仅仅依赖于课堂上的阅读，还要注重课外书籍的“熏陶”，开展多样化的阅读活动。
设立班级图书角。班级图书角的设立，对于学生阅读习惯的培养很重要，特别是小学阶段学生已养成课间阅读的习惯。进入七年级阶段后，应进一步强化，一般一周至少有3至4节自修课时间，这时学生就能在图书角自由借阅图书。为了使图书有更大的利用空间，七年级语文教师经常组织学生轮班借阅，这样能使资源得到最大共享。
开展名著阅读。七年级学生按部编教材要求，主要阅读《朝花夕拾》《西游记》等名著。教师选择每晚的固定时间段，要求学生阅读5至10页，或1至3回，并结合七年级默读要求每分400字的速度，可以重复操练。并要求学生写随笔或旁批，其中优秀的作品展示在班级作文园地。这样既激发了学生的阅读兴趣，又提升了学生自主学习能力，使学生语文素养得到发展和提升。《白洋淀纪事》《湘行散记》《镜花缘》《猎人笔记》等书，作为教师推荐给学生略读的课外读物，教师只在平时穿插讲述其中的精彩片段。
家长鼓励孩子你读我听。七年级学生由于学习的内容还处于较简单水平，学习任务也不繁重。为了培养学生阅读的习惯，建议家长与孩子一起阅读，其中的精彩段落让学生读、家长听。譬如《西游记》中耳熟能详的章节《三调芭蕉扇》《三打白骨精》等;家長陪伴阅读，可使学生从初一开始打下良好的阅读基础和养成阅读习惯，也能促进亲子关系，为孩子高年级学习打下良好的开端。
点滴心得汇成知识洪流
开学第一周，学生们初到新学校，会有很多感受。为了更好地增进师生感情，教师可引导学生写《我的老师》。学生写的大多是班主任，也有各科教师，还有小学时代的教师，这既让孩子们加深对老师的印象，又让孩子们尊重与热爱老师并知道感恩，只有永远铭记才能收获美好。
近年来，由于绍兴地处经济发达城市圈，吸引并容纳了全国各地的外来务工人员。学校处于城乡接合部，故班级中同学来自五湖四海，生活习惯、家庭素养存在一定差异性。同学们相互写写你我，可尽快融入和谐、团结的新集体。
每当夏天的烦闷炙热慢慢消逝，取而代之秋风渐起，秋雨降临。夏末秋初，教师可带领学生去触摸校外每一点滴时光的流逝以及大自然界的脉动，体会四季的美好，珍惜现在所拥有，体会“子在川上曰：逝者如斯夫”的感叹，使学生必须抓紧学习时光，做一个主动学习的人。
阅读教学中，每周还结合学生成长的经历，叙写一篇人与事、或景融于心的体会文章，用点滴的心得汇成知识的洪流。
分析范文与仿写演练
通过对范文的学习与分析，培养学生学习写作技巧。模仿是学习的重要途径之一。孩子从小开始就是在模仿中成长起来的，从开始的拍手鼓掌、学说话到后来的行为方式模仿，研究表明孩子有较强的模仿能力。孩童通过模仿，可以完成自己原来不能完成的事情;在写作中也是这样，世界上很多著名文学家都是在模仿中形成自己的文风。
课本上的课文对学生来说，就是很好的范文。如，鲁迅先生笔下的《从百草园到三味书屋》第二节：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
课堂上，针对该文，师：同学们，本文写景文字叙写了哪几种景物？从描写的角度抓住了哪些感官来切入？生：一共有16种景物，并按照由高到低，由远到近，由整体到局部的空间顺序，结合视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的感官体验……正如学生所说，有了这些知识的铺垫，学生们在描写景物时，更加清晰，很好解决了“怎么写”这个难题。
把自己栽种在课堂上
减轻学生抄写的负担，让教学的陋习消失在变通中。作文教学的改革，从自默自听开始，只有积累大量词语，写作才能随心所欲。这样，教师才有更多时间专注于批改与指导。教师必须根据学情，用时间来拓宽学生语文学习的空间，关注学生作文兴趣，在不增加学生负担的前提下，遵循课标要求，强化写作知识点的专项训练，将写作内容、写作语言形式与表达方式通过分层要求、分类指导为初中作文教学提供有效方法，促使学生有效学习的形成。
七年级学生如奔放的羔羊，教师就是指点迷津的牧羊人。学习需要轻装上阵，需要引领;作为一名耕耘多年的语文教师，更需要一片冰心，把自己栽种在课堂上，带领学生迎接语文教学的更美明天。
（作者单位：浙江省绍兴市马山中学）