【摘 要】
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同样一节课,不同的教师会有不同的处理方法。教学理念的差别、教学经验的深浅、教学个性的迥异、教学场景的不同,以及其他种种因素,都有可能导致"同课""异构"。"异构"是客观
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同样一节课,不同的教师会有不同的处理方法。教学理念的差别、教学经验的深浅、教学个性的迥异、教学场景的不同,以及其他种种因素,都有可能导致"同课""异构"。"异构"是客观存在的,也是科学的。苏霍姆林斯基说:"任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。"教师间的差异也是一种资源,它能碰撞智慧、彰显群力。我们的新课程实践,就是要追求"异构"的最佳效果。在这里,我们选编了两篇同课异构的课堂实录,并请教师和教研员点评、争鸣,探讨中学生语文阅读教学的出路,奉献给读者。
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