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◆摘 要：幼儿是最富于幻想的，不管是地上的花草、天上的白云，还是河里的流水……，都会被插上想象的翅膀。我们开展涂鸦活动，从利用自然环境、提供趣味材料、丰富涂鸦方式、开展趣味评价四个方面入手，培养、提升幼儿的创造力。
◆关键词：趣味涂鸦；提升；创造力
什么是创造力？就是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力，是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现。然而现实生活中，对于这种创造能力，幼儿还是很缺乏的，尤其是在成人的条条框框中，幼儿变得胆怯，不敢轻易尝试，限制了幼儿自身的创造。
幼儿时期，由于生理、心理等各个方面的发展尚未成熟，他们会借助各种声音、肢体动作、绘画来表达自己内心的真实想法，而涂鸦就是幼儿最常用的方式之一。幼儿在涂鸦过程中，不仅能享受涂鸦带来的喜悦之情，而且还能触动幼儿的思维发展，不断提升幼儿的想象和创造能力。
一、利用自然环境，激发幼儿的创造
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”幼儿的成长处处离不开环境，环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥独特的作用。大自然是幼儿绘画活动最好的课堂，带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察昆虫、小鸟，欣赏大自然的景物，在大自然的怀抱中，能带给幼儿不一样的感受和心情。在一次户外涂鸦中，我们会发现，平时不喜欢参加绘画活动的孩子，却能捡一颗小石子在地上大胆地创作，拿一根树枝在沙池里随意涂鸦，甚至拿着浇水的喷壶也能洒出一些有趣的图案。法国艺术家罗丹说过：“自然总是美的。”
自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变幻、美不胜收。陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。在一次雨后户外的散步过程中，有几个孩子站在一个井盖上，他们激动的说：“这是陷阱吗？”“不是，这是马路的肚脐眼！”听着他们的猜测，我们开展了一系列了解井盖的活动，为了让幼儿园的这些井盖更漂亮，井盖涂鸦活动由此产生，孩子们大胆创作，互相帮助，很好地完成了“井上添画”的活动。
由此可见，绘画不应该是一间活动室、一张纸、一盒蜡笔的简单组合，而是源于兴趣、经验和表现欲望的自由创作过程。户外自由、开放、宽松的涂鸦机会，让幼儿通过与大自然的直接接触、感知、操作、体验、表达中形成经验，在萌发对大自然喜爱之情的同时，享受涂鸦带来的愉悦，体验创造的乐趣。大自然在孩子们的倾听和观察中展开了奇妙的一面，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的生活，同时也激发了幼儿对美术的向往与追求，幼儿感受美、理解美、创造美的能力就能得到很大的提高。
二、提供趣味材料，丰富幼儿的创造
材料是涂鸦活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介和桥梁。《指南》指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”。因此，在选择材料时，除了常规的绘画材料：纸、笔、颜料之外，我们充分发挥农村优势，和孩子们一起收集自然材料和生活材料，用丰富多样的材料，激发幼儿大胆创作的兴趣。
（一）自然之趣
随着时代的发展、社会的进步，现在的孩子们接触自然资源的机会越来越少，被各类高科技产品所替代。作为教育工作者，要充分挖掘幼儿身边的一切自然资料，比如：树枝、石头、松果、羽毛、螃蟹壳、贝壳等等，这些自然材料虽然随处可见，但是真正能注意到它们的、了解它们的却不多，因此可以让幼儿参与收集各种自然资源的过程，体现幼儿主人翁的意识。幼儿和家长们一起积极收集身边的自然材料，随时关注，学做有心人。这不仅让幼儿涂鸦的材料越来越丰富，而且能让幼儿了解它们的来源、特征，满足孩子们的好奇心，挖掘它们的价值，体验到收集的乐趣，更容易唤起幼儿的创作热情与创作愿望。
提起蚌壳，这是江南水乡所特有的，就会让人联想到珍珠。当然除了珍珠和蚌肉之外，蚌壳还是一个很不错的绘画材料，通过开展对蚌壳进行研究的活动，幼儿们一起集思广益，观察入微，发现蚌壳的外表比较粗糙、颜色暗淡，不适合勾线、绘画，可以刷颜料进行装饰，但是蚌壳的内壁比较光滑，颜色洁白光亮，很适合涂鸦，在这个春暖花开的日子里，正是户外写生的最好时机，这一次，幼儿们使用水彩笔在蚌壳上进行绘画，将自己喜爱的一景一物都淋漓尽致地展现在蚌壳上，靓丽的景物与洁白光亮的背景，造成强烈的视觉重聚，呈现了不一样的视觉盛宴，让幼儿体会了一次不一样的户外写生，加深了幼儿对涂鸦的喜爱之情。
（二）生活之趣
在环境不断恶化的如今，环保问题已经日益凸显出来，很多用不到的东西会当成垃圾扔进垃圾桶，造成垃圾的积累，殊不知有些废旧材料可以进行旧物改造就能进行重复利用了，对于这样的环保理念，当然要从幼儿抓起。首先就是发动幼儿收集家中的废旧材料，其次就是对废旧材料进行创意涂鸦。孩子们在收集中的旧鞋子、洗衣液瓶上画上自己喜欢的图案与造型，并把它们当成花盆，种上自己喜欢的植物，投放到自然角，美观而有创意，成为自然角一道靓丽的风景线。幼儿通过对废旧材料的创意制作，不仅能够培养动手能力，还能激发幼儿想象、创造的空间，使其创新思维得到超常的锻炼。
三、趣味涂鸦，助力幼儿的创造
传统的绘画方式，主要是以拿笔画画为主，幼儿经常使用，容易缺乏新鲜感，需要融入多种形式的绘画方式，激发幼儿涂鸦的兴趣，为提升幼儿的创造力做铺垫。游戏是学习的最高境界，将游戏融入于涂鸦活动中，不仅能激发孩子们学习的兴趣，还能提升孩子无限的创造力，实现“玩中学”的教学理念。
根据不同年龄的幼儿，创设不同的涂鸦方式，小班幼儿主要以感知色彩为主，根据涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中的目标，可以进行“飞奔的蛋宝宝”的绘画方式，将五彩的水粉颜料分别装进空心的蛋壳里面，然后通过扔蛋宝宝的形式，将装有颜料的蛋宝宝扔向前方的画布上，让小班幼儿在游戏中体验色彩碰撞后的艺术感。除此之外，还可以开展手掌画、玻璃弹珠滚画、蔬菜拓印、刷子涂鸦、塑料瓶涂鸦、彩色吹泡泡画等等。中班幼儿经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想，单调的涂色练习和临摹活动都不是中班幼儿所喜欢的，我们可以開展水枪喷画，选择晴好的天气，孩子们带上各式各样的水枪，在操场上尽情地创作，边玩边画，用水枪取代画笔，寓教于乐，另外还有胶带画、吹画、喷雾瓶画等等，大班幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，可以开展皱纸涂色，一张纸被随意揉皱之后重新摊开，上面会有很多规则不一，形状各异的线条，用黑色笔把折痕描绘出来，再用彩色笔给它们上色，最后的成品会相当惊艳哦！在这过程中，孩子也可以慢慢感受和理解色彩，块面，还有肌理的效果。
总而言之，就是需要教师从幼儿生活出发，不断探索新的方式，激发幼儿的兴趣，助力幼儿的创造。
四、趣味评价，提升幼儿的创造
对于孩子的涂鸦作品，很多时候会从大人的口中听到这样评价：“你画的是什么呀？怎么乱七八糟的？不要乱画，看看书上是怎么画的？”教师和家长的“高期望”，让幼儿本来充满兴趣的创造活动变得索然寡味，从而失去了绘画的兴趣。在一次户外涂鸦中，孩子们用粉笔在瓦片上自由创作，在点评作品的时候，发现轩轩的表情有点尴尬，不太情愿把自己的涂鸦作品展示出来，怕被同伴取笑，于是我选择了另一种评价方式，让每个孩子把自己的作品编成一个小故事来跟大家分享，这个时候，轩轩一下子自信多了，不再把他的画遮遮藏藏的了，而是很开心地分享了他的故事。其实孩子们有着自己独特的观察方式、思维逻辑和表达方式，大人们在欣赏孩子的作品时，学会从孩子的角度去观察、去理解、去倾听天马行空的想象，而不能用成人画的框框去套、去点评，而是要去读懂孩子内心的想法、创作的灵感，要学会保护幼儿创作的激情和想象力，建立幼儿创作的兴趣、树立自我表现的信心。一个理解的眼神，一个新人的微笑，一个支持的动作，一句鼓励的话语，都会让幼儿感到满足和快乐。
“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。在涂鸦活动中，尝试让幼儿在自然中直接学习，获取直接经验，让幼儿发现美，为幼儿开启想象的大门，可以按照自己的方式和意愿去尝试表现，既增强了幼儿的自信心，促进幼儿相互间的合作交往，使幼儿在体验及创造乐趣的同时，收获成长的快乐，使每个幼儿成为“真善美的活人”。
参考文献
[1]幼儿园指导纲要.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》案例式解读.
[3]浅谈幼儿园美术活动中自然材料的开发与运用.
[4]冯嫣.废旧材料在幼儿创意手工教学中的运用[J].新课程·上旬，2017（10）.
◆关键词：趣味涂鸦；提升；创造力
什么是创造力？就是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力，是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现。然而现实生活中，对于这种创造能力，幼儿还是很缺乏的，尤其是在成人的条条框框中，幼儿变得胆怯，不敢轻易尝试，限制了幼儿自身的创造。
幼儿时期，由于生理、心理等各个方面的发展尚未成熟，他们会借助各种声音、肢体动作、绘画来表达自己内心的真实想法，而涂鸦就是幼儿最常用的方式之一。幼儿在涂鸦过程中，不仅能享受涂鸦带来的喜悦之情，而且还能触动幼儿的思维发展，不断提升幼儿的想象和创造能力。
一、利用自然环境，激发幼儿的创造
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”幼儿的成长处处离不开环境，环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥独特的作用。大自然是幼儿绘画活动最好的课堂，带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察昆虫、小鸟，欣赏大自然的景物，在大自然的怀抱中，能带给幼儿不一样的感受和心情。在一次户外涂鸦中，我们会发现，平时不喜欢参加绘画活动的孩子，却能捡一颗小石子在地上大胆地创作，拿一根树枝在沙池里随意涂鸦，甚至拿着浇水的喷壶也能洒出一些有趣的图案。法国艺术家罗丹说过：“自然总是美的。”
自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变幻、美不胜收。陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。在一次雨后户外的散步过程中，有几个孩子站在一个井盖上，他们激动的说：“这是陷阱吗？”“不是，这是马路的肚脐眼！”听着他们的猜测，我们开展了一系列了解井盖的活动，为了让幼儿园的这些井盖更漂亮，井盖涂鸦活动由此产生，孩子们大胆创作，互相帮助，很好地完成了“井上添画”的活动。
由此可见，绘画不应该是一间活动室、一张纸、一盒蜡笔的简单组合，而是源于兴趣、经验和表现欲望的自由创作过程。户外自由、开放、宽松的涂鸦机会，让幼儿通过与大自然的直接接触、感知、操作、体验、表达中形成经验，在萌发对大自然喜爱之情的同时，享受涂鸦带来的愉悦，体验创造的乐趣。大自然在孩子们的倾听和观察中展开了奇妙的一面，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的生活，同时也激发了幼儿对美术的向往与追求，幼儿感受美、理解美、创造美的能力就能得到很大的提高。
二、提供趣味材料，丰富幼儿的创造
材料是涂鸦活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介和桥梁。《指南》指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动”。因此，在选择材料时，除了常规的绘画材料：纸、笔、颜料之外，我们充分发挥农村优势，和孩子们一起收集自然材料和生活材料，用丰富多样的材料，激发幼儿大胆创作的兴趣。
（一）自然之趣
随着时代的发展、社会的进步，现在的孩子们接触自然资源的机会越来越少，被各类高科技产品所替代。作为教育工作者，要充分挖掘幼儿身边的一切自然资料，比如：树枝、石头、松果、羽毛、螃蟹壳、贝壳等等，这些自然材料虽然随处可见，但是真正能注意到它们的、了解它们的却不多，因此可以让幼儿参与收集各种自然资源的过程，体现幼儿主人翁的意识。幼儿和家长们一起积极收集身边的自然材料，随时关注，学做有心人。这不仅让幼儿涂鸦的材料越来越丰富，而且能让幼儿了解它们的来源、特征，满足孩子们的好奇心，挖掘它们的价值，体验到收集的乐趣，更容易唤起幼儿的创作热情与创作愿望。
提起蚌壳，这是江南水乡所特有的，就会让人联想到珍珠。当然除了珍珠和蚌肉之外，蚌壳还是一个很不错的绘画材料，通过开展对蚌壳进行研究的活动，幼儿们一起集思广益，观察入微，发现蚌壳的外表比较粗糙、颜色暗淡，不适合勾线、绘画，可以刷颜料进行装饰，但是蚌壳的内壁比较光滑，颜色洁白光亮，很适合涂鸦，在这个春暖花开的日子里，正是户外写生的最好时机，这一次，幼儿们使用水彩笔在蚌壳上进行绘画，将自己喜爱的一景一物都淋漓尽致地展现在蚌壳上，靓丽的景物与洁白光亮的背景，造成强烈的视觉重聚，呈现了不一样的视觉盛宴，让幼儿体会了一次不一样的户外写生，加深了幼儿对涂鸦的喜爱之情。
（二）生活之趣
在环境不断恶化的如今，环保问题已经日益凸显出来，很多用不到的东西会当成垃圾扔进垃圾桶，造成垃圾的积累，殊不知有些废旧材料可以进行旧物改造就能进行重复利用了，对于这样的环保理念，当然要从幼儿抓起。首先就是发动幼儿收集家中的废旧材料，其次就是对废旧材料进行创意涂鸦。孩子们在收集中的旧鞋子、洗衣液瓶上画上自己喜欢的图案与造型，并把它们当成花盆，种上自己喜欢的植物，投放到自然角，美观而有创意，成为自然角一道靓丽的风景线。幼儿通过对废旧材料的创意制作，不仅能够培养动手能力，还能激发幼儿想象、创造的空间，使其创新思维得到超常的锻炼。
三、趣味涂鸦，助力幼儿的创造
传统的绘画方式，主要是以拿笔画画为主，幼儿经常使用，容易缺乏新鲜感，需要融入多种形式的绘画方式，激发幼儿涂鸦的兴趣，为提升幼儿的创造力做铺垫。游戏是学习的最高境界，将游戏融入于涂鸦活动中，不仅能激发孩子们学习的兴趣，还能提升孩子无限的创造力，实现“玩中学”的教学理念。
根据不同年龄的幼儿，创设不同的涂鸦方式，小班幼儿主要以感知色彩为主，根据涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中的目标，可以进行“飞奔的蛋宝宝”的绘画方式，将五彩的水粉颜料分别装进空心的蛋壳里面，然后通过扔蛋宝宝的形式，将装有颜料的蛋宝宝扔向前方的画布上，让小班幼儿在游戏中体验色彩碰撞后的艺术感。除此之外，还可以开展手掌画、玻璃弹珠滚画、蔬菜拓印、刷子涂鸦、塑料瓶涂鸦、彩色吹泡泡画等等。中班幼儿经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想，单调的涂色练习和临摹活动都不是中班幼儿所喜欢的，我们可以開展水枪喷画，选择晴好的天气，孩子们带上各式各样的水枪，在操场上尽情地创作，边玩边画，用水枪取代画笔，寓教于乐，另外还有胶带画、吹画、喷雾瓶画等等，大班幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，可以开展皱纸涂色，一张纸被随意揉皱之后重新摊开，上面会有很多规则不一，形状各异的线条，用黑色笔把折痕描绘出来，再用彩色笔给它们上色，最后的成品会相当惊艳哦！在这过程中，孩子也可以慢慢感受和理解色彩，块面，还有肌理的效果。
总而言之，就是需要教师从幼儿生活出发，不断探索新的方式，激发幼儿的兴趣，助力幼儿的创造。
四、趣味评价，提升幼儿的创造
对于孩子的涂鸦作品，很多时候会从大人的口中听到这样评价：“你画的是什么呀？怎么乱七八糟的？不要乱画，看看书上是怎么画的？”教师和家长的“高期望”，让幼儿本来充满兴趣的创造活动变得索然寡味，从而失去了绘画的兴趣。在一次户外涂鸦中，孩子们用粉笔在瓦片上自由创作，在点评作品的时候，发现轩轩的表情有点尴尬，不太情愿把自己的涂鸦作品展示出来，怕被同伴取笑，于是我选择了另一种评价方式，让每个孩子把自己的作品编成一个小故事来跟大家分享，这个时候，轩轩一下子自信多了，不再把他的画遮遮藏藏的了，而是很开心地分享了他的故事。其实孩子们有着自己独特的观察方式、思维逻辑和表达方式，大人们在欣赏孩子的作品时，学会从孩子的角度去观察、去理解、去倾听天马行空的想象，而不能用成人画的框框去套、去点评，而是要去读懂孩子内心的想法、创作的灵感，要学会保护幼儿创作的激情和想象力，建立幼儿创作的兴趣、树立自我表现的信心。一个理解的眼神，一个新人的微笑，一个支持的动作，一句鼓励的话语，都会让幼儿感到满足和快乐。
“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。在涂鸦活动中，尝试让幼儿在自然中直接学习，获取直接经验，让幼儿发现美，为幼儿开启想象的大门，可以按照自己的方式和意愿去尝试表现，既增强了幼儿的自信心，促进幼儿相互间的合作交往，使幼儿在体验及创造乐趣的同时，收获成长的快乐，使每个幼儿成为“真善美的活人”。
参考文献
[1]幼儿园指导纲要.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》案例式解读.
[3]浅谈幼儿园美术活动中自然材料的开发与运用.
[4]冯嫣.废旧材料在幼儿创意手工教学中的运用[J].新课程·上旬，2017（10）.