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摘要：苏姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学习方式的转变是新课程改革的显著特征，我们的教师没有转变观念，很好地了解学生，了解他们的学习需要，高高在上，这是导致学生学习无兴趣、效率不高，不会学以致用的原因。课堂是教师与学生交流的主阵地，如何使自己的数学课堂生趣盎然，学生的学习效果突出，这是每个教师的共同追求。
愛因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大的满足，要想让学生对学习产生兴趣，教师必须给数学课堂注入活力让学生感到数学课是有趣的，要引起学生学习数学的兴趣，要让学生喜欢数学，并在学习数学的过程中享受快乐，我觉得应着重从以下几方面入手：
一、教师应具备充沛的教学情感
教学既是科学，又是艺术。成功的教学总是注入教师的情感，充满激情的教师，只言片语，举手投足，都能制造有声有色、有姿有形的课堂情感氛围。那么，如何使自己具备充沛的教学情感？
1、要有精神。做任何一件事讲求精、气、神。精力充沛，一入课堂，学生的精神面貌也为之一振，焕然一新。目前，普遍存在这样的现象：许多教师爱看电视，玩手机，爱打牌熬夜，第二天上课无精打采，说话有气无力，懒洋洋的。这种精神状态会像瘟疫一样，传遍全班，学生谓之日：催眠曲。这样的教学可以说是无效的。所以，教师应该合理安排课余时间，注意以饱满的热情、充沛的精力投入课堂教学。
2、要有生动的语言。教师的眼要会说话，要给学生暗示、信赖、鼓励、支持、赞许……上课时为了传递自己的情感，语言、态势配合默契，自然得体，语言抑扬顿挫、清新悦耳，该幽默时诙谐，尽量让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识，学生学得轻松，教师教得愉快。
二、创设问题情境，实施启发式教学，让学生乐学
问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。“研究表明认知冲突多产生于学生的思与学习材料相互作用所形成的问题情境。但是。并不是每个问题都能引起学生的思考。那种浮于浅表的问题，学生不经大脑思考便脱口而出。那过于深奥的问题，又会阻学生思维的通道，扼杀学生的学习热情。”要创造好有意义的问题情境，数师必须认真、细致地钻研教材，把教材读懂、读透，从而挖掘出教材编排的意图和新旧知识之间的联系，在充分了解学生知识结构的基础上，通过巧妙的形式把所要学习的知识融入到创设的情境之中，引发学生学习的兴趣，从而诱发学生开展有效的积极的思维活动。
例如：学习《位置》后，做练习中第四题。我把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。发给每个学生一张写有座位号的卡片，放手让学生排队进场找到自已的位置下来。通过实践，使学生真正掌握“找座位的方法”，在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。
为了让学生记住统计的方法，我编了一首歌：“分一分，理一理;统计方法要牢记。排排队，真整齐;比多比少真容易，真容易。”琅琅上口的儿歌，给课堂注入了活力，也给学生留下了最深刻的记忆，使课堂气氛顿时活跃起来。
三、激励措施多样化
教师要想让每一个学生内在的潜能都能得到充分而生动的发展，就必须善于运用多种形式的激励技巧，激发学生的内在动力，开发学生的潜在能力，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生由消极的“要我学习”转化为积极的“我要学习”。
1、给学生一个坚定的信念
人们常说：“说你行、你就行，不行也行。”要想使学生发展得更好，让他对学好数学有信心，就应该对他传递积极的期望，在上课时给予他们更多的关注，通过各种方式向学生传达“你很优秀”的信息。学生在感受到教师的关注之后、会产生一种激励作用，学习时也会更加努力，从而取得好成绩。
在数学课堂上，我关注更多的往往是成绩较差的学生，不放过任何一次让学生展现的机会，每次学生做不出题时，我总会说：“你再把题目好好地读几遍，找一找题目的关健点，老师相信你一定能做出来的、”当学生经过独立思考，最终完成题目时，我总会说：“你真是好样的、”学生在“我能行”这种信念的感召下，学起数学来特别带劲，成绩也有了大幅度的提高。
2、善于发现学生的优点
有这样一句话：“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。”的确，老师及时而适度的表扬，往往是促进学生转变和前进的催化剂，它会使学生尽力将事情做得更好，更重要的是使学生自此树立起自信心和责任心。
在数学课堂上，我总是细心地观察学生，对于他们的点滴进步和微小的成绩都及时、热情地给予充分肯定，使学生在学习上产生一种愉悦感。
表扬是一种廉价的、最有效的，但是也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。学生都是渴望表扬的，我们应毫不各地把微笑洒向学生，把表扬送给学生，这样，你一定会大有成效的。
夸美纽斯说过：“对于儿童来说，求知的欲望是很自然的，因而不能用强制和惩罚的方法来强迫他们学习，应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能的方法，来激发儿童对于知识和学习的动机。”因此，作为新时代的数学教师，我们要学好数材，又要突破教材，立足课堂，又要超越课堂，把数学课堂真正上成让学生快乐的课。
总而言之，新课改背景下的数学课堂不是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，活的课堂是令人羡慕的，只要我们多研究学生这一活资源，有全新的教学理念，随机应变，做到知识在心中、眼中只有学生，有的放矢地教学，相信自己，你的课堂也将充满生机，学生也会有更新的思维，健康地发展。
愛因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大的满足，要想让学生对学习产生兴趣，教师必须给数学课堂注入活力让学生感到数学课是有趣的，要引起学生学习数学的兴趣，要让学生喜欢数学，并在学习数学的过程中享受快乐，我觉得应着重从以下几方面入手：
一、教师应具备充沛的教学情感
教学既是科学，又是艺术。成功的教学总是注入教师的情感，充满激情的教师，只言片语，举手投足，都能制造有声有色、有姿有形的课堂情感氛围。那么，如何使自己具备充沛的教学情感？
1、要有精神。做任何一件事讲求精、气、神。精力充沛，一入课堂，学生的精神面貌也为之一振，焕然一新。目前，普遍存在这样的现象：许多教师爱看电视，玩手机，爱打牌熬夜，第二天上课无精打采，说话有气无力，懒洋洋的。这种精神状态会像瘟疫一样，传遍全班，学生谓之日：催眠曲。这样的教学可以说是无效的。所以，教师应该合理安排课余时间，注意以饱满的热情、充沛的精力投入课堂教学。
2、要有生动的语言。教师的眼要会说话，要给学生暗示、信赖、鼓励、支持、赞许……上课时为了传递自己的情感，语言、态势配合默契，自然得体，语言抑扬顿挫、清新悦耳，该幽默时诙谐，尽量让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识，学生学得轻松，教师教得愉快。
二、创设问题情境，实施启发式教学，让学生乐学
问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。“研究表明认知冲突多产生于学生的思与学习材料相互作用所形成的问题情境。但是。并不是每个问题都能引起学生的思考。那种浮于浅表的问题，学生不经大脑思考便脱口而出。那过于深奥的问题，又会阻学生思维的通道，扼杀学生的学习热情。”要创造好有意义的问题情境，数师必须认真、细致地钻研教材，把教材读懂、读透，从而挖掘出教材编排的意图和新旧知识之间的联系，在充分了解学生知识结构的基础上，通过巧妙的形式把所要学习的知识融入到创设的情境之中，引发学生学习的兴趣，从而诱发学生开展有效的积极的思维活动。
例如：学习《位置》后，做练习中第四题。我把教室模拟成电影院，把学生椅子进行整理，并给每张椅子写上座位号。发给每个学生一张写有座位号的卡片，放手让学生排队进场找到自已的位置下来。通过实践，使学生真正掌握“找座位的方法”，在这样的情境中学生不但很快投入到学习中，而且兴趣高涨，从中获得了成功的体验，感受到数学的趣味和作用。
为了让学生记住统计的方法，我编了一首歌：“分一分，理一理;统计方法要牢记。排排队，真整齐;比多比少真容易，真容易。”琅琅上口的儿歌，给课堂注入了活力，也给学生留下了最深刻的记忆，使课堂气氛顿时活跃起来。
三、激励措施多样化
教师要想让每一个学生内在的潜能都能得到充分而生动的发展，就必须善于运用多种形式的激励技巧，激发学生的内在动力，开发学生的潜在能力，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生由消极的“要我学习”转化为积极的“我要学习”。
1、给学生一个坚定的信念
人们常说：“说你行、你就行，不行也行。”要想使学生发展得更好，让他对学好数学有信心，就应该对他传递积极的期望，在上课时给予他们更多的关注，通过各种方式向学生传达“你很优秀”的信息。学生在感受到教师的关注之后、会产生一种激励作用，学习时也会更加努力，从而取得好成绩。
在数学课堂上，我关注更多的往往是成绩较差的学生，不放过任何一次让学生展现的机会，每次学生做不出题时，我总会说：“你再把题目好好地读几遍，找一找题目的关健点，老师相信你一定能做出来的、”当学生经过独立思考，最终完成题目时，我总会说：“你真是好样的、”学生在“我能行”这种信念的感召下，学起数学来特别带劲，成绩也有了大幅度的提高。
2、善于发现学生的优点
有这样一句话：“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。”的确，老师及时而适度的表扬，往往是促进学生转变和前进的催化剂，它会使学生尽力将事情做得更好，更重要的是使学生自此树立起自信心和责任心。
在数学课堂上，我总是细心地观察学生，对于他们的点滴进步和微小的成绩都及时、热情地给予充分肯定，使学生在学习上产生一种愉悦感。
表扬是一种廉价的、最有效的，但是也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。学生都是渴望表扬的，我们应毫不各地把微笑洒向学生，把表扬送给学生，这样，你一定会大有成效的。
夸美纽斯说过：“对于儿童来说，求知的欲望是很自然的，因而不能用强制和惩罚的方法来强迫他们学习，应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能的方法，来激发儿童对于知识和学习的动机。”因此，作为新时代的数学教师，我们要学好数材，又要突破教材，立足课堂，又要超越课堂，把数学课堂真正上成让学生快乐的课。
总而言之，新课改背景下的数学课堂不是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，活的课堂是令人羡慕的，只要我们多研究学生这一活资源，有全新的教学理念，随机应变，做到知识在心中、眼中只有学生，有的放矢地教学，相信自己，你的课堂也将充满生机，学生也会有更新的思维，健康地发展。