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摘要：随着当今社会地不断发展和进步，人们对于生活的要求也在不断地提高之中，而作为当今社会中非常重要的教育业来说同样也是如此。小学阶段的教学对于学生们来说有着非常重要的作用，并且如今教育业也提出了需要培养学生们全方面的综合能力以及知識素养，对于各个学科来说教师们在教学的过程中都需要重视这方面的培养。小学数学中学生们对于提问能力还无法拥有较好的掌握，因此本文也就侧重于对如何培养当前小学数学中学生们提问能力进行分析，希望能够帮助到有需要的人。
关键词：小学数学;提问能力;培养策略
引言：
当前新课程改革地不断推动以及加深也就代表了学生们在课堂之中的主体地位需要得到有效地提高和突显，如今的教学也应当从以往的传统教学模式之中脱离出来，让学生们积极发挥主体地位，教师应当引导学生们自主学习以及积极开动脑筋思考。对于小学数学教学来说，教师为了提高学生们的综合素质也就应当从提问能力方面上下手，以此来帮助学生们真正提高了自己的综合能力，从而提高数学课堂的教学效率。
一、当前教学中存在的问题
为了帮助目前小学数学教学中教师能够有效地提高学生们的提问能力，教师就应当在开展教学之前对当前教学存在的问题进行分析，这样才能够提出更加具有针对性的策略进行解决。
首先就是当前教学中大部分教师还深刻地受到传统教学方式的影响，传统的教学方式就是对应的应试教育，这种教育方式通常都会让教师在教学时更加重视教材中内容的讲解，对于一些涉及到教材之外的内容就会选择性略过，这样也就导致了学生们在遇见一些类似的问题时无法及时有效地进行转变，导致了最终无法解决问题的情况[1]。这种问题发生的原因主要还是因为一些教师的教师生涯较为长，传统的应试教育思想造成了很深的影响，即便现在想要按照新课程改革的方式进行教学也无法及时转变过来，从而导致了在教学过程之中出现了这种情况。
其次就是目前教学过程之中的课堂地位出现了错误，这同样也是因为传统教学造成的影响，传统的教学过程之中大部分的教师都是将自己作为课堂中的主体，在教学时通常都是对学生们单方面传输课堂知识，而学生们则是被动接受知识，这样的一个教学过程教师和学生们就是处于自己的空间之中，师生之间无法产生良好的沟通以及交流，学生们若是在学习过程之中存在问题也无法及时提出解决，而教师也因为这样的教学方式无法及时发现学生们存在的问题。这样也就容易形成一个恶性循环，学生们遇到问题无法及时解决，等待下次遇到需要靠这种无法解决的问题来解决其他问题时又出现了无法解决的情况，最终也就导致了学生们产生厌学的念头，极大程度上降低了整体教学的效率和质量。
二、培养提问能力的教学策略
（一）构建和谐的教学氛围
小学阶段的学生们通常在智力等方面都还没能获得完善的发育，因此教师在进行教学时也需要更加细心。并且小学阶段的学生们对于世间的任何事物都存在非常强烈的好奇心和探索欲望，教师应当注重这个特点，在教学的时候抓住这个特点来开展课程教学，同时还需要将这种好奇心和探索欲望进一步加强来培养他们对于学习的兴趣和欲望。同时教师还需要注重在这样的一个过程之中培养学生们敢于提问的意识，培养一个良好的教学氛围和环境。例如：在开展《时、分、秒》这一课程的教学时，教师就可以通过设置问题的方法来开展引导，时间在日常的生活之中是离不开的一个组成部分，教师可以引导学生们思考为什么时间时时刻刻在运转，以及通过什么形式来表达时间的流逝。基本来说小学教师之中都会有对应的时钟来告诉学生们时间的运行，教师就可以设置问题：“现在是几点几分”或者是“当时针走到什么位置时代表了什么时间”，通过这样可以直接观察的东西学生们也就可以更加有效地对知识进行了解，并且这种问题的难度并不是很大，学生们通过一些基础的运算就能够有效地知道正确答案。之后再引导学生们自己对这些问题进行提问，如“现在是什么时间了？距离下课还有多久？”等之类的问题来积极的培养自己的提问能力，在提出疑问之后全班的学生们可以一起解决，教师也可以给予一定的表扬和鼓励，从而有效地激发了学生们的提问能力，课堂的教学氛围也得到了有效地改善。
（二）创设问题情境
想要有效培养学生的提问能力除了需要引导学生们掌握良好的基础能力之外同时还需要通过正确的教学方法来创建多元化的问题情境，在教学的过程中将学生们带入到问题情境之中总从而积极地提高学生自身的提问能力[2]。在这样的背景之下，教师就可以通过引用多媒体等技术手段来开展教学，多媒体中包含了视觉和听觉等方面的，有效的将一些难懂的知识生动形象地直接表达给学生们，促使学生们运用所学的知识来解决实际问题。例如：在开展《图形的平移、旋转与对称》这一章节时，教师就可以通过多媒体的方式来将图形的位移以及旋转等生动的表现出来，并且由于多媒体是采用信息化的技术，图形在进行移动的过程中也不会出现误差等问题影响了学生们的视听，教师这时候还可以通过学生们的求知欲来给学生们举一些生活中的实例，学生们在观察的过程之中就会结合刚刚学到的知识来判断其是否是对称图形或者是经过某图形平移旋转之后得到的图形，若是学生们出现疑问时教师就可以引导学生们主动提问。通过该方法不仅提高了学生们对于知识的理解，同时还培养了学生们的提问能力。
三、结束语
总而言之，在如今的教育行业之中，教师应当注重对学生们全方面能力和知识的培养，对于小学数学教学中也应当通过提高学生们思维能力的方式来进行培养。其中提问能力的培养是非常重要的内容，只有通过不断地创新和完善，才能够有效地开动学生们的脑筋，从而不断地提升其数学思维和能力。
参考文献：
[1]吴丽丹.浅谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].考试周刊，2018，000（017）：89-89.
[2]韩文荣.浅谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].中华少年，2018（17）.77-79
关键词：小学数学;提问能力;培养策略
引言：
当前新课程改革地不断推动以及加深也就代表了学生们在课堂之中的主体地位需要得到有效地提高和突显，如今的教学也应当从以往的传统教学模式之中脱离出来，让学生们积极发挥主体地位，教师应当引导学生们自主学习以及积极开动脑筋思考。对于小学数学教学来说，教师为了提高学生们的综合素质也就应当从提问能力方面上下手，以此来帮助学生们真正提高了自己的综合能力，从而提高数学课堂的教学效率。
一、当前教学中存在的问题
为了帮助目前小学数学教学中教师能够有效地提高学生们的提问能力，教师就应当在开展教学之前对当前教学存在的问题进行分析，这样才能够提出更加具有针对性的策略进行解决。
首先就是当前教学中大部分教师还深刻地受到传统教学方式的影响，传统的教学方式就是对应的应试教育，这种教育方式通常都会让教师在教学时更加重视教材中内容的讲解，对于一些涉及到教材之外的内容就会选择性略过，这样也就导致了学生们在遇见一些类似的问题时无法及时有效地进行转变，导致了最终无法解决问题的情况[1]。这种问题发生的原因主要还是因为一些教师的教师生涯较为长，传统的应试教育思想造成了很深的影响，即便现在想要按照新课程改革的方式进行教学也无法及时转变过来，从而导致了在教学过程之中出现了这种情况。
其次就是目前教学过程之中的课堂地位出现了错误，这同样也是因为传统教学造成的影响，传统的教学过程之中大部分的教师都是将自己作为课堂中的主体，在教学时通常都是对学生们单方面传输课堂知识，而学生们则是被动接受知识，这样的一个教学过程教师和学生们就是处于自己的空间之中，师生之间无法产生良好的沟通以及交流，学生们若是在学习过程之中存在问题也无法及时提出解决，而教师也因为这样的教学方式无法及时发现学生们存在的问题。这样也就容易形成一个恶性循环，学生们遇到问题无法及时解决，等待下次遇到需要靠这种无法解决的问题来解决其他问题时又出现了无法解决的情况，最终也就导致了学生们产生厌学的念头，极大程度上降低了整体教学的效率和质量。
二、培养提问能力的教学策略
（一）构建和谐的教学氛围
小学阶段的学生们通常在智力等方面都还没能获得完善的发育，因此教师在进行教学时也需要更加细心。并且小学阶段的学生们对于世间的任何事物都存在非常强烈的好奇心和探索欲望，教师应当注重这个特点，在教学的时候抓住这个特点来开展课程教学，同时还需要将这种好奇心和探索欲望进一步加强来培养他们对于学习的兴趣和欲望。同时教师还需要注重在这样的一个过程之中培养学生们敢于提问的意识，培养一个良好的教学氛围和环境。例如：在开展《时、分、秒》这一课程的教学时，教师就可以通过设置问题的方法来开展引导，时间在日常的生活之中是离不开的一个组成部分，教师可以引导学生们思考为什么时间时时刻刻在运转，以及通过什么形式来表达时间的流逝。基本来说小学教师之中都会有对应的时钟来告诉学生们时间的运行，教师就可以设置问题：“现在是几点几分”或者是“当时针走到什么位置时代表了什么时间”，通过这样可以直接观察的东西学生们也就可以更加有效地对知识进行了解，并且这种问题的难度并不是很大，学生们通过一些基础的运算就能够有效地知道正确答案。之后再引导学生们自己对这些问题进行提问，如“现在是什么时间了？距离下课还有多久？”等之类的问题来积极的培养自己的提问能力，在提出疑问之后全班的学生们可以一起解决，教师也可以给予一定的表扬和鼓励，从而有效地激发了学生们的提问能力，课堂的教学氛围也得到了有效地改善。
（二）创设问题情境
想要有效培养学生的提问能力除了需要引导学生们掌握良好的基础能力之外同时还需要通过正确的教学方法来创建多元化的问题情境，在教学的过程中将学生们带入到问题情境之中总从而积极地提高学生自身的提问能力[2]。在这样的背景之下，教师就可以通过引用多媒体等技术手段来开展教学，多媒体中包含了视觉和听觉等方面的，有效的将一些难懂的知识生动形象地直接表达给学生们，促使学生们运用所学的知识来解决实际问题。例如：在开展《图形的平移、旋转与对称》这一章节时，教师就可以通过多媒体的方式来将图形的位移以及旋转等生动的表现出来，并且由于多媒体是采用信息化的技术，图形在进行移动的过程中也不会出现误差等问题影响了学生们的视听，教师这时候还可以通过学生们的求知欲来给学生们举一些生活中的实例，学生们在观察的过程之中就会结合刚刚学到的知识来判断其是否是对称图形或者是经过某图形平移旋转之后得到的图形，若是学生们出现疑问时教师就可以引导学生们主动提问。通过该方法不仅提高了学生们对于知识的理解，同时还培养了学生们的提问能力。
三、结束语
总而言之，在如今的教育行业之中，教师应当注重对学生们全方面能力和知识的培养，对于小学数学教学中也应当通过提高学生们思维能力的方式来进行培养。其中提问能力的培养是非常重要的内容，只有通过不断地创新和完善，才能够有效地开动学生们的脑筋，从而不断地提升其数学思维和能力。
参考文献：
[1]吴丽丹.浅谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].考试周刊，2018，000（017）：89-89.
[2]韩文荣.浅谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].中华少年，2018（17）.77-79