论文部分内容阅读
摘要：在新课标的要求下，在教育改革的实践下，对中职电子商务学生而言，英语不再仅仅是学校开设的一门基础课，更是一种与其职业能力相伴的应用能力。中职学校要根据电子商务学生的职业特色、学校的教学环境、学生的实际情况等进行综合分析多方面实践，探讨以学生为中心，采用互动合作形式，为完成共同的学习任务实现高效化课堂而采取的教学组织方式。本文旨在探讨在中职学校电子商务专业英语课堂中，教师以就业为导向，将学生的生活、职业生涯作为教学背景，合理地进行课堂分组，在合作学习中最大程度地发挥每个人的优势，期待取得最佳的课堂教学效果，以尽快提高学生的英语应用能力，以适应社会对电子商务人才的需要。
关键词：电子商务；互动合作；英语教学
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0102-01
一、教学理论依据
构成现代课堂教学的四要素是教师、学生、教材和媒体。它们之间形成了立体的信息交互传递，教师与学生、学生与学生之间的关系是互相联系、互相促进与友好合作的关系。它们之间的互动有利于学生学习认知能力的形成和发展。而在这四大要素中，“协作”是各个要素之间联系的桥梁，起着至关重要的作用。这就要求英语教师要重视课堂上的“互动合作”，把它作为一种创新模式的课堂教学，一种创新模式的教学理念。
二、结合电子商务专业特点的分析
针对电子商务专业特点的英语课课堂互动合作教学是互动合作英语教学在课堂教学之中融入合作性小组结构，将教与学的过程看成是一种人与人之间的互动交往合作，也是一种学习信息内容和形式上的交流，重点强调教学各动态因素之间的立体互动，教师与学生间互动、学生与学生间互动。对教师来说，作为这种互动合作教学环境的监控者、观察者和改进者，要把握学生学习的方向，并在合作学习的过程中巡视各个小组，根据学生的反馈信息随时调整和改进合作的方式、方法，使学生在学习过程中遇到的难题及时得以解决，并让学生成为课堂的主体；同时要反思合作教学中的问题，提高自身教学能力，提高互动合作学习的效果。合作教学要求教师创设情境教学，在互动学习的桥梁作用下，让学生主动在情境与会话中进行学习。这样，师生会密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的互动。对于学生来说，作为课堂的主体、学习的主人，要以小组解决共同的学习任务为宗旨，由于有着共同的学习任务和目标，组内学生之间能够互相鼓励支持并取长补短，进行组内合作。集体合作的力量强调个人的责任感，会激发学生积极向上的动力，营造和谐的教学氛围，增强学习的凝聚力。教师只是学生学习过程中的参与者和协助者，师生之间是一种合作与互助的关系，合作互动有利于发挥学生的自主性，是电子商务专业学生英语应用能力培养的有效途径。
三、针对电子商务学生英语应用能力培养的课堂实践
当今是以信息化网络技术为主导的时代，电子商务专业即是利用电子信息技术从事商务活动，而国际化语言英语是进行商务沟通、处理商务问题的重要手段，在电子商务专业中起着重要作用。英语作为一门非母语语言学科，如何充分调动学生学习的动力和积极性，针对专业特点创造理想的学习环境尤为重要。要取得最佳学习效果的英语教学要把语言材料放到更主动的、更接近生活实际的语言环境中去学。而针对电子商务专业特点在教学中应更强调互动合作学习的重要性。在英语课堂教学实践中，针对中职学生专业特点，结合新课程标准的要求，在专业教学目标指导下，为学生提供多种合作平台以取得更好的教学效果。具体做法如下：
1.識词合作
在单词学习中，围绕单元主题，给出一个词、一件实物、一副图画或一个情节，让学生想出与此相关的尽可能多的词，如果学生直接举手回答，通常一个学生一般只能说出两三个，而且重复几率高，课上实行让学生四人一组合作学习，组与组之间可互相补充，如英语基础版1教学中，教师在大屏幕展示西方主要国家的货币，并提问：这些都是哪些国家的货币？鼓励学生说出不同货币的名称。通过小组竞赛，看哪组的学生读得准确。这样贴近专业特点，拓展货币的知识，课堂效率高很多。
教学中将单元重点词和词组列为一串，为新学的词汇设计一个有意义的情景，让学生分组用这串词编成一个小故事分组练习，组间竟演，如“基础英语1” Unit3 How much is it？ 一课中根据商务活动特色设计salesman和customer之间的对话。其中要注意教师要根据学生及教学实际合理地设计安排。教师与学生进行购物包括网上购物和消费观念的交流，并表达良好祝愿。
2.语法合作
在语法教学中先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上由学生分组讨论总结出语法规则，如：在讲解形容词的比较级时，教师首先用直观商品教具表示出比较的概念，如取两只长短、颜色各异的笔，两本厚薄不同的书，找两个高矮差很多的学生，给出下列句子：
The red pen is longer than the black one .
The black pen is shorter than the red one.
Wang is taller than Li.
Li is shorter than Wang.
然后让学生以小组为单位讨论，对两组句子进行对比分析，找出其意义上和形式上的共同点，随即再引导学生，每组派一名代表给出组内讨论结果，归纳出有关形容词比较级的一般构成形式，最后模拟商务卖场进行组间造句竞赛，用比较级句子阐述所售商品优势。这样的分组互动合作教学模式让学生在解决问题完成任务的前提下，组内学生间相互指导帮助，为学生创造了相互交流了解的机会，营造出良好的教学氛围。
3.句型交际合作。创设模拟的交际情景，让学生分组互动练习，要求把所学句型运用进去，编排成对话形式，再进行组间表演。比如学习基础版 What’s wrong with it？创设商务活动情境：学生拿出提前准备的道具，学生角色扮演customer用不同句型来表示购物不理想懊恼的表情。如：A：To my disappointment... B：It’s badly damaged. C. It’s too ... D. I don’t like ...等等。根据手里的道具，小组讨论还有哪些购物不理想的状况，用英文怎么说。这样拓展学习了有关商品不合格现象的词汇，为下一步学习打下基础。小组成员要通过交流讨论使用新句型编出对话，然后再口头表演。教师通过巡视小组合作情况并给予指导，抽几个小组到讲台前进行表演再进行合理地评价。在对合作学习进行评价时，教师要注意把小组评价和个体评价紧密结合起来，善于发现可取之处并给予真诚恰当的表扬，这样可以逐渐增强学生的自信心。
综上针对电子商务专业特点的英语课堂互动合作教学是中职电子商务专业学生英语应用能力培养的有效途径。英语课课堂互动合作教学是以互动合作学习小组为基本形式的教学活动，教师在课堂上系统地目标明确地利用课堂教学中动态因素之间的互动合作来促进学生的学习，以分组团体成绩作为综合评价标准，以期待与学生共同达成教学目标。这样，根据不同的教学内容教师可创设情境，提供互动合作的平台，让学生分角色，或者就问题发散思维自由，或者展示矛盾进行研讨等教学形式；根据不同的教学目的，教师可采用师生合作、同桌合作、前后合作、小组合作、大组合作、自由组合合作等多种形式。互动合作学习体现了教师与學生、学生与学生之间语言信息互通、共同发展的交互作用，有利于适应信息化时代教育发展的要求，有利于培养独立自主、善于思考、高素质的人才，有利于达成教学的最终目标。
参考文献：
[1]《实用中职英语课堂教学设计案例分析》，主编：林海燕，高等教育出版社
[2]《职业英语系列——基础英语教学指导书》，中等职业学校职业英语教材编写组编，高等教育出版社
[3]《商务英语教学设计》，夏璐著，华中科技大学出版社
关键词：电子商务；互动合作；英语教学
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0102-01
一、教学理论依据
构成现代课堂教学的四要素是教师、学生、教材和媒体。它们之间形成了立体的信息交互传递，教师与学生、学生与学生之间的关系是互相联系、互相促进与友好合作的关系。它们之间的互动有利于学生学习认知能力的形成和发展。而在这四大要素中，“协作”是各个要素之间联系的桥梁，起着至关重要的作用。这就要求英语教师要重视课堂上的“互动合作”，把它作为一种创新模式的课堂教学，一种创新模式的教学理念。
二、结合电子商务专业特点的分析
针对电子商务专业特点的英语课课堂互动合作教学是互动合作英语教学在课堂教学之中融入合作性小组结构，将教与学的过程看成是一种人与人之间的互动交往合作，也是一种学习信息内容和形式上的交流，重点强调教学各动态因素之间的立体互动，教师与学生间互动、学生与学生间互动。对教师来说，作为这种互动合作教学环境的监控者、观察者和改进者，要把握学生学习的方向，并在合作学习的过程中巡视各个小组，根据学生的反馈信息随时调整和改进合作的方式、方法，使学生在学习过程中遇到的难题及时得以解决，并让学生成为课堂的主体；同时要反思合作教学中的问题，提高自身教学能力，提高互动合作学习的效果。合作教学要求教师创设情境教学，在互动学习的桥梁作用下，让学生主动在情境与会话中进行学习。这样，师生会密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的互动。对于学生来说，作为课堂的主体、学习的主人，要以小组解决共同的学习任务为宗旨，由于有着共同的学习任务和目标，组内学生之间能够互相鼓励支持并取长补短，进行组内合作。集体合作的力量强调个人的责任感，会激发学生积极向上的动力，营造和谐的教学氛围，增强学习的凝聚力。教师只是学生学习过程中的参与者和协助者，师生之间是一种合作与互助的关系，合作互动有利于发挥学生的自主性，是电子商务专业学生英语应用能力培养的有效途径。
三、针对电子商务学生英语应用能力培养的课堂实践
当今是以信息化网络技术为主导的时代，电子商务专业即是利用电子信息技术从事商务活动，而国际化语言英语是进行商务沟通、处理商务问题的重要手段，在电子商务专业中起着重要作用。英语作为一门非母语语言学科，如何充分调动学生学习的动力和积极性，针对专业特点创造理想的学习环境尤为重要。要取得最佳学习效果的英语教学要把语言材料放到更主动的、更接近生活实际的语言环境中去学。而针对电子商务专业特点在教学中应更强调互动合作学习的重要性。在英语课堂教学实践中，针对中职学生专业特点，结合新课程标准的要求，在专业教学目标指导下，为学生提供多种合作平台以取得更好的教学效果。具体做法如下：
1.識词合作
在单词学习中，围绕单元主题，给出一个词、一件实物、一副图画或一个情节，让学生想出与此相关的尽可能多的词，如果学生直接举手回答，通常一个学生一般只能说出两三个，而且重复几率高，课上实行让学生四人一组合作学习，组与组之间可互相补充，如英语基础版1教学中，教师在大屏幕展示西方主要国家的货币，并提问：这些都是哪些国家的货币？鼓励学生说出不同货币的名称。通过小组竞赛，看哪组的学生读得准确。这样贴近专业特点，拓展货币的知识，课堂效率高很多。
教学中将单元重点词和词组列为一串，为新学的词汇设计一个有意义的情景，让学生分组用这串词编成一个小故事分组练习，组间竟演，如“基础英语1” Unit3 How much is it？ 一课中根据商务活动特色设计salesman和customer之间的对话。其中要注意教师要根据学生及教学实际合理地设计安排。教师与学生进行购物包括网上购物和消费观念的交流，并表达良好祝愿。
2.语法合作
在语法教学中先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上由学生分组讨论总结出语法规则，如：在讲解形容词的比较级时，教师首先用直观商品教具表示出比较的概念，如取两只长短、颜色各异的笔，两本厚薄不同的书，找两个高矮差很多的学生，给出下列句子：
The red pen is longer than the black one .
The black pen is shorter than the red one.
Wang is taller than Li.
Li is shorter than Wang.
然后让学生以小组为单位讨论，对两组句子进行对比分析，找出其意义上和形式上的共同点，随即再引导学生，每组派一名代表给出组内讨论结果，归纳出有关形容词比较级的一般构成形式，最后模拟商务卖场进行组间造句竞赛，用比较级句子阐述所售商品优势。这样的分组互动合作教学模式让学生在解决问题完成任务的前提下，组内学生间相互指导帮助，为学生创造了相互交流了解的机会，营造出良好的教学氛围。
3.句型交际合作。创设模拟的交际情景，让学生分组互动练习，要求把所学句型运用进去，编排成对话形式，再进行组间表演。比如学习基础版 What’s wrong with it？创设商务活动情境：学生拿出提前准备的道具，学生角色扮演customer用不同句型来表示购物不理想懊恼的表情。如：A：To my disappointment... B：It’s badly damaged. C. It’s too ... D. I don’t like ...等等。根据手里的道具，小组讨论还有哪些购物不理想的状况，用英文怎么说。这样拓展学习了有关商品不合格现象的词汇，为下一步学习打下基础。小组成员要通过交流讨论使用新句型编出对话，然后再口头表演。教师通过巡视小组合作情况并给予指导，抽几个小组到讲台前进行表演再进行合理地评价。在对合作学习进行评价时，教师要注意把小组评价和个体评价紧密结合起来，善于发现可取之处并给予真诚恰当的表扬，这样可以逐渐增强学生的自信心。
综上针对电子商务专业特点的英语课堂互动合作教学是中职电子商务专业学生英语应用能力培养的有效途径。英语课课堂互动合作教学是以互动合作学习小组为基本形式的教学活动，教师在课堂上系统地目标明确地利用课堂教学中动态因素之间的互动合作来促进学生的学习，以分组团体成绩作为综合评价标准，以期待与学生共同达成教学目标。这样，根据不同的教学内容教师可创设情境，提供互动合作的平台，让学生分角色，或者就问题发散思维自由，或者展示矛盾进行研讨等教学形式；根据不同的教学目的，教师可采用师生合作、同桌合作、前后合作、小组合作、大组合作、自由组合合作等多种形式。互动合作学习体现了教师与學生、学生与学生之间语言信息互通、共同发展的交互作用，有利于适应信息化时代教育发展的要求，有利于培养独立自主、善于思考、高素质的人才，有利于达成教学的最终目标。
参考文献：
[1]《实用中职英语课堂教学设计案例分析》，主编：林海燕，高等教育出版社
[2]《职业英语系列——基础英语教学指导书》，中等职业学校职业英语教材编写组编，高等教育出版社
[3]《商务英语教学设计》，夏璐著，华中科技大学出版社