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摘 要：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
关键词：音乐；课程设计；标准
现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，便成为这一学习领域的主旨。
在设计具体教学时，应引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
一、音乐与生活
（1）了解音乐与人类生活的关系，拓宽音乐文化视野。
（2）能够以各种方法演示实用性音乐，发展创造性思维。教学重点
（3）通过各种手段，了解音乐的实用功能。
（4）找到音乐风格与生活情景的结合点。
教学用具 多媒体课件、磁带、像带、CD、录音机、录像机、投影仪等电教设备，演出道具、问题条等。
课前准备学生自学本课时内容，提出问题，并由课代表汇总。
二、教学过程
1.导入课题（课代表、老师、主持）
（1）小品表演：出操。
（2）引导： 师：请同学们回忆在这个活动中出现了几次音乐？这些音乐是在何种场合下出现的？起了什么作用？（屏幕同时显示问题） 生；4次。分别是进场一升旗一做操一退场，起了烘托气氛的作用。 师：这说明音乐与人类生活是有密切联系的，那么，就让我们一起走进音乐，共同探索生活中的音乐吧！（屏幕显示课题《音乐与生活》（说明：撷取发生在学生周围最熟悉的活动场面，可加深他们对“音乐作用于生活”的切身体会。）
（3）提出问题。师：（屏幕显示问题》呵，问题还真不少！老师看了一下大概可以分成这样一些问题：第一，音乐与人类生活有什么关系？第二，音乐是怎样为人类生活服务的？第三，列举与生活有关的音乐。第四，生活中的音乐有哪些分类？我们有四小组，能不能就以此作为四个专题，再把其他问题穿插在其中来展开今天的讨论呢？生：同意。
2.研究问题（组长主持）
专题1：音乐与人类生活有什么关系？①第一组长引导同学阐述音乐在生活中的作用。如音乐可以作分健身、广告的背景等。同时可以播入他们准备好的音像资料。②教师点评：音乐来源于为类生活，又能反作用于人类生活。
专题2：音乐是怎样为人类生活服务的？①第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活。如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。同时可以播放他们准备好的音像资料。②老师点评：当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。
专题3：列举与生活有关的音乐。①第三组组长引导同学列举生活中的音乐。如队列、迎送、婚丧、汽车、公园、商场等。同时可以播入他们准备好的音像资料。②老师判断其准确性。
专题4：生活中的音乐有哪些类别？①第四组组长引导同学讨论实用性音乐的类别。如：进场、升旗、生日——礼仪音乐电影、电视、戏剧——影视音乐午餐、公园、汽车——背景音乐健身、舞蹈——伴奏音乐；②老师点评：除了以上几种类别外，还有宗教音乐、医疗音乐等。对以上这些音乐进行概念界定。
3.深入实践（课代表、老师主持）
（1）课代表“为加深大家对音乐实用功能的理解，老师特地为我们准备了四段音乐，请各组选择一段音乐进行情境表演。师：这四个场景可以是颂奖、天气预报、时装表演、广告等等。表演完后大家说说各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。
（2）表演、观看、评价。
4.范例介绍（老师主持）
听了刚才的讨论，看了刚才的表演，我想起了×××同学提出的问题音乐为何能镇痛？音乐有利于动植物生长吗？我想就此问题谈谈我的一些想法。这是老师收集到的一则医疗菜单（屏幕显示）：治疗心情不安、思绪紊乱症：《春江花月夜》、《花之圆舞曲》治疗精神忧郁症：《三六》、《匈牙利狂想曲》：治疗烦躁易怒症：《流水》、《月光奏鸣曲》：治疗神经衰弱症：《G大调托处奥》（海顿）：治疗高血压症：《小提琴协奏曲》（巴赫）：治疗肠胃功能紊乱症：《钢琴奏鸣曲第七号》（贝多芬）音乐这所以能起到医疗作用，可能因为音乐是一种节动，人体也有波动，如脑电波、肠胃蠕动等，音乐是一种节奏，人体也有节奏，如呼吸、心跳等。它们之间一旦产生谐振，人就觉神清气爽。如人的心跳频率70～80次/分，所以人最感适宜的音乐节奏就是70～90拍/分。有一篇文章说母鸡听了音乐节奏可以提高产蛋量，奶牛听了音乐可以提高产奶量，所以“对牛弹琴”成语恐怕要重新给予定义了。除了鸡、牛外，鲸鱼和马也持别喜欢音乐，尢其是古典音乐。爱尔兰的一个国家马戏团曾不止一次地借助莫扎特的《g小调第40交响曲》来训马和使受孕、生产。不仅是动物对音乐有反应，世界多位科学家都宣布，在蔬菜园进而播放音乐后，蔬菜的产量成倍增长。
5. 提出新问题與总结（课代表、老师共同主持）
课代表：原来，音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活、满足人们需要。它早已走供人娱东欣赏的圈子而体现一种与人的生活息息相关的实用性，它是人们不可缺少的终身伙伴。
音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。
关键词：音乐；课程设计；标准
现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，便成为这一学习领域的主旨。
在设计具体教学时，应引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
一、音乐与生活
（1）了解音乐与人类生活的关系，拓宽音乐文化视野。
（2）能够以各种方法演示实用性音乐，发展创造性思维。教学重点
（3）通过各种手段，了解音乐的实用功能。
（4）找到音乐风格与生活情景的结合点。
教学用具 多媒体课件、磁带、像带、CD、录音机、录像机、投影仪等电教设备，演出道具、问题条等。
课前准备学生自学本课时内容，提出问题，并由课代表汇总。
二、教学过程
1.导入课题（课代表、老师、主持）
（1）小品表演：出操。
（2）引导： 师：请同学们回忆在这个活动中出现了几次音乐？这些音乐是在何种场合下出现的？起了什么作用？（屏幕同时显示问题） 生；4次。分别是进场一升旗一做操一退场，起了烘托气氛的作用。 师：这说明音乐与人类生活是有密切联系的，那么，就让我们一起走进音乐，共同探索生活中的音乐吧！（屏幕显示课题《音乐与生活》（说明：撷取发生在学生周围最熟悉的活动场面，可加深他们对“音乐作用于生活”的切身体会。）
（3）提出问题。师：（屏幕显示问题》呵，问题还真不少！老师看了一下大概可以分成这样一些问题：第一，音乐与人类生活有什么关系？第二，音乐是怎样为人类生活服务的？第三，列举与生活有关的音乐。第四，生活中的音乐有哪些分类？我们有四小组，能不能就以此作为四个专题，再把其他问题穿插在其中来展开今天的讨论呢？生：同意。
2.研究问题（组长主持）
专题1：音乐与人类生活有什么关系？①第一组长引导同学阐述音乐在生活中的作用。如音乐可以作分健身、广告的背景等。同时可以播入他们准备好的音像资料。②教师点评：音乐来源于为类生活，又能反作用于人类生活。
专题2：音乐是怎样为人类生活服务的？①第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活。如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。同时可以播放他们准备好的音像资料。②老师点评：当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。
专题3：列举与生活有关的音乐。①第三组组长引导同学列举生活中的音乐。如队列、迎送、婚丧、汽车、公园、商场等。同时可以播入他们准备好的音像资料。②老师判断其准确性。
专题4：生活中的音乐有哪些类别？①第四组组长引导同学讨论实用性音乐的类别。如：进场、升旗、生日——礼仪音乐电影、电视、戏剧——影视音乐午餐、公园、汽车——背景音乐健身、舞蹈——伴奏音乐；②老师点评：除了以上几种类别外，还有宗教音乐、医疗音乐等。对以上这些音乐进行概念界定。
3.深入实践（课代表、老师主持）
（1）课代表“为加深大家对音乐实用功能的理解，老师特地为我们准备了四段音乐，请各组选择一段音乐进行情境表演。师：这四个场景可以是颂奖、天气预报、时装表演、广告等等。表演完后大家说说各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。
（2）表演、观看、评价。
4.范例介绍（老师主持）
听了刚才的讨论，看了刚才的表演，我想起了×××同学提出的问题音乐为何能镇痛？音乐有利于动植物生长吗？我想就此问题谈谈我的一些想法。这是老师收集到的一则医疗菜单（屏幕显示）：治疗心情不安、思绪紊乱症：《春江花月夜》、《花之圆舞曲》治疗精神忧郁症：《三六》、《匈牙利狂想曲》：治疗烦躁易怒症：《流水》、《月光奏鸣曲》：治疗神经衰弱症：《G大调托处奥》（海顿）：治疗高血压症：《小提琴协奏曲》（巴赫）：治疗肠胃功能紊乱症：《钢琴奏鸣曲第七号》（贝多芬）音乐这所以能起到医疗作用，可能因为音乐是一种节动，人体也有波动，如脑电波、肠胃蠕动等，音乐是一种节奏，人体也有节奏，如呼吸、心跳等。它们之间一旦产生谐振，人就觉神清气爽。如人的心跳频率70～80次/分，所以人最感适宜的音乐节奏就是70～90拍/分。有一篇文章说母鸡听了音乐节奏可以提高产蛋量，奶牛听了音乐可以提高产奶量，所以“对牛弹琴”成语恐怕要重新给予定义了。除了鸡、牛外，鲸鱼和马也持别喜欢音乐，尢其是古典音乐。爱尔兰的一个国家马戏团曾不止一次地借助莫扎特的《g小调第40交响曲》来训马和使受孕、生产。不仅是动物对音乐有反应，世界多位科学家都宣布，在蔬菜园进而播放音乐后，蔬菜的产量成倍增长。
5. 提出新问题與总结（课代表、老师共同主持）
课代表：原来，音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活、满足人们需要。它早已走供人娱东欣赏的圈子而体现一种与人的生活息息相关的实用性，它是人们不可缺少的终身伙伴。
音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。