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【摘要】随着我国教学改革的不断深入发展，新课程对小学数学教师的教学提出了全新的要求。在新的教育理念不斷发展的大环境下，课堂教学改革势在必然。笔者作为一名从教多年的小学数学教师，从当前时代背景，就创新课堂教学方式，如何有效创设一个较为高效的数学课堂进行了深入理论探究与课堂教学实践探索，得出一些较为有效的数学课堂教学策略，希望能够给相关教育教学工作者提供启发，为我国小学数学教学事业发展助力。
【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂;小学生;数学教师
数学是小学义务教育阶段的基础学科，具有极其重要教育意义，不仅仅帮助学生学习数学知识、掌握数学技能，还是帮助学生形成正确的思维方式以及对事物的认识观念的课程。然而在实际课堂教学中，我们依然会发现，有的小学教师在进行课堂教学时，依然沿用传统的机械教学方式，更加注重自己在课堂上讲了多少数学知识与内容，而对学生在课堂上真正听进去了多少关注得相对较少。笔者认为提升数学课堂教学效率，就要教师真正以学生为主，注重更加关注学生本身在课堂学习中的体验与感受，通过激发学生的数学学习兴趣、提升学生在课堂学习中注意力以及促进学生积极进行自主探究性学习，来真正激发学生的学习主体性，来最终实现有效教学，使学生在探求数学问题的过程中真正获得对相关数学概念以及规律的认识，能够不断提升数学知识的实际运用能力以及促进其数学思维的不断发展。以下笔者将结合教学实际，对如何构建数学高效课堂的一些有效教学策略进行简要论述。
一、精准课堂教学导入，充分激发小学生对数学知识的探求欲望
人们常说，一个好的开始就是事物成功的一半。课堂导入作为一堂数学课的开端，其展开方式是否能够引起班内大部分学生的学习兴趣，能否与课堂教学主题高度契合，对整堂课的课堂教学效果有很大的影响。如果教师在课堂一开始，就没有做实现有效激趣功能，很大程度上会影响之后的教学环节。为保证课堂导入的精、准，不仅符合学生的胃口，还要密切结合当堂课堂教学主题，笔者认为教师可以通过创设教学情境将学生带入课堂教学。
例如，在北师大版小学数学《图形中的规律》的课堂导入，首先以列举一列数字，让学生寻找数字之间的关系，考一考学生的眼力如何，以此来活跃课堂氛围，然后教师再引入本堂课程的主题，在课件上展示“三角形”图南，让学生们思考，摆一个独立的三角形需要几根小棒，摆两个、三个独立的三角形需要多少木棒，然后教师再变换图形，给学生出示连续摆三角形的图案，让学生对两种不同摆法进行比较，以此来导入新课。通过这样的课堂导入，借助找规律、考眼力的游戏，引入本节课程的教学主题，这对年龄较小、对世界充满探求欲望的学生来说，很容易就被教师设计的教学内容而吸引，因而课堂导入能够有效激起大部分学生的学习欲望，教师再带领学生进入下一个教学环节会感到较为顺利。
二、将数学课堂教学与生活相融合，促进学生数学意识深化发展
数学课堂中将数学问题与生活实际相连，对认知还处于发展阶段的小学生来说，能够提升自身对数学学习的正确认识，知晓数学知识概念及规律与我们生活的关系，逐渐培养学生从生活中发现数学问题及现象、利用数学知识解决生活难题的意识，有利于学生提升对数学学习的正确认识、知识实际运用能力。例如，对于“秒”的认识，数学教师在课堂导入时，可以从学生们常见的新年晚会倒计时作为切入点，借助教室的多媒体设备，在大屏幕上播放新年来临前的人们齐声为倒数，10 、9、8……为迎接新的一年来临的激动场面，来把学生引入具体的现实相对熟悉的教学情境中，让学生仔细感受“秒”是什么。生活化的教学情景，学生往往会感到熟悉，借助自身已有的生活概念，对“秒”这一数学概念会产生自己的理解。再如，为了帮助小学生建立时间的正确观念，借此对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的德育教育，也是本节课的重要教学目标。如果教师将分、秒等时间概念与生活中的一些实际案例进行联系，学生将对建立正确的时间观念有着更深层次的认识。诸如，教师以讲一秒钟可以创造的社会价值为学生进行举例，一秒钟飞机已经能够飞行3000多米，一秒钟水电站就可以支持好几十个家庭的用水，等等。将数学课堂教学内容与生活实际相连，将具体的数学知识概念、规律还原于真实生活中，有效揭示数学知识与人们实际生活之间的关系，有助于增强学生理解、培养其应用意识。
三、以学生自主探究学习作为主要的课堂教学方式
以往小学数学课堂上，教师与学生的关系是这样的：教师作为课堂教学的授课者，更像是一个传道、授业、解惑者，而学生在课堂学习中的地位则相对被动，接受、吸收教师的课堂教学内容。这种教学方式不利于构建平等、融洽的师生关系，容易造成课堂教学氛围沉闷的局面。教师在这种教学方式下，与学生进行沟通，一般来说是低效的。因此，笔者将促进学生进行自主探究性学习作为高效课堂构建的重要方式，不仅仅是符合数学学科特点，还利于真正推动课堂教学改革，让学生在课堂学习中的主体地位充分发挥出来，还课堂于学生，让学生充分开动脑、手、口，体验数学知识与规律的探究过程，让学生对课堂数学学习有更好的体验感。
四、结束语
综上所述，教育不断改革与发展的背景下，教师的教学理念亟待更新、发展，教师的教学方式与教学手段亟待创新发展。笔者针对高效数学课堂，从学生兴趣激发、学生学习主体地位凸显等几个方面提出具体构建策略。本文论述内容有限，还存在很多不足之处，望指正。
参考文献：
[1]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：174.
[2]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算，2020（25）：127.
[3]王秀花.小学数学中高效课堂的构建方法探究[J].读写算，2020（25）：144 146.
[4]邓培培.核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：249.
[5]李俊娥.新课改下小学数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（24）：82.
【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂;小学生;数学教师
数学是小学义务教育阶段的基础学科，具有极其重要教育意义，不仅仅帮助学生学习数学知识、掌握数学技能，还是帮助学生形成正确的思维方式以及对事物的认识观念的课程。然而在实际课堂教学中，我们依然会发现，有的小学教师在进行课堂教学时，依然沿用传统的机械教学方式，更加注重自己在课堂上讲了多少数学知识与内容，而对学生在课堂上真正听进去了多少关注得相对较少。笔者认为提升数学课堂教学效率，就要教师真正以学生为主，注重更加关注学生本身在课堂学习中的体验与感受，通过激发学生的数学学习兴趣、提升学生在课堂学习中注意力以及促进学生积极进行自主探究性学习，来真正激发学生的学习主体性，来最终实现有效教学，使学生在探求数学问题的过程中真正获得对相关数学概念以及规律的认识，能够不断提升数学知识的实际运用能力以及促进其数学思维的不断发展。以下笔者将结合教学实际，对如何构建数学高效课堂的一些有效教学策略进行简要论述。
一、精准课堂教学导入，充分激发小学生对数学知识的探求欲望
人们常说，一个好的开始就是事物成功的一半。课堂导入作为一堂数学课的开端，其展开方式是否能够引起班内大部分学生的学习兴趣，能否与课堂教学主题高度契合，对整堂课的课堂教学效果有很大的影响。如果教师在课堂一开始，就没有做实现有效激趣功能，很大程度上会影响之后的教学环节。为保证课堂导入的精、准，不仅符合学生的胃口，还要密切结合当堂课堂教学主题，笔者认为教师可以通过创设教学情境将学生带入课堂教学。
例如，在北师大版小学数学《图形中的规律》的课堂导入，首先以列举一列数字，让学生寻找数字之间的关系，考一考学生的眼力如何，以此来活跃课堂氛围，然后教师再引入本堂课程的主题，在课件上展示“三角形”图南，让学生们思考，摆一个独立的三角形需要几根小棒，摆两个、三个独立的三角形需要多少木棒，然后教师再变换图形，给学生出示连续摆三角形的图案，让学生对两种不同摆法进行比较，以此来导入新课。通过这样的课堂导入，借助找规律、考眼力的游戏，引入本节课程的教学主题，这对年龄较小、对世界充满探求欲望的学生来说，很容易就被教师设计的教学内容而吸引，因而课堂导入能够有效激起大部分学生的学习欲望，教师再带领学生进入下一个教学环节会感到较为顺利。
二、将数学课堂教学与生活相融合，促进学生数学意识深化发展
数学课堂中将数学问题与生活实际相连，对认知还处于发展阶段的小学生来说，能够提升自身对数学学习的正确认识，知晓数学知识概念及规律与我们生活的关系，逐渐培养学生从生活中发现数学问题及现象、利用数学知识解决生活难题的意识，有利于学生提升对数学学习的正确认识、知识实际运用能力。例如，对于“秒”的认识，数学教师在课堂导入时，可以从学生们常见的新年晚会倒计时作为切入点，借助教室的多媒体设备，在大屏幕上播放新年来临前的人们齐声为倒数，10 、9、8……为迎接新的一年来临的激动场面，来把学生引入具体的现实相对熟悉的教学情境中，让学生仔细感受“秒”是什么。生活化的教学情景，学生往往会感到熟悉，借助自身已有的生活概念，对“秒”这一数学概念会产生自己的理解。再如，为了帮助小学生建立时间的正确观念，借此对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的德育教育，也是本节课的重要教学目标。如果教师将分、秒等时间概念与生活中的一些实际案例进行联系，学生将对建立正确的时间观念有着更深层次的认识。诸如，教师以讲一秒钟可以创造的社会价值为学生进行举例，一秒钟飞机已经能够飞行3000多米，一秒钟水电站就可以支持好几十个家庭的用水，等等。将数学课堂教学内容与生活实际相连，将具体的数学知识概念、规律还原于真实生活中，有效揭示数学知识与人们实际生活之间的关系，有助于增强学生理解、培养其应用意识。
三、以学生自主探究学习作为主要的课堂教学方式
以往小学数学课堂上，教师与学生的关系是这样的：教师作为课堂教学的授课者，更像是一个传道、授业、解惑者，而学生在课堂学习中的地位则相对被动，接受、吸收教师的课堂教学内容。这种教学方式不利于构建平等、融洽的师生关系，容易造成课堂教学氛围沉闷的局面。教师在这种教学方式下，与学生进行沟通，一般来说是低效的。因此，笔者将促进学生进行自主探究性学习作为高效课堂构建的重要方式，不仅仅是符合数学学科特点，还利于真正推动课堂教学改革，让学生在课堂学习中的主体地位充分发挥出来，还课堂于学生，让学生充分开动脑、手、口，体验数学知识与规律的探究过程，让学生对课堂数学学习有更好的体验感。
四、结束语
综上所述，教育不断改革与发展的背景下，教师的教学理念亟待更新、发展，教师的教学方式与教学手段亟待创新发展。笔者针对高效数学课堂，从学生兴趣激发、学生学习主体地位凸显等几个方面提出具体构建策略。本文论述内容有限，还存在很多不足之处，望指正。
参考文献：
[1]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：174.
[2]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算，2020（25）：127.
[3]王秀花.小学数学中高效课堂的构建方法探究[J].读写算，2020（25）：144 146.
[4]邓培培.核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：249.
[5]李俊娥.新课改下小学数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（24）：82.