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【摘要】小学数学课程改革在教学中需要不断改进传统的灌输式教学方法，教师在教学活动中要满足学生的需要，给予学生交流报告的机会，把学生放在课堂教学的主要位置。在小学生的学习生活中，数学学习更容易使学生焦虑，数学逻辑思维和计算能力下降，使学生对数字不敏感，当面对数字问题时，很大一部分学生会感到恐惧和焦虑，甚至逃避数学。因此，课堂教学要调动学生的积极性，激发学生对数学问题的思考，鼓励大家培养学生自身的创造性思维，形成自己的课堂教学创新技术，充分调动和有效发挥学生自主学习活动的积极性，消除小学生对数或数学产生的负面抵触情绪，帮助学生更好地学习和健康成长。
【关键词】小学数学;焦虑情绪;措施建议
引言
数学与其他学科最大的区别在于，数学重视学生的逻辑思维，而数学更注重学生的主动思维。对于一些学生来说，学习数学可能是非常困难的，所以在学习数学的时候更容易产生焦虑。特别是对于小学生来说，如果在学习数学的时候不能很好地拓展自己的思维，一些学生就很难把数学应用知识学好，这更容易产生数学学习焦虑。因此，分析小学生数学学习焦虑的原因，对教师、学生和家长都具有重要意义。
一、消除小学生数学学习焦虑的重要作用
探讨数学学习焦虑的成因及影响因素是丰富学生心理与心理健康教育课程的重点。及时了解学生的身心状况，当学生在数学上遇到焦虑问题时，可以进行正确的心理引导，使学生更有兴趣参与学习。努力引导小学生积极掌握相关知识，可将数学知识与学生生活紧密联系在一起，增强学生获取数学知识的兴趣，培养他们具有强烈的学习动机。同时，在课堂教学中，教师要密切关注每一个学生，了解他们的心理健康发展情况。教师在数学课堂教学中不仅要充当学生的角色进行教育，更要关注学生的心理健康与发展，有效控制自己在学习中的数学焦虑，帮助学生培养高等学习的动机，能够更好的提高和提高学生在数学课上的学习效率。
二、小学生数学学习焦虑现状
部分学生基础薄弱，因为他们跟不上整个班级的节奏，不得不逃避数学，对数学充满信心，害怕担心。此外，小学生在数学课上不能很好地发展自己的自主性，因此经常会出现少数小学生不能集中精力在数学课上的现象存在，课堂上的主体地位降低，更不愿意参与数学课上的互动，过于困难的练习或考试会使学生对数学失去信心，从而导致一些小学生对数学学习的兴趣降低，不能准确把握问题的知识。随着时间的推移，一些小学生在数学学习中出现了焦虑。
三、消除小学生数学学习焦虑情绪的建议措施
（1）发挥教师疏导作用
对于数学学习焦虑的学生，在日常学习中会更加注重教师的肯定和鼓励。因此，当教师采用表扬或鼓励的方式对小学生进行评价时，会激发小学生的数学学习动机，能够调动和促进小学生积极开展数学活动。因为数学学科更偏重逻辑和算术，在解题时，即使有些小学生不能一次解出数学题，教师也应该看到学生的优点，给予帮助和指导，而不是一味否定学生。在教学中，善于运用赞美的语言去鼓励学生，有时能事半功倍。用幽默的口吻，小学生和老师之间的关系更加亲密。小学生应该把教师对自己的评价作为自己学习的动力，更加努力地学习数学，以得到教师的鼓励和肯定，从而在数学学习中取得更好的成绩。
（2）采用多元教学方式
将游戏融入教师的教学中，小学生通过游戏学习的兴趣会大大提高。小学生只有对知识感兴趣，教学效率才会提高。在这种以游戏为基础的教学中，教师不仅可以通过游戏让学生积极参与课堂，还可以让学生体验和体会到数学知识的丰富性，让小学生真正感受到数学存在于日常生活的各个方面。以长方体和正方體的学习为例，一堂课，为了加深小学生对长方体的认识和理解，教师可以组织学生进行探究，可以设计活动环节让每组学生完成一个长方体的框架，使小学生对长方体有了更加直观和清晰的认识，并使学生在课堂上更加积极和参与。努力引导学生独立解决数学问题，可使学生在经历成功后慢慢形成对数学学习的兴趣或期望，学生愿意付诸实践和活动，与数学密切相关，在参与游戏的过程中掌握数学知识的关键，对于学习数学不会抱着一种厌烦感。
（3）树立正确的学习观
小学是培养小学生思想观念的关键阶段，这一阶段也是形成小学生思想观念的重要阶段。由于小学阶段的学生对自己的评价还不够全面、不够成熟和客观，在自我评价时往往易受家长或者教师外部评价的影响。正确的学习理想将直接影响学生的学习态度，影响学生对自身学习方向和未来目标的认识。能够引导小学生在数学学习中自己的错误和失败是因为缺乏努力的内在原因，而不是其对自己的外在因素超出了我们的控制，帮助学生得到正确的归因，在小学数学学习中数学困难焦虑，教师和家长应减轻学生的焦虑，帮助他们调整心态。
四、结语
综上所述，通过对小学生数学课堂焦虑情绪的现状和学生的学习动机进行分析，有助于教师在课堂教学的过程中，调节一些可能会引起小学生的数学焦虑情绪的行为，提高小学生对数学的兴趣，有助于缓解小学生的焦虑情绪。只有学生学会如何调节自己的焦虑情绪，才能更好地提高自身的学习效率，提升自身的学业成绩。
参考文献
[1]徐玲，左婷婷，刘路南，刘娟.认知风格、数学焦虑与小学生数学成绩的关系[J].教育观察.2018（06）
[2]于海燕.基于学习能力培养的小学数学教学研究[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（05）
【关键词】小学数学;焦虑情绪;措施建议
引言
数学与其他学科最大的区别在于，数学重视学生的逻辑思维，而数学更注重学生的主动思维。对于一些学生来说，学习数学可能是非常困难的，所以在学习数学的时候更容易产生焦虑。特别是对于小学生来说，如果在学习数学的时候不能很好地拓展自己的思维，一些学生就很难把数学应用知识学好，这更容易产生数学学习焦虑。因此，分析小学生数学学习焦虑的原因，对教师、学生和家长都具有重要意义。
一、消除小学生数学学习焦虑的重要作用
探讨数学学习焦虑的成因及影响因素是丰富学生心理与心理健康教育课程的重点。及时了解学生的身心状况，当学生在数学上遇到焦虑问题时，可以进行正确的心理引导，使学生更有兴趣参与学习。努力引导小学生积极掌握相关知识，可将数学知识与学生生活紧密联系在一起，增强学生获取数学知识的兴趣，培养他们具有强烈的学习动机。同时，在课堂教学中，教师要密切关注每一个学生，了解他们的心理健康发展情况。教师在数学课堂教学中不仅要充当学生的角色进行教育，更要关注学生的心理健康与发展，有效控制自己在学习中的数学焦虑，帮助学生培养高等学习的动机，能够更好的提高和提高学生在数学课上的学习效率。
二、小学生数学学习焦虑现状
部分学生基础薄弱，因为他们跟不上整个班级的节奏，不得不逃避数学，对数学充满信心，害怕担心。此外，小学生在数学课上不能很好地发展自己的自主性，因此经常会出现少数小学生不能集中精力在数学课上的现象存在，课堂上的主体地位降低，更不愿意参与数学课上的互动，过于困难的练习或考试会使学生对数学失去信心，从而导致一些小学生对数学学习的兴趣降低，不能准确把握问题的知识。随着时间的推移，一些小学生在数学学习中出现了焦虑。
三、消除小学生数学学习焦虑情绪的建议措施
（1）发挥教师疏导作用
对于数学学习焦虑的学生，在日常学习中会更加注重教师的肯定和鼓励。因此，当教师采用表扬或鼓励的方式对小学生进行评价时，会激发小学生的数学学习动机，能够调动和促进小学生积极开展数学活动。因为数学学科更偏重逻辑和算术，在解题时，即使有些小学生不能一次解出数学题，教师也应该看到学生的优点，给予帮助和指导，而不是一味否定学生。在教学中，善于运用赞美的语言去鼓励学生，有时能事半功倍。用幽默的口吻，小学生和老师之间的关系更加亲密。小学生应该把教师对自己的评价作为自己学习的动力，更加努力地学习数学，以得到教师的鼓励和肯定，从而在数学学习中取得更好的成绩。
（2）采用多元教学方式
将游戏融入教师的教学中，小学生通过游戏学习的兴趣会大大提高。小学生只有对知识感兴趣，教学效率才会提高。在这种以游戏为基础的教学中，教师不仅可以通过游戏让学生积极参与课堂，还可以让学生体验和体会到数学知识的丰富性，让小学生真正感受到数学存在于日常生活的各个方面。以长方体和正方體的学习为例，一堂课，为了加深小学生对长方体的认识和理解，教师可以组织学生进行探究，可以设计活动环节让每组学生完成一个长方体的框架，使小学生对长方体有了更加直观和清晰的认识，并使学生在课堂上更加积极和参与。努力引导学生独立解决数学问题，可使学生在经历成功后慢慢形成对数学学习的兴趣或期望，学生愿意付诸实践和活动，与数学密切相关，在参与游戏的过程中掌握数学知识的关键，对于学习数学不会抱着一种厌烦感。
（3）树立正确的学习观
小学是培养小学生思想观念的关键阶段，这一阶段也是形成小学生思想观念的重要阶段。由于小学阶段的学生对自己的评价还不够全面、不够成熟和客观，在自我评价时往往易受家长或者教师外部评价的影响。正确的学习理想将直接影响学生的学习态度，影响学生对自身学习方向和未来目标的认识。能够引导小学生在数学学习中自己的错误和失败是因为缺乏努力的内在原因，而不是其对自己的外在因素超出了我们的控制，帮助学生得到正确的归因，在小学数学学习中数学困难焦虑，教师和家长应减轻学生的焦虑，帮助他们调整心态。
四、结语
综上所述，通过对小学生数学课堂焦虑情绪的现状和学生的学习动机进行分析，有助于教师在课堂教学的过程中，调节一些可能会引起小学生的数学焦虑情绪的行为，提高小学生对数学的兴趣，有助于缓解小学生的焦虑情绪。只有学生学会如何调节自己的焦虑情绪，才能更好地提高自身的学习效率，提升自身的学业成绩。
参考文献
[1]徐玲，左婷婷，刘路南，刘娟.认知风格、数学焦虑与小学生数学成绩的关系[J].教育观察.2018（06）
[2]于海燕.基于学习能力培养的小学数学教学研究[J].天天爱科学（教育前沿）.2021（05）