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摘 要：现如今，幼儿园教育已经成为我国教育事业的重要组成部分，其教学水平的高低将直接影响幼儿未来发展，随着时间的推移，幼儿教育问题也成为人们所关注的重要内容，教学中既要确保其身心健康发展，又要加强对其综合素质的培养，这也是新课改革所提出的具体要求。就集团办园模式评价体系和标准构建展开深入研究，同时结合实际状况总结出一些可行对策，希望可以为相关教育人员提供一定的参考依据。
关键词：集团办园模式;评价体系;标准建构;研究
在集团办园模式中，教师评价体系可以有效激发教师工作的内在动力。同时，有了评价体系，教师就有了努力的目标，有了参照物，这样不仅提升了教师的工作能力，同时从整体层面上来说，还提升了整个幼儿园的师资水平。这对幼儿园的发展起到良性助推作用。
而从幼儿教师评价体系来说，教师对幼儿的评价也十分重要，教师对幼儿的评价包括三个方面，分别是幼儿的日常生活评价、幼儿的学习能力评价、幼儿的运动能力评价。这样可以使教师从细节处对幼儿进行评价，从而有助于教师有针对性地制订教学计划，进而从整体层面提升幼儿的综合素养。
一、研究背景
学前教育是教育环节的基础，由于学前幼儿正处于人生的第二启蒙阶段，对于学前幼儿所进行的教育，看似简单，但其内里却蕴含了较大的乾坤，具有十分重要的奠基式作用，甚至会影响到幼儿一生的学习和生活。但目前的客观事实是，基础教育在我国教育环节中，处于较为薄弱的地位，其具体体现在师资力量有所缺乏方面。同时，由于学前教育相关体系不够完善，还有一部分地区存在入园难、管理费高等实际问题。因此，为有效突破这一现状，我国大部分地区已经陆续开始了集团化办园的发展模式。但在发展过程中，也遇到一些问题，包括过程流于形式，或者在办园质量层面仍舊有待完善，抑或师资力量层面有所欠缺等。
二、集团办园模式评价体系
集团办园评价体系构建中往往存在一些问题，为此可以从以下几点入手。首先，对于物质环境存在问题要采取有效措施解决，要加大资金投入来提高教学质量，也要加强教学资源等基础硬件建设，进一步为幼儿创造一个良好的学习环境，使他们可以接受更好的教育指导，不断提高学习效率和知识运用能力。同时也要加强对教师综合技能的培养，使他们不断创新自身教学方法，采取符合幼儿身心发展的方式来开展教育活动，这对于提高评价体系价值具有重要意义。其次，教师还应当以身作则去感染幼儿，使他们能够端正自己的学习态度。
三、集团办园模式标准建构有效策略研究
（一）科学合理建构评价体系
首先，虽然我国经济发展状态处于稳定上升阶段，但仍旧不能忽视城乡儿童在受教育方面存在的差异。部分偏远地区，幼儿学习环境恶劣，学习资源匮乏。而且，虽然改革开放已经三十余年，但对于幼儿学前教育而言，国家仍没有将其纳入义务教育的范畴，也就是说国家还没有出台一部完整的法律，可以保障所有幼儿都接受学前教育，而这一点对农村的幼儿来说，影响更为严重。因此，从幼儿角度来讲，城乡幼儿的家长之间在受教育等方面也存在一定的差异，所以说在建立幼儿评价体系层面，必须将城乡差异考虑进来，以此才可以建立一个更加科学、合理、系统、完善的幼儿评价体系。
（二）本着“儿童至上”原则
教育的目的无非是丰富幼儿理论知识，帮助他们提高生活自理能力和知识运用能力，而为了更好地提高评价体系构建的价值，幼儿园还应当本着“儿童至上”原则来构建体系，要时刻突出他们的课堂主体地位，对于不同的儿童要进行不同的教育指导，同时也要将所设立的评价体系全面地贯彻和落实在幼儿园各个环节中，以此来确保幼儿健康茁壮成长，使其综合素质能够得到大幅度提升。
四、集团化办园模式下教师评价体系的建立
（一）基于幼儿园教师专业标准评价体系建立
对于集团办园模式的教师专业标准评价体系的建立来说，其内容涵盖以下十个层面，分别是职业道德行为修养、教育科研能力、知识体系自我探究能力、多媒体运用能力、活动组织策划能力、班级管理能力、幼儿发展评估能力、公开课程活动能力、家园合作管理能力、特色教学开展能力。这种具有清晰导向性的专业标准评价体系，不仅可以对教师的工作能力进行测评，同时还可以使教师对自身的教学能力有一个具体的认知，从而可以从细节层面，对自身的职业素养进行提升，进而更加高效地为幼教事业做出自身的贡献，而且可以有效实现个人的人生理想。
（二）教师绩效评价体系
对于教师的绩效评价体系来说，为确保其公平性，可以采取幼儿评价、师师互评、上级领导评价三种模式相结合的评价方式。展开说来，对于幼儿评价来说，可以引导幼儿说出喜欢的教师，儿童具有活泼纯真的特点，因此幼儿说出的想法往往更具真实性。同时，师师互评就是指教师之间进行互相评价，这样有助于教师对自身存在的问题有一个清晰的认知，毕竟自我在教育方式和手段上存在的缺陷，自己较难发觉。因此，教师之间的互评，恰似另一个自己发现了自身存在的问题。最后，上级督导评价是指园内的领导层指出教师在工作中存在的问题，并从整体层面将问题总结成文，进而有针对性地对问题进行整改，从而使园内所有教师的水平都有一个整体性的提升。
综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，幼儿教育问题也变得愈发突出，现如今，已经成为人们所重点关注的重点内容，但是由于幼儿成长环境的不同，加大了教学难度系数，所以要想促进幼儿健康发展，幼儿园应当构建有效的评价体系，不断去完善和优化教育工作。
参考文献：
陈化宇.幼儿园环境评价指标体系和评价标准的建构[J].产业与科技论坛，2016，15（6）：111-112.
注：甘肃省教育科学“十三五”重点课题《甘南藏区学前教育城乡集团化发展实践研究———以合作市第一幼儿园集团办园为例》子课题（课题批准号GS[2019]GHBZ120）。
关键词：集团办园模式;评价体系;标准建构;研究
在集团办园模式中，教师评价体系可以有效激发教师工作的内在动力。同时，有了评价体系，教师就有了努力的目标，有了参照物，这样不仅提升了教师的工作能力，同时从整体层面上来说，还提升了整个幼儿园的师资水平。这对幼儿园的发展起到良性助推作用。
而从幼儿教师评价体系来说，教师对幼儿的评价也十分重要，教师对幼儿的评价包括三个方面，分别是幼儿的日常生活评价、幼儿的学习能力评价、幼儿的运动能力评价。这样可以使教师从细节处对幼儿进行评价，从而有助于教师有针对性地制订教学计划，进而从整体层面提升幼儿的综合素养。
一、研究背景
学前教育是教育环节的基础，由于学前幼儿正处于人生的第二启蒙阶段，对于学前幼儿所进行的教育，看似简单，但其内里却蕴含了较大的乾坤，具有十分重要的奠基式作用，甚至会影响到幼儿一生的学习和生活。但目前的客观事实是，基础教育在我国教育环节中，处于较为薄弱的地位，其具体体现在师资力量有所缺乏方面。同时，由于学前教育相关体系不够完善，还有一部分地区存在入园难、管理费高等实际问题。因此，为有效突破这一现状，我国大部分地区已经陆续开始了集团化办园的发展模式。但在发展过程中，也遇到一些问题，包括过程流于形式，或者在办园质量层面仍舊有待完善，抑或师资力量层面有所欠缺等。
二、集团办园模式评价体系
集团办园评价体系构建中往往存在一些问题，为此可以从以下几点入手。首先，对于物质环境存在问题要采取有效措施解决，要加大资金投入来提高教学质量，也要加强教学资源等基础硬件建设，进一步为幼儿创造一个良好的学习环境，使他们可以接受更好的教育指导，不断提高学习效率和知识运用能力。同时也要加强对教师综合技能的培养，使他们不断创新自身教学方法，采取符合幼儿身心发展的方式来开展教育活动，这对于提高评价体系价值具有重要意义。其次，教师还应当以身作则去感染幼儿，使他们能够端正自己的学习态度。
三、集团办园模式标准建构有效策略研究
（一）科学合理建构评价体系
首先，虽然我国经济发展状态处于稳定上升阶段，但仍旧不能忽视城乡儿童在受教育方面存在的差异。部分偏远地区，幼儿学习环境恶劣，学习资源匮乏。而且，虽然改革开放已经三十余年，但对于幼儿学前教育而言，国家仍没有将其纳入义务教育的范畴，也就是说国家还没有出台一部完整的法律，可以保障所有幼儿都接受学前教育，而这一点对农村的幼儿来说，影响更为严重。因此，从幼儿角度来讲，城乡幼儿的家长之间在受教育等方面也存在一定的差异，所以说在建立幼儿评价体系层面，必须将城乡差异考虑进来，以此才可以建立一个更加科学、合理、系统、完善的幼儿评价体系。
（二）本着“儿童至上”原则
教育的目的无非是丰富幼儿理论知识，帮助他们提高生活自理能力和知识运用能力，而为了更好地提高评价体系构建的价值，幼儿园还应当本着“儿童至上”原则来构建体系，要时刻突出他们的课堂主体地位，对于不同的儿童要进行不同的教育指导，同时也要将所设立的评价体系全面地贯彻和落实在幼儿园各个环节中，以此来确保幼儿健康茁壮成长，使其综合素质能够得到大幅度提升。
四、集团化办园模式下教师评价体系的建立
（一）基于幼儿园教师专业标准评价体系建立
对于集团办园模式的教师专业标准评价体系的建立来说，其内容涵盖以下十个层面，分别是职业道德行为修养、教育科研能力、知识体系自我探究能力、多媒体运用能力、活动组织策划能力、班级管理能力、幼儿发展评估能力、公开课程活动能力、家园合作管理能力、特色教学开展能力。这种具有清晰导向性的专业标准评价体系，不仅可以对教师的工作能力进行测评，同时还可以使教师对自身的教学能力有一个具体的认知，从而可以从细节层面，对自身的职业素养进行提升，进而更加高效地为幼教事业做出自身的贡献，而且可以有效实现个人的人生理想。
（二）教师绩效评价体系
对于教师的绩效评价体系来说，为确保其公平性，可以采取幼儿评价、师师互评、上级领导评价三种模式相结合的评价方式。展开说来，对于幼儿评价来说，可以引导幼儿说出喜欢的教师，儿童具有活泼纯真的特点，因此幼儿说出的想法往往更具真实性。同时，师师互评就是指教师之间进行互相评价，这样有助于教师对自身存在的问题有一个清晰的认知，毕竟自我在教育方式和手段上存在的缺陷，自己较难发觉。因此，教师之间的互评，恰似另一个自己发现了自身存在的问题。最后，上级督导评价是指园内的领导层指出教师在工作中存在的问题，并从整体层面将问题总结成文，进而有针对性地对问题进行整改，从而使园内所有教师的水平都有一个整体性的提升。
综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，幼儿教育问题也变得愈发突出，现如今，已经成为人们所重点关注的重点内容，但是由于幼儿成长环境的不同，加大了教学难度系数，所以要想促进幼儿健康发展，幼儿园应当构建有效的评价体系，不断去完善和优化教育工作。
参考文献：
陈化宇.幼儿园环境评价指标体系和评价标准的建构[J].产业与科技论坛，2016，15（6）：111-112.
注：甘肃省教育科学“十三五”重点课题《甘南藏区学前教育城乡集团化发展实践研究———以合作市第一幼儿园集团办园为例》子课题（课题批准号GS[2019]GHBZ120）。