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摘要：在小学教学阶段，数学知识的学习对于开发小学生的智力，促进其抽象逻辑思维的发展有着重要的意义。小学数学的教学质量也一直受到教育界的广泛关注。应用题教学一直是小学数学教学的一个重点内容，也是其中的难点内容。数学应用题将知识放置到了一定的情境当中，学生解答起来比单纯的数学题会感觉难度更大，容易失去学习数学的信心和兴趣。因此，提高应用题教学的趣味性成为小学数学教师应当思考和解决的一个重要问题。本文以小学三年级的教学内容为例，对数学的趣味化应用题教学进行探究。
关键词：小学;数学;应用题
在小学教育中，学生正处于身心快速发展的阶段，是学习数学知识，培养数学思维的黄金时期。数学作为一门重要的基础学科，其知识内容对于学生未来的学习和生活都有着重要的作用。在新课程改革的要求下，应用题教学成为了小学数学教学中不可或缺的组成部分。目前，许多小学数学教师在应用题教学中存在着一些问题和不足，影响了教学的效果和学生的发展。例如，有的教师设置的题目情境脱离学生的生活经验和认知水平;有的教师在进行应用题教学只是流于形式，并没有准确地把握住理论知识与现实生活之间的联系，缺乏逻辑性和合理性，自然也就无法引起学生的兴趣。因此，教师在进行应用题教学时，要深入分析学生的学习基础和认知水平，设计出符合学生兴趣点的应用题，从而引起学生思考问题的积极性，让学生在答题的过程中更加牢固地掌握所学的知识。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
三年级的小学生年龄较低，见识和阅历都比较少。教师在进行应用题教学时，应当选择一些与学生生活较为贴近的情境，这样能够让学生联想起自身的生活经历，从而产生阅读问题、解答问题的兴趣。同时，生活化的情境更容易被学生接受，使其在解答应用题的时候，不必在理解问题背景上花费过多的工夫，可以将更多的精力放在数学问题本身的思考上。除此之外，数学知识教学的目标之一就是要让学生能够利用所学的知识较好地解决一些生活当中遇到的问题，应用题教学生活化能够帮助学生建立起理论知识与现实生活之间的联系，让他们在生活中遇到类似问题时，能够有效地利用数学知识来应对。
二、利用趣味数学，指导学生探索
我在教学“乘与除”一课的时候，结合小学生的生活经验提出了一道问题：周末的时候，小华和父母一起去游乐园玩，售票员说：“普通票30元，儿童票打五折。”请帮助小华算一算，买门票一共需要多少钱？大部分小学生都喜欢在周末的时候和父母一起出去玩，也经常会遇到这种买票的问题，对于这个情境并不陌生。学生现出了很高的学习热情，纷纷利用所学的知识进行计算。学生列出了多种多样的算式，有“30+30+30÷2=75”“30×2+30÷2=75”“30×3-30÷2=75”等。我利用这种生活化的应用题，引发了学生学习的兴趣，不仅锻炼他们的计算能力，还促进了他们思维活跃性和创造性的发展。
三、现代化教学手段，提高教学效果
三年级的小学生心理正处于发育时期，自我管理意识较弱，学习时很大程度上会受到兴趣的影响。如果教师提出的应用题激发不了学生的兴趣，接下来的教学效果会受到很大的影响。因此，教师在教学中必须要注重内容的吸引力，从一开始就紧紧地抓住学生的注意力，使其全身心地投入到教学活动中来。对于学生来说，童话故事有着强烈的吸引力。教师在进行应用题教学时，可以采用讲童话故事的形式，充分地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
比如，我在教学“千克、克、吨”的时候，学生对于千克与克之间的转换关系较容易理解和记住，但对于千克与吨之间的转换关系记忆起来有些吃力。于是，我用讲故事的方式提出了一个问题：牛伯伯、马叔叔、熊大哥和鹿妹妹一起去参加森林运动会，中途遇到了一座小桥，小桥有一块提示板，上面写着“限重1吨”，已知牛伯伯重500千克，马叔叔重300千克，熊大哥重400千克，鹿妹妹重200千克。请大家想一想，他们能一起过桥吗？如果不能的话，请你为他们设计出过桥的方案。这种带有童话故事风格的题目一下子就吸引了学生的注意力。学生积极地进行计算，认真地进行方案的设计，有的学生在计算的时候，还画出四个动物的模样，并分别标注重量，表现出了浓厚的学习兴趣。教师还可以利用孙悟空、小矮人、熊大熊二等小学生喜闻乐见的人物形象进行应用题的设计，以提高应用题教学的趣味性，促使学生产生分析问题、解答问题的动力。
结束语
在小学三年级的数学教学中，应用题教学是一个不可或缺的组成部分，它不仅能够让学生加深对知识的理解，巩固教学成果，还可以使学生在具体的情境当中进行知识的运用，促进其實践能力的发展。因此，教师要从小学生的身心发展特点及认知水平出发，提高应用题教学的趣味性，促进学生知识水平和数学素养的共同发展。
参考文献：
[1] 张晓莹，张超.从“画”开始，写出心里的话——浅谈“手绘日记”在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J].浙江教育科学，2017（3）：56-58.
[2] 祝文武.小学高年级数学应用题教学的方法研究[J].新课程（小学），2017（8）.
[3] 刘洪娟.利用生活实际提升应用题教学实效[J].情感读本，2017（29）：74-74
（作者单位：贵州省晴隆县鸡场镇鸡场小学）
关键词：小学;数学;应用题
在小学教育中，学生正处于身心快速发展的阶段，是学习数学知识，培养数学思维的黄金时期。数学作为一门重要的基础学科，其知识内容对于学生未来的学习和生活都有着重要的作用。在新课程改革的要求下，应用题教学成为了小学数学教学中不可或缺的组成部分。目前，许多小学数学教师在应用题教学中存在着一些问题和不足，影响了教学的效果和学生的发展。例如，有的教师设置的题目情境脱离学生的生活经验和认知水平;有的教师在进行应用题教学只是流于形式，并没有准确地把握住理论知识与现实生活之间的联系，缺乏逻辑性和合理性，自然也就无法引起学生的兴趣。因此，教师在进行应用题教学时，要深入分析学生的学习基础和认知水平，设计出符合学生兴趣点的应用题，从而引起学生思考问题的积极性，让学生在答题的过程中更加牢固地掌握所学的知识。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
三年级的小学生年龄较低，见识和阅历都比较少。教师在进行应用题教学时，应当选择一些与学生生活较为贴近的情境，这样能够让学生联想起自身的生活经历，从而产生阅读问题、解答问题的兴趣。同时，生活化的情境更容易被学生接受，使其在解答应用题的时候，不必在理解问题背景上花费过多的工夫，可以将更多的精力放在数学问题本身的思考上。除此之外，数学知识教学的目标之一就是要让学生能够利用所学的知识较好地解决一些生活当中遇到的问题，应用题教学生活化能够帮助学生建立起理论知识与现实生活之间的联系，让他们在生活中遇到类似问题时，能够有效地利用数学知识来应对。
二、利用趣味数学，指导学生探索
我在教学“乘与除”一课的时候，结合小学生的生活经验提出了一道问题：周末的时候，小华和父母一起去游乐园玩，售票员说：“普通票30元，儿童票打五折。”请帮助小华算一算，买门票一共需要多少钱？大部分小学生都喜欢在周末的时候和父母一起出去玩，也经常会遇到这种买票的问题，对于这个情境并不陌生。学生现出了很高的学习热情，纷纷利用所学的知识进行计算。学生列出了多种多样的算式，有“30+30+30÷2=75”“30×2+30÷2=75”“30×3-30÷2=75”等。我利用这种生活化的应用题，引发了学生学习的兴趣，不仅锻炼他们的计算能力，还促进了他们思维活跃性和创造性的发展。
三、现代化教学手段，提高教学效果
三年级的小学生心理正处于发育时期，自我管理意识较弱，学习时很大程度上会受到兴趣的影响。如果教师提出的应用题激发不了学生的兴趣，接下来的教学效果会受到很大的影响。因此，教师在教学中必须要注重内容的吸引力，从一开始就紧紧地抓住学生的注意力，使其全身心地投入到教学活动中来。对于学生来说，童话故事有着强烈的吸引力。教师在进行应用题教学时，可以采用讲童话故事的形式，充分地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
比如，我在教学“千克、克、吨”的时候，学生对于千克与克之间的转换关系较容易理解和记住，但对于千克与吨之间的转换关系记忆起来有些吃力。于是，我用讲故事的方式提出了一个问题：牛伯伯、马叔叔、熊大哥和鹿妹妹一起去参加森林运动会，中途遇到了一座小桥，小桥有一块提示板，上面写着“限重1吨”，已知牛伯伯重500千克，马叔叔重300千克，熊大哥重400千克，鹿妹妹重200千克。请大家想一想，他们能一起过桥吗？如果不能的话，请你为他们设计出过桥的方案。这种带有童话故事风格的题目一下子就吸引了学生的注意力。学生积极地进行计算，认真地进行方案的设计，有的学生在计算的时候，还画出四个动物的模样，并分别标注重量，表现出了浓厚的学习兴趣。教师还可以利用孙悟空、小矮人、熊大熊二等小学生喜闻乐见的人物形象进行应用题的设计，以提高应用题教学的趣味性，促使学生产生分析问题、解答问题的动力。
结束语
在小学三年级的数学教学中，应用题教学是一个不可或缺的组成部分，它不仅能够让学生加深对知识的理解，巩固教学成果，还可以使学生在具体的情境当中进行知识的运用，促进其實践能力的发展。因此，教师要从小学生的身心发展特点及认知水平出发，提高应用题教学的趣味性，促进学生知识水平和数学素养的共同发展。
参考文献：
[1] 张晓莹，张超.从“画”开始，写出心里的话——浅谈“手绘日记”在小学语文三年级作文起步教学中的应用[J].浙江教育科学，2017（3）：56-58.
[2] 祝文武.小学高年级数学应用题教学的方法研究[J].新课程（小学），2017（8）.
[3] 刘洪娟.利用生活实际提升应用题教学实效[J].情感读本，2017（29）：74-74
（作者单位：贵州省晴隆县鸡场镇鸡场小学）