摘要：兴趣是最好的教师。美术应该是孩子们比较感兴趣的一门课程，可是，现在的教学现实是，小时候孩子们对美术格外有兴趣，进入中学以后，这些兴趣反而淡薄了，究其原因，谁之责，谁之过，我认为，是老师的责任，我们美术老师的责任，我们学校教育的责任。本文正是从这种责任高度，去探究激发学生美术兴趣的方法。
　　关键词：中学美术教学兴趣提高思考
　　思考一：培养学生的创新兴趣从创设环境开始
　　儿童生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意的萌芽和实践能力的表露。在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发儿童好奇心和兴趣的良好环境，引发儿童探索的兴趣，这样也就为儿童自主参与探索创造良好的条件。这时，教师只需利用好环境资源对儿童创新活动的影响和支持，精心的呵护这些刚刚出土的创新幼苗，激发他们的创新灵感，就能有效培养儿童的创新兴趣。如开展色彩拼配活动，教师可以为学生准备红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，学生任取颜色相互搭配、调和。学生在操作时发现：瓶中的颜色一会变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导学生拼配新颜色。在学生了解和掌握了配色的方法后，为进一步提对配色活动的兴趣，教师应及时为学生准备相应的宣纸和剪好的服装外型，用配置的颜色让学生装饰服装。时间证明，学生一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。
　　思考二：促进学生创新活动的开展从激发学生想象起步
　　任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。儿童时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。儿童由于缺乏旧知识经验的束缚，想像会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括儿童对事物的联想力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是儿童探索活动和创新活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，形成了以后所有创造性活动。”因此，促进儿童创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。
　　教师要善于引导学生把美术活动与科技创新活动进行整合，如让孩子们设计未来汽车，让学生根据自己的需要，大胆想象设计未来车的多种功能。在教师的指导下，孩子们通过自己的想象，设计、创造出了许多新型车种：如设有监视器、跟踪器、潜水器、飞行器等多种功能高科技车、设有吸尘器、过漉器、太阳能、空气清新器等多种功能环保车、设有玩具区、卡通乐园、太空飞行区、游戏区、海底世界等种活动区域音乐组合车等等。由此可见，想象力在创造活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了儿童的想象，才能有促进儿童创新活动的开展。
　　思考三：培养学生创新能力从训练学生操作实践能力入手
　　实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为儿童提观察探索各种事物的机会，为儿童提供丰富的感性知识，儿童在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新动机和意识。因此，儿童美术活动中的操作与实践应是培养儿童创新能力的关键。
　　“儿童的智慧，在他的手指尖上。” 苏霍姆林斯基的这句话充分说明，在美术活动中培养儿童的创造力，离不开儿童的动手动脑。．于语言能力发展还不十分完善的儿童来说，动作是他们思维的最接的表现形式。通过操作、实践活动，激发儿童的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
　　让学生开展折纸活动就是一个很有效的操作实践活动。在活动设计中，孩子们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干等等。在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房：有用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象等等。学生的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。
　　思考四：培养学生的创新精神一定要改进教学方法
　　创新精神，是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，就是求异思维。在美术教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法行改革和创新，是发展儿童求异思维的有效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励儿童标新立异，是培养儿童创新精神的有效手段。例如教学折纸，教师要留充分的时间让学生去动脑筋，想问题，鼓励学生敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，学生可以创造出许多新作品。教师要善于运用简明扼要的语言对学生发出暗示和鼓励，从而促进儿树立自信的信念，充分调动儿童的各种积极因素，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识。
　　思考五、让学生体验创新乐趣一定要完善评价机制
　　成果展评是完善评价机制的重要方式，成果展评是儿童提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师应充分肯定儿童的作品，用儿童自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对儿童作品行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导儿童谈一谈自己制作过程中的经验；对有进步的儿童作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使儿童的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。
　　总之，教师应该充分认识到，21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。创新教育应从儿童时期开始，每个儿童都可能是小小“创造发明家”，在日常的教学活动中，我们应始终如一的向学生传授和贯彻创新精神和创新意识，让学生从小就能够具有创新的基本素质，从而为学生的终生成长打下基础，更为学生的全面发展和可持续发展倒下坚实的基础。我们教师一定要站在贯彻“三个面向”的高度，完成历史赋予我们的历史使命。