【摘 要】
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基于学习投入理论,在前人研究的基础上,编制汉语国际教育硕士学习投入量表,并对21所高校742名汉语国际教育硕士生进行调查.结果显示:汉语国际教育硕士学习投入量表由主动合作学习、多样化学习、生师学业互动、职业生涯规划以及人际关系支持5个因子构成,该量表信度高达0.875,且具有良好的效度(探索性及验证性因子分析各项指标优良);当前汉语国际教育硕士的学习投入尚可,但仍有很大的提升空间;汉语国际教育硕士学习投入在参加年级、实习/工作、入学前对本专业兴趣程度、获得国际汉语教师证书等变量上存在显著差异.
【机 构】
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福建师范大学 海外教育学院,福建 福州 350117;福建师范大学海外教育学院菲律宾研究中心,福建 福州 350117
【出 处】
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云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）
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基于学习投入理论,在前人研究的基础上,编制汉语国际教育硕士学习投入量表,并对21所高校742名汉语国际教育硕士生进行调查.结果显示:汉语国际教育硕士学习投入量表由主动合作学习、多样化学习、生师学业互动、职业生涯规划以及人际关系支持5个因子构成,该量表信度高达0.875,且具有良好的效度(探索性及验证性因子分析各项指标优良);当前汉语国际教育硕士的学习投入尚可,但仍有很大的提升空间;汉语国际教育硕士学习投入在参加年级、实习/工作、入学前对本专业兴趣程度、获得国际汉语教师证书等变量上存在显著差异.
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