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摘 要： 提高学生英语写作能力，是贯彻英语新课程标准改革精神，实现初中英语教学注重培养学生的英语语言的实际运用能力的有效方法之一。从词汇、词组、基本句型入手，把听、说、读的训练与写作训练相结合，熟读经典范文，运用正确的写作方法，勤动手，多练习，练好英语写作的基本功，就能做好英语书面表达题，提高英语书面表达能力。
关键词： 初中英语教学 写作能力 训练方法
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》要学生从重点学习语言知识转向要学会用语言知识来做什么事情，注重强调能够用英语做某事，也就是注重培养学生的英语语言的实际运用能力。照此要求，随着新课改的逐年实施，在近几年的中考或高考中，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，不但占有相当大的比重，而且要求越来越高。可以说英语书面表达是考查学生写作能力的一个重要组成部分，形成一定的英语写作能力也是新课标对学生的要求之一。那么，初中英语教师如何才能提高学生的英语写作能力呢？结合自己多年的教学实践，我认为只有从基本功抓起，才能提高学生英语写作能力；只有夯实基础，妙笔方能生花。
一、从词汇、词组、基本句型入手，夯实根基。
首先，要求学生在词汇方面多下工夫，对常见的词汇、词组不仅要能熟记、流利地书写出来，而且要能够正确区分近义词、同义词和反义词的不同用法，根据句意和词性正确地使用词汇，熟练地运用。
其次，要求学生能够熟练掌握英语的五种基本句型，（1）S V（主语 不及物动词）。例：The girl is dancing.（2）S V DO（主语 及物动词 宾语）。例：The government built the nature reserve.（3）S V P（主语 系动词 表语）。例：The flower looks beautiful.（4）S V IO DO（主语 及物动词 间接宾语 直接宾语）。例：My teacher showed me a map of china.（5）S V DO OC（主语 及物动词 宾语 宾语补足语）。例：They make the room clean。
二、连词组句、连句成文，把散乱的“珍珠”用线串起来。
文章是由句子组成的，而句子是由词、词组、基本句型构成。所以说，掌握好词、词组、基本句型，再结合相应的时态，写出一篇英语作文并不是一件很难的事。学生从词汇、词组、基本句型入手，夯实根基之后，就可参照范例或借助图片连词组句、写出简单的句子，再连句成文，就是把散乱珍珠，用线串起来，写出一篇英语习作来。教师在指导学生写作训练时，要让学生注意相关单词、短语和句子的不同用法，以加深对句子结构和篇章的理解，锻炼书写动作的连贯。通过听写连词造句，替换句子成分，改写句子，注意一些关联词的运用（如用when，before，then，that，while，after等表示时间关系；so that，in order to，so as to等表示目的关系;so，therefore等表示因果关系；and，or，as well as等表示并列关系），就可逐渐连词成句、连句成文了。
三、把听、说、读的训练与写作训练相结合。
新的课程标准在总体目标中强调英语教学要培养学生用英语做事的能力，具体体现为对听、说、读、写四大语言技能的培养。听、说、读的训练也是学好英语的基本功，把听、说、读的训练与写作训练相结合，也是提高学生英语写作能力的有效方法之一。也就是说在实际教学中进行听力训练时，要让学生记录听到的关键性的词或句子，理解篇章结构和句子，听懂大意。说即口语，在进行口语训练时，可让学生先用笔头做准备，再口头叙述，来以写促说，良好的语感对促进学生写作有不小的作用。在阅读教学中，可引导学生做好读书笔记，记录文章中的关键词、主题句、习惯用法的句型。这样不但可以提高阅读理解的效果，还可以加深对文章的篇章结构和词句的印象，从而促进写作能力的提高。
四、熟读背诵经典范文和格言名句，进行模仿性训练。
多读多背一些经典的范文，进行相应的模仿性写作训练，从而增添学生习作的文采。学生在进行汉语书面表达（作文）时，教师常常强调：平时多读、多背好的文章、经典的范文、好的句子、谚语和格言，这样学生能够在作文时从容应对，得心应手。同时所运用的格言和名句等还能起到锦上添花的作用，给人以美的赏受。英语的书面表达也是一样，让学生在平时学习中多留意、多摘录、多搜集相关的写作素材，如：Every minute counts.（分秒必争）A young idler，an old beggar.（少壮不努力，老大徒伤悲。）A year’s pan starts with sping.（一年之计在于春。）A snow year，a rinch year.（瑞雪兆丰年）等等，在写作时充分运用，就不至于手忙脚乱、无从下手，从而轻松地完成英语书面表达，写出精美的英语小文章来。
五、学会运用正确的解题方法，勤动手，多练习。
要想写出精彩的英语文章，学生只记住了大量词、词组、句子，熟背了大量精彩范文，掌握了各种书面写作技能是不够的，教师还要指导学生学会运用正确的解题方法，多做各种类型英语书面表达方面的练习，才能进一步提高英语写作能力。
“绝知此事要躬行”，只有运用正确的解题方法，只有勤于动手，多练习各种类型的文章的写作，才能不断地提升学生的写作能力，收到事半功倍的效果，达到功省效宏之目的。那么在进行英语书表达写作时，要注意哪些事项，掌握哪些解题方法呢？我认为要做好英语书面表达，首先，要审准题目，切中题意，确定文章的中心和结构。也就是说在动笔之前，一定要仔细阅读题目要求的内容，根据题目所提供的资料和信息，确定所要写的文章的中心思想和基本结构，在大脑中有个初步的写作轮廓。其次，圈画要点，列出提纲。在确定文章写作中心和结构后，还要根据题目要求和所提供的信息，确定文章的要点，列出写作提纲。最后，定准写作的基调（写作时所要用的时态），书写全文。根据上面的分析，在确定要写作文章的时态、人称、写作顺序后，就可运用英语的表达习惯来书写全文了。总之，在进行英语写作训练时，要做到：紧扣主题，要素齐全，语言准确，文理通顺，逻辑性强，格式正确，书写规范，卷面清洁。
当然，用英语进行书面表达时，不能等同于用汉语写作。因为汉语的思维方式与以英语为母语的人不同，这就要求教师在教学中要引导学生注意英语和汉语两种语言之间的差异，认识两种语言之间的不同。不断鼓励学生使用恰当的、符合英文表达习惯的书面表达。如：CNN（美国有线电视新闻网）；WTO（世界贸易组织）；black tea指红茶而不是黑茶，等等，来增强学生学习英语的信心和激发学生学习英语的兴趣，在潜移默化中培养学生的英语写作能力。
参考文献：
［１］全日制义务教育英语课程标准（实验稿），2001.
［2］何安平.新课程理念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.
［3］石世杰等.中学英语教师职业技能训练教程.石油大学出版社，1996.
［4］TIMES ENGLISH POST教学研究（月刊），2005，（290）.
关键词： 初中英语教学 写作能力 训练方法
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》要学生从重点学习语言知识转向要学会用语言知识来做什么事情，注重强调能够用英语做某事，也就是注重培养学生的英语语言的实际运用能力。照此要求，随着新课改的逐年实施，在近几年的中考或高考中，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，不但占有相当大的比重，而且要求越来越高。可以说英语书面表达是考查学生写作能力的一个重要组成部分，形成一定的英语写作能力也是新课标对学生的要求之一。那么，初中英语教师如何才能提高学生的英语写作能力呢？结合自己多年的教学实践，我认为只有从基本功抓起，才能提高学生英语写作能力；只有夯实基础，妙笔方能生花。
一、从词汇、词组、基本句型入手，夯实根基。
首先，要求学生在词汇方面多下工夫，对常见的词汇、词组不仅要能熟记、流利地书写出来，而且要能够正确区分近义词、同义词和反义词的不同用法，根据句意和词性正确地使用词汇，熟练地运用。
其次，要求学生能够熟练掌握英语的五种基本句型，（1）S V（主语 不及物动词）。例：The girl is dancing.（2）S V DO（主语 及物动词 宾语）。例：The government built the nature reserve.（3）S V P（主语 系动词 表语）。例：The flower looks beautiful.（4）S V IO DO（主语 及物动词 间接宾语 直接宾语）。例：My teacher showed me a map of china.（5）S V DO OC（主语 及物动词 宾语 宾语补足语）。例：They make the room clean。
二、连词组句、连句成文，把散乱的“珍珠”用线串起来。
文章是由句子组成的，而句子是由词、词组、基本句型构成。所以说，掌握好词、词组、基本句型，再结合相应的时态，写出一篇英语作文并不是一件很难的事。学生从词汇、词组、基本句型入手，夯实根基之后，就可参照范例或借助图片连词组句、写出简单的句子，再连句成文，就是把散乱珍珠，用线串起来，写出一篇英语习作来。教师在指导学生写作训练时，要让学生注意相关单词、短语和句子的不同用法，以加深对句子结构和篇章的理解，锻炼书写动作的连贯。通过听写连词造句，替换句子成分，改写句子，注意一些关联词的运用（如用when，before，then，that，while，after等表示时间关系；so that，in order to，so as to等表示目的关系;so，therefore等表示因果关系；and，or，as well as等表示并列关系），就可逐渐连词成句、连句成文了。
三、把听、说、读的训练与写作训练相结合。
新的课程标准在总体目标中强调英语教学要培养学生用英语做事的能力，具体体现为对听、说、读、写四大语言技能的培养。听、说、读的训练也是学好英语的基本功，把听、说、读的训练与写作训练相结合，也是提高学生英语写作能力的有效方法之一。也就是说在实际教学中进行听力训练时，要让学生记录听到的关键性的词或句子，理解篇章结构和句子，听懂大意。说即口语，在进行口语训练时，可让学生先用笔头做准备，再口头叙述，来以写促说，良好的语感对促进学生写作有不小的作用。在阅读教学中，可引导学生做好读书笔记，记录文章中的关键词、主题句、习惯用法的句型。这样不但可以提高阅读理解的效果，还可以加深对文章的篇章结构和词句的印象，从而促进写作能力的提高。
四、熟读背诵经典范文和格言名句，进行模仿性训练。
多读多背一些经典的范文，进行相应的模仿性写作训练，从而增添学生习作的文采。学生在进行汉语书面表达（作文）时，教师常常强调：平时多读、多背好的文章、经典的范文、好的句子、谚语和格言，这样学生能够在作文时从容应对，得心应手。同时所运用的格言和名句等还能起到锦上添花的作用，给人以美的赏受。英语的书面表达也是一样，让学生在平时学习中多留意、多摘录、多搜集相关的写作素材，如：Every minute counts.（分秒必争）A young idler，an old beggar.（少壮不努力，老大徒伤悲。）A year’s pan starts with sping.（一年之计在于春。）A snow year，a rinch year.（瑞雪兆丰年）等等，在写作时充分运用，就不至于手忙脚乱、无从下手，从而轻松地完成英语书面表达，写出精美的英语小文章来。
五、学会运用正确的解题方法，勤动手，多练习。
要想写出精彩的英语文章，学生只记住了大量词、词组、句子，熟背了大量精彩范文，掌握了各种书面写作技能是不够的，教师还要指导学生学会运用正确的解题方法，多做各种类型英语书面表达方面的练习，才能进一步提高英语写作能力。
“绝知此事要躬行”，只有运用正确的解题方法，只有勤于动手，多练习各种类型的文章的写作，才能不断地提升学生的写作能力，收到事半功倍的效果，达到功省效宏之目的。那么在进行英语书表达写作时，要注意哪些事项，掌握哪些解题方法呢？我认为要做好英语书面表达，首先，要审准题目，切中题意，确定文章的中心和结构。也就是说在动笔之前，一定要仔细阅读题目要求的内容，根据题目所提供的资料和信息，确定所要写的文章的中心思想和基本结构，在大脑中有个初步的写作轮廓。其次，圈画要点，列出提纲。在确定文章写作中心和结构后，还要根据题目要求和所提供的信息，确定文章的要点，列出写作提纲。最后，定准写作的基调（写作时所要用的时态），书写全文。根据上面的分析，在确定要写作文章的时态、人称、写作顺序后，就可运用英语的表达习惯来书写全文了。总之，在进行英语写作训练时，要做到：紧扣主题，要素齐全，语言准确，文理通顺，逻辑性强，格式正确，书写规范，卷面清洁。
当然，用英语进行书面表达时，不能等同于用汉语写作。因为汉语的思维方式与以英语为母语的人不同，这就要求教师在教学中要引导学生注意英语和汉语两种语言之间的差异，认识两种语言之间的不同。不断鼓励学生使用恰当的、符合英文表达习惯的书面表达。如：CNN（美国有线电视新闻网）；WTO（世界贸易组织）；black tea指红茶而不是黑茶，等等，来增强学生学习英语的信心和激发学生学习英语的兴趣，在潜移默化中培养学生的英语写作能力。
参考文献：
［１］全日制义务教育英语课程标准（实验稿），2001.
［2］何安平.新课程理念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.
［3］石世杰等.中学英语教师职业技能训练教程.石油大学出版社，1996.
［4］TIMES ENGLISH POST教学研究（月刊），2005，（290）.