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【摘要】微课的兴起为教育行业提供了更多的可能。本文谈论了微课在高职英语口语自主学习模式创建过程中的作用。先从微课的内涵特征入手，分析微课不同于传统课程之处，然后对微课在高职英语口语自主学习模式中的具体应用做了详细的阐述。
【关键词】微课;高职英语口语;自主学习模式
【作者简介】张红燕，无锡南洋职业技术学院。
科技的发展改变着教育的形式，在这个网络化、信息化的时代，教育不可比免的要与信息技术融合，这是适应时代发展的必然要求。近年来，高职院校采取了多种改革办法，加强互联网与教育之间的联系，形成立体化、多元化、便携化的教学模式。其中，移动终端教学是很重要的一部分。在英语口语自主学习的创建中，微课发挥了重要的作用，开创了新的口语自主学习模式，成为优秀的、成果显著的教学方法，为将此方法进行推广，就必须对其进行深入的研究。
一、微课的内涵特征
1.课程时间短。微课的“微”就是指课程时间短的生动体现，一个课时通常只围绕着某一个教学环节或者一个教学知识点进行，所以五到十分钟的课程时间就已经能够满足授课需要。微课学习属于碎片化的学习，这使得学生可以利用自己的零碎时间进行听课，不用再专门抽出整块的时间，能够大大增加学生使用微课学习的机会，促进学生形成随时随地学英语的好习惯。同时，简短的课程不会耗费学生过多的精力，相比于传统四十五分钟的课程，学生在微课学习中更能集中注意力，从而提高学习效率。
2.微课教学内容精煉。相比于宽泛的普及教学，微课更侧重于专业知识的聚集和重点知识的突出，把重难点知识从复杂众多的知识中摘出来，专门进行讲解、深化，促进学生对关键内容的把握。学生在使用微课时能够集中精力攻克一个知识点，避免其他内容的混淆和干扰，学习效率更高。
3.资源容量小。由于课时和教学内容精简，一课时微课的容量大小只有十几兆，可以支持在线播放和下载，既可以在课堂上在线播放，也方便学生用智能移动终端观看，受客观条件的限制比较少，真正实现移动学习、随时学习。还可以回放和反复观看，解决了部分学生接受能力比较弱的问题。
4.体系合理。微课虽然没有像传统课堂那样明确的教学目标设计，但是课程和知识点的设计都经过专业技术团队的优化，教学内容设计符合学生的认知规律，具有一定的系统性，学生通过微课可以全面地发展自己的英语口语能力。此外，其配套的学习资源还包括课程讲义、练习题和评价方式，涵盖了教学的全过程，形成了一个网上授课的合理体系。
5.趣味性。微课不同于教师在课堂上授课，它对教师庄严形象的要求比较低，每一个微课教师都可以在授课中形成自己的风格，吸引性格相投的学生听课，这种教师一般讲课趣味性很强，能够多方位延伸，同时融入笑话、趣事、热点等，使学生在轻松地愉快环境中学到知识。
二、微课在高职英语口语自主学习模式中的具体应用
1.在英语口语教学中嵌入微课。使用微课进行英语口语自主学习并不是说微课彻底代替了英语口语课堂教学，而是对英语口语课堂的补充，众所周知，英语口语水平的提高依靠于英语口语情境下的持续练习。但是在现实教学活动中，学生的课程繁多，英语口语课不可能占据大量的课时，但是断断续续的英语口语课无法提供英语口语交际环境，教师在有限的课时里也无法为所有的学生都提供足够的表达交流机会，这就使得学生的英语口语学习连贯不起来。微课的加入可以弥补这一点，教师可以选取相关的微课资源作为课前预习、课后复习的资料，在口语课程之外创造优质的英语口语环境。微课的在线自主学习和移动学习为学生提供了便利，学生可以通过微课学习攻克自己在课堂上没有理解清楚的重难点，还能依照微课补足自己在英语口语表达方面的缺陷。同时，面对屏幕自学的时候，学生英语口语表达的情感限制也被打破，帮助学生勇敢地开口说英语。
2.借助微课实现自主学习。英语口语的自主学习是英语口语水平能够持续提高的主要原因，在传统的英语口语教学中，学生的自学主要通过参考课本和相关辅导书籍，没有教师解惑，不但学习效率低，还时常发生理解失误或者钻牛角尖的情况。但是要求教师需对学生的自主学习情况进行一一指导又行不现实。为此，借助与信息技术和微课，教师可以实现网上在线指导。教师选取学生使用比较多的微博、微信、QQ等网络通讯方式，建立包括所有同学的聊天社群，通过这一途径，实时向学生推送适合的微课课程，帮助学生制定符合自身特性的学习计划，锻炼学生的自主学习能力，明确每个微课课程学习结束后应该掌握的英语口语技巧，学生遇到解决不了的问题可以向教师提问，教师通过这样的形式指导学生的课下自主学习，完善学生的英语口语自主学习方式。
3.在微课应用中改变教学观念。无论是微课还是自主学习，都要求教师转变传统以教师为核心的教学理念，重新形成以人为本的观念。在微课的应用中，教师有课堂内容的主讲者变成了课堂内容的设计者和引导者，引导学生发挥自己的主观能动性，在微课中获取知识，这实际上和自主学习的要求是一致的。教师在教学中尊重学生学习主体的地位，对学生的自主学习过程进行指导，帮助学生查漏补缺，真正提高学生的英语口语学习能力。
三、结语
“微课”是网络技术与教育充分融合的产物，它为教师的教和学生的学提供了更多种的选择途径，大大丰富了学生能够获得的教学资源，也使得高职英语口语学习模式更加趋于合理化。与此同时，微课的种类繁多，良莠不齐，需要教师对其进行仔细甄别后再介绍给学生。
参考文献：
[1]赵婷婷.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智，2018（05）：10.
[2]孙宇.基于微课的高职英语口语自主学习方法探讨[J].科教文汇（上旬刊），2017（03）：166-167.
【关键词】微课;高职英语口语;自主学习模式
【作者简介】张红燕，无锡南洋职业技术学院。
科技的发展改变着教育的形式，在这个网络化、信息化的时代，教育不可比免的要与信息技术融合，这是适应时代发展的必然要求。近年来，高职院校采取了多种改革办法，加强互联网与教育之间的联系，形成立体化、多元化、便携化的教学模式。其中，移动终端教学是很重要的一部分。在英语口语自主学习的创建中，微课发挥了重要的作用，开创了新的口语自主学习模式，成为优秀的、成果显著的教学方法，为将此方法进行推广，就必须对其进行深入的研究。
一、微课的内涵特征
1.课程时间短。微课的“微”就是指课程时间短的生动体现，一个课时通常只围绕着某一个教学环节或者一个教学知识点进行，所以五到十分钟的课程时间就已经能够满足授课需要。微课学习属于碎片化的学习，这使得学生可以利用自己的零碎时间进行听课，不用再专门抽出整块的时间，能够大大增加学生使用微课学习的机会，促进学生形成随时随地学英语的好习惯。同时，简短的课程不会耗费学生过多的精力，相比于传统四十五分钟的课程，学生在微课学习中更能集中注意力，从而提高学习效率。
2.微课教学内容精煉。相比于宽泛的普及教学，微课更侧重于专业知识的聚集和重点知识的突出，把重难点知识从复杂众多的知识中摘出来，专门进行讲解、深化，促进学生对关键内容的把握。学生在使用微课时能够集中精力攻克一个知识点，避免其他内容的混淆和干扰，学习效率更高。
3.资源容量小。由于课时和教学内容精简，一课时微课的容量大小只有十几兆，可以支持在线播放和下载，既可以在课堂上在线播放，也方便学生用智能移动终端观看，受客观条件的限制比较少，真正实现移动学习、随时学习。还可以回放和反复观看，解决了部分学生接受能力比较弱的问题。
4.体系合理。微课虽然没有像传统课堂那样明确的教学目标设计，但是课程和知识点的设计都经过专业技术团队的优化，教学内容设计符合学生的认知规律，具有一定的系统性，学生通过微课可以全面地发展自己的英语口语能力。此外，其配套的学习资源还包括课程讲义、练习题和评价方式，涵盖了教学的全过程，形成了一个网上授课的合理体系。
5.趣味性。微课不同于教师在课堂上授课，它对教师庄严形象的要求比较低，每一个微课教师都可以在授课中形成自己的风格，吸引性格相投的学生听课，这种教师一般讲课趣味性很强，能够多方位延伸，同时融入笑话、趣事、热点等，使学生在轻松地愉快环境中学到知识。
二、微课在高职英语口语自主学习模式中的具体应用
1.在英语口语教学中嵌入微课。使用微课进行英语口语自主学习并不是说微课彻底代替了英语口语课堂教学，而是对英语口语课堂的补充，众所周知，英语口语水平的提高依靠于英语口语情境下的持续练习。但是在现实教学活动中，学生的课程繁多，英语口语课不可能占据大量的课时，但是断断续续的英语口语课无法提供英语口语交际环境，教师在有限的课时里也无法为所有的学生都提供足够的表达交流机会，这就使得学生的英语口语学习连贯不起来。微课的加入可以弥补这一点，教师可以选取相关的微课资源作为课前预习、课后复习的资料，在口语课程之外创造优质的英语口语环境。微课的在线自主学习和移动学习为学生提供了便利，学生可以通过微课学习攻克自己在课堂上没有理解清楚的重难点，还能依照微课补足自己在英语口语表达方面的缺陷。同时，面对屏幕自学的时候，学生英语口语表达的情感限制也被打破，帮助学生勇敢地开口说英语。
2.借助微课实现自主学习。英语口语的自主学习是英语口语水平能够持续提高的主要原因，在传统的英语口语教学中，学生的自学主要通过参考课本和相关辅导书籍，没有教师解惑，不但学习效率低，还时常发生理解失误或者钻牛角尖的情况。但是要求教师需对学生的自主学习情况进行一一指导又行不现实。为此，借助与信息技术和微课，教师可以实现网上在线指导。教师选取学生使用比较多的微博、微信、QQ等网络通讯方式，建立包括所有同学的聊天社群，通过这一途径，实时向学生推送适合的微课课程，帮助学生制定符合自身特性的学习计划，锻炼学生的自主学习能力，明确每个微课课程学习结束后应该掌握的英语口语技巧，学生遇到解决不了的问题可以向教师提问，教师通过这样的形式指导学生的课下自主学习，完善学生的英语口语自主学习方式。
3.在微课应用中改变教学观念。无论是微课还是自主学习，都要求教师转变传统以教师为核心的教学理念，重新形成以人为本的观念。在微课的应用中，教师有课堂内容的主讲者变成了课堂内容的设计者和引导者，引导学生发挥自己的主观能动性，在微课中获取知识，这实际上和自主学习的要求是一致的。教师在教学中尊重学生学习主体的地位，对学生的自主学习过程进行指导，帮助学生查漏补缺，真正提高学生的英语口语学习能力。
三、结语
“微课”是网络技术与教育充分融合的产物，它为教师的教和学生的学提供了更多种的选择途径，大大丰富了学生能够获得的教学资源，也使得高职英语口语学习模式更加趋于合理化。与此同时，微课的种类繁多，良莠不齐，需要教师对其进行仔细甄别后再介绍给学生。
参考文献：
[1]赵婷婷.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智，2018（05）：10.
[2]孙宇.基于微课的高职英语口语自主学习方法探讨[J].科教文汇（上旬刊），2017（03）：166-167.