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摘 要：随着素质教育的发展，教师在教学中要注重对学生的思维创造力进行培养。而在以往的教学模式中，教师经常生硬给学生传输知识，学生不能对知识产生深刻的理解，学生的学习能力就不是很好。因此，教师改变以往的教学方法，将思维导图应用在小学语文的教学中，激发学生的想象力和创造力，让学生能够在轻松的学习环境中学到更多的知识与技能，从而取得更好的学习效果。本文将着重从思维导图在小学语文阅读教学中的应用进行研究，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：思维导图;小学语文;教学应用
一、思维导图的应用作用——关于思维导图在小学语文的教学中的优势
（一）构建完整的知识体系——培养学生的创造力
小学阶段的学生认知水平比较弱，学生的具像性思维能力比较强，对逻辑性比较强的知识不能产生深刻的理解。而思维导图应用在教学中可以将抽象的知识转变为具象生动的知识，这符合学生的思维特点，可以调动学生的视觉因子，对知识有更深的理解。教师运用思维导图可以让学生更好地理解文章的逻辑，让学生清楚知道文章的重难点知识，激发学生的创造力，让学生有更好的发展。
（二）提升学生的自主学习能力——为学生自主学习提供机会
随着素质教育的发展，学生在学习中有了主动性，成为了教学的主体，学生要在学习中多自主学习探究，这样才能不断提升自己的学习能力。小学阶段的学生已经具有了一定的学习基础，教师可以让学生自己绘制思维导图或者小组合作绘制，学生从一个点到最后一整本的都可以罗列在思维导图中。這可以让学生的思维进行延展，从而提升发散思维能力。
（三）开发学生的思维——让学生具有更好的创造力
思维导图是从一个支点出发，运用对知识的联想和想象不断对知识进行扩散，教师利用思维导图可以引导学生运用想象力将所学的知识用到遇到的问题中，提升学生的学以致用的能力，让学生有更好的创造力。
（四）运用思维导图反思——对学生科学评价
学生可以运用思维导图将本节课的知识点罗列出来，这有利于学生对重难点知识充分理解，还可以对整节课的知识点构建一个清晰的框架，从而让学生的学习不断提升;学生在一边绘制思维导图的时候可以对自己进行评价，这样不仅可以有强烈的求知欲，还可以清楚知道自己的学习优势和不足，为以后的学习做好铺垫。
二、思维导图的应用策略——基于小学语文课堂研究
（一）引导学生学习——提升学生的学习能力
1.提高使用率——树立思维导图意识
学生在以往的学习中存在着使用效率低，不能取得良好效果的困境，教师可以提高思维导图的运用率，并且在学生绘制思维导图的时候能够给学生引导，发挥出思维导图的最大价值。教师可以根据学生的学习基础让学生参与小组讨论，加深学生对思维导图的理解;教师还要帮助学生树立思维导图的意识，让学生在小学语文的教学中让学生能够主动运用，提升学生的学以致用的能力，从而更好地进行阅读学习。
2.突出学生学习的主体性——顺应新课程的变革
随着新课程的变革，学生在学习中成为了学习的主体，教师应该尊重学生学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。教师应该采用灵活多样的方式运用思维导图，教师既要对思维导图的绘制有所引导，教师也应该在阅读教学中渗透思维导图，帮助学生构建完整的知识体系，还可以让学生将以往学习的知识与新学的知识产生迁移，提升综合能力。
3.理清阅读思路——构建知识体系
小学阶段的学生经历的事情少，对很多事物还没有足够的判断能力，在学习过程中也很难将注意力长时间放在一件事情上，这就导致学生没有清晰的学习思路，甚至对文章的主旨大意的理解出现偏差。思维导图的运用需要学生绘制图形，学生在绘制图形前，应该了解文章的结构，以及各结构里面的内容。教师在引导学生绘制思维导图的时候还应该让学生将教学内容与绘画方法相结合，激发学生的学习积极性，让学生在学习中有饱满的学习热情，将自己的全部精力都放在学习中。
（二）提升教师专业素养——关于安排丰富多彩的教学活动
1.教师自主学习——确保课堂的顺利实施
在新课程的改革背景下，教师应该有终身学习的发展理念，不断提高自主学习能力，丰富自己的知识面;同时，能够将自己学到的知识运用到教学中，将教学内容通过思维导图展现出来，确保课堂的顺利实施。教师应该善于研究，并在教学中不断积累丰富的教学经验，及时做好课堂反思，这样才能提升专业素养。
2.简化教学内容——关于学习重难点知识
教师在教学过程中运用思维导图可以让知识更加简练，学生如果只是阅读，在阅读中难免会感觉到吃力。学生如果运用思维导图将重难点知识与文章的其他知识联系起来，就能对文章有更深入的理解，这样既能减轻学习压力，还能轻松实现学习目标。
3.优化课前预习——让学生更好融入到课堂中
课前预习与学生的学习效果有直接联系，学生只有在课前有充足的的预习，才能清楚知道自己本节课的不足，然后把主要精力放在自己的质疑与重难点方面，有针对性地进行学习，提高自己的学习效率。如果学生没有在课前进行预习，就不能准确概括文章的框架，甚至不知道文章的主旨，在教师讲课的时候，学生也就没有清晰的思路，也不会对知识有深刻的理解，所以学生不能取得良好的学习效果。学生利用思维导图可以做好课前预习，还可以大致了解文章的框架，在运用思维导入图将知识很好地联系起来，实现学习目标。
思维导图包含着图像，符号等部分，教师让学生学会运用思维导图，可以让学生学习课本中没有的元素，从而加深学生对知识的理解。学生也要在阅读后有绘制思维导图的习惯，列出文章的框架，同时，学生自主绘制思维导图，还可以根据自己的学习基础绘制，这体现了学生在学习中的差异，是顺应素质教育的发展表现。
参考文献
[1]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019（34）：113.
[2]吴英哲.思维导图在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2019（10）：112.
关键词：思维导图;小学语文;教学应用
一、思维导图的应用作用——关于思维导图在小学语文的教学中的优势
（一）构建完整的知识体系——培养学生的创造力
小学阶段的学生认知水平比较弱，学生的具像性思维能力比较强，对逻辑性比较强的知识不能产生深刻的理解。而思维导图应用在教学中可以将抽象的知识转变为具象生动的知识，这符合学生的思维特点，可以调动学生的视觉因子，对知识有更深的理解。教师运用思维导图可以让学生更好地理解文章的逻辑，让学生清楚知道文章的重难点知识，激发学生的创造力，让学生有更好的发展。
（二）提升学生的自主学习能力——为学生自主学习提供机会
随着素质教育的发展，学生在学习中有了主动性，成为了教学的主体，学生要在学习中多自主学习探究，这样才能不断提升自己的学习能力。小学阶段的学生已经具有了一定的学习基础，教师可以让学生自己绘制思维导图或者小组合作绘制，学生从一个点到最后一整本的都可以罗列在思维导图中。這可以让学生的思维进行延展，从而提升发散思维能力。
（三）开发学生的思维——让学生具有更好的创造力
思维导图是从一个支点出发，运用对知识的联想和想象不断对知识进行扩散，教师利用思维导图可以引导学生运用想象力将所学的知识用到遇到的问题中，提升学生的学以致用的能力，让学生有更好的创造力。
（四）运用思维导图反思——对学生科学评价
学生可以运用思维导图将本节课的知识点罗列出来，这有利于学生对重难点知识充分理解，还可以对整节课的知识点构建一个清晰的框架，从而让学生的学习不断提升;学生在一边绘制思维导图的时候可以对自己进行评价，这样不仅可以有强烈的求知欲，还可以清楚知道自己的学习优势和不足，为以后的学习做好铺垫。
二、思维导图的应用策略——基于小学语文课堂研究
（一）引导学生学习——提升学生的学习能力
1.提高使用率——树立思维导图意识
学生在以往的学习中存在着使用效率低，不能取得良好效果的困境，教师可以提高思维导图的运用率，并且在学生绘制思维导图的时候能够给学生引导，发挥出思维导图的最大价值。教师可以根据学生的学习基础让学生参与小组讨论，加深学生对思维导图的理解;教师还要帮助学生树立思维导图的意识，让学生在小学语文的教学中让学生能够主动运用，提升学生的学以致用的能力，从而更好地进行阅读学习。
2.突出学生学习的主体性——顺应新课程的变革
随着新课程的变革，学生在学习中成为了学习的主体，教师应该尊重学生学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。教师应该采用灵活多样的方式运用思维导图，教师既要对思维导图的绘制有所引导，教师也应该在阅读教学中渗透思维导图，帮助学生构建完整的知识体系，还可以让学生将以往学习的知识与新学的知识产生迁移，提升综合能力。
3.理清阅读思路——构建知识体系
小学阶段的学生经历的事情少，对很多事物还没有足够的判断能力，在学习过程中也很难将注意力长时间放在一件事情上，这就导致学生没有清晰的学习思路，甚至对文章的主旨大意的理解出现偏差。思维导图的运用需要学生绘制图形，学生在绘制图形前，应该了解文章的结构，以及各结构里面的内容。教师在引导学生绘制思维导图的时候还应该让学生将教学内容与绘画方法相结合，激发学生的学习积极性，让学生在学习中有饱满的学习热情，将自己的全部精力都放在学习中。
（二）提升教师专业素养——关于安排丰富多彩的教学活动
1.教师自主学习——确保课堂的顺利实施
在新课程的改革背景下，教师应该有终身学习的发展理念，不断提高自主学习能力，丰富自己的知识面;同时，能够将自己学到的知识运用到教学中，将教学内容通过思维导图展现出来，确保课堂的顺利实施。教师应该善于研究，并在教学中不断积累丰富的教学经验，及时做好课堂反思，这样才能提升专业素养。
2.简化教学内容——关于学习重难点知识
教师在教学过程中运用思维导图可以让知识更加简练，学生如果只是阅读，在阅读中难免会感觉到吃力。学生如果运用思维导图将重难点知识与文章的其他知识联系起来，就能对文章有更深入的理解，这样既能减轻学习压力，还能轻松实现学习目标。
3.优化课前预习——让学生更好融入到课堂中
课前预习与学生的学习效果有直接联系，学生只有在课前有充足的的预习，才能清楚知道自己本节课的不足，然后把主要精力放在自己的质疑与重难点方面，有针对性地进行学习，提高自己的学习效率。如果学生没有在课前进行预习，就不能准确概括文章的框架，甚至不知道文章的主旨，在教师讲课的时候，学生也就没有清晰的思路，也不会对知识有深刻的理解，所以学生不能取得良好的学习效果。学生利用思维导图可以做好课前预习，还可以大致了解文章的框架，在运用思维导入图将知识很好地联系起来，实现学习目标。
思维导图包含着图像，符号等部分，教师让学生学会运用思维导图，可以让学生学习课本中没有的元素，从而加深学生对知识的理解。学生也要在阅读后有绘制思维导图的习惯，列出文章的框架，同时，学生自主绘制思维导图，还可以根据自己的学习基础绘制，这体现了学生在学习中的差异，是顺应素质教育的发展表现。
参考文献
[1]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019（34）：113.
[2]吴英哲.思维导图在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2019（10）：112.