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摘要：高职教育作为高等教育的重要组成部分，随着经济、社会的发展，其教育、教学模式也在不断创新和发展，名师工作室作为高职院校构建教师发展共同体的有效探索，在现阶段发展中存在成员学历层次参差不齐、师资队伍结构不合理、建设目标与实践完成情况有差距等问题，仍需不断优化和健全。
关键词：高职院校;名师工作室;教师发展共同体
名师工作室是由教育行政部门引导，高职院校组织协调，在“名师”的引导下，以专家带头、团队协助、学习交流等途径，利用团队研讨、项目申报、教学竞赛等形式，围绕教师发展、技能大赛、树立行业标杆等教育教学活动的学习型、研究性组织，是营造教师发展共同体的必经之路，对于教师的专业发展和学校竞争力的提升，都具有十分重要的作用和意义。
一、 铁路科技职院“名师工作室”发展现状
依托《教育信息化“十三五”规划》的指导思想，立足于学院的长足发展，湖南铁路科技职院筹备创建高职名师工作室。各个工作室在布局和长远规划上，紧密依托学院专业特色和人才培养目标，力求真正做到“为学校培养名师，以名师带动学校”，发挥出名师工作室的辐射作用，形成和谐共赢的高职教师发展共同体。
现阶段，学院共建有名师工作室6个。其中，校内自建工作室5个，校企共建工作室1个。与此同时印发了《湖南铁路科技职业技术学院名师工作室建设与管理办法（暂行）》，分别从名师工作室的建立;工作室职责;名师工作室的管理;工作室考核四个方面对名师工作室的建设和发展提出了要求。鉴于此，在名师的选拔方面主要以获得湖南省学术（专业）带头人、行业专业指导委员会名师，或者副教授以上职称且在教书育人方面有突出贡献的优秀教师。在人员构成方面，力求以副教授及以上职称教师为工作室骨干力量，同时重视发挥青年教师的凝聚力。同时，结合高职院校的专业实际，积极吸纳工程师等专业技术人才加入工作室的发展中来，并根据每个工作室研究领域的不同，制定符合自身发展的工作目标。
以学院某名师工作室为例，三年目标明确清晰，可行性较强。一是结合学院卓越校建设，建立一支以名师为龙头，骨干教师为支柱，年轻教师为补充的师资队伍，激发中青年骨干教师的积极性，加强对青年教师的有效指导，提升教师的凝聚力和向心力;二是围绕铁路新型运输方式运营管理模式、城市轨道交通列车运营智能化研究、铁路货物运输向智慧物流转型战略研究等课题群研究;三是围绕本学科领域坚持开展教研教改活动，组织编写《高速铁路客运安全与应急》、《车站作业计划及统计》等教材并公开出版，开发《车站接发列车工作组织》、《铁路列车乘务实务》系列微课，《铁路货运组织》争取立项省职业教育网络共享课程试点项目，完善本学科的教材及教辅体系。使得名师工作室成员在师资队伍建设、学术课题研究教研教学改革方面都能够得到充分的锻炼和发展。
二、“名师工作室”存在问题
1.学历层次参差不齐
学历层次不均衡，高学历、高职称教师偏少。校内的五个工作室均以硕士研究生学历教师为主，校企共建的工作室人员学历层次不高。学历层次参差不齐将导致整体教育拉动不明显的问题，均衡性差，存在部分一肩挑、大锅饭等问题。
2.师资队伍结构不合理
青年教师居多，资历深老教师少，缺少真正的学术骨干、行业专家和专业带头人，无法实现团队老师综合素质的全面提高。铁路科技职院名师工作室以青年教师为主，副教授及以上职称教师在各个工作室分布不均衡;工程师等专业技术人才分布数量较低。在名师工作室运行过程中，老资历教师少，使得经验传承存在脱节现象，同时也存在与教育现代化背驰的问题。
3.建设目标与实践完成情况有差距
“名师”是整个工作室的“领头羊”，负责引领和组织团队成员。但由于本职工作的限制，会占用相当大的精力和时间，整个团队不能全心全力的投入工作室的发展中，进而就使得团队成员也不能完全学习到名师的教学理念，导致工作室建设目标的实践完成有所折扣，制定的相关计划和方案不能得到有效的实施，甚至搁浅或流于形式，未能真真发挥出名师工作室的应有作用。
三、展望
1、健全制度，引导健康发展
根据自身学校自身发展方向，联合同类型院校共同创建工作室，共同探讨解决名师工作室难点、痛点，加强交流探讨，共同制定科学、健全制度，共同引导名师工作室健康稳定发展，打造教师发展共同体，一起迈向制度化、规范化。
2、制定可执行方案，加强人才培养
以名师工作室为单位，依托科研课题的探讨、申报、立项、研究、成果推介全过程，扎实开展课题研究。通过课题的全过程执行，确定合理的、可执行性强的具体方案，进而引导团队成员全程参与，提高团队成员综合能力，將教研与教研有机融合，将“名师”与团队紧密联系，充分发挥出名师工作室的辐射作用。
3、立足自身特长，突出育人实效
名师工作室应充分发挥团队成员各自擅长，立足团队自身特色，聚焦建设方向，突出自身优势。深化特色项目建设，形成自我独具特色的建设风格，构建高品质大师工作室特色项目、品牌项目，让工作室全体人员受益，增强工作室成员的荣誉感，从而调动团队人员的擅长，加以致用，增强名师工作室综合竞争力。
参考文献
[1]徐新民、谬爱明.名师工作室的长效管理运行机制[J].教育理论与实践.
[2]陈兆芳.名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建[J].高等职业教育--天津职业大学学报.
[3]教育部.教育部关于印发教育信息化“十三五”规划的通知[Z].
[4]丁亮、殷利.名师工作室建设的实践研究[J].江苏教育研究，2014.
冯佳佳 湖南铁路科技职业技术学院
关键词：高职院校;名师工作室;教师发展共同体
名师工作室是由教育行政部门引导，高职院校组织协调，在“名师”的引导下，以专家带头、团队协助、学习交流等途径，利用团队研讨、项目申报、教学竞赛等形式，围绕教师发展、技能大赛、树立行业标杆等教育教学活动的学习型、研究性组织，是营造教师发展共同体的必经之路，对于教师的专业发展和学校竞争力的提升，都具有十分重要的作用和意义。
一、 铁路科技职院“名师工作室”发展现状
依托《教育信息化“十三五”规划》的指导思想，立足于学院的长足发展，湖南铁路科技职院筹备创建高职名师工作室。各个工作室在布局和长远规划上，紧密依托学院专业特色和人才培养目标，力求真正做到“为学校培养名师，以名师带动学校”，发挥出名师工作室的辐射作用，形成和谐共赢的高职教师发展共同体。
现阶段，学院共建有名师工作室6个。其中，校内自建工作室5个，校企共建工作室1个。与此同时印发了《湖南铁路科技职业技术学院名师工作室建设与管理办法（暂行）》，分别从名师工作室的建立;工作室职责;名师工作室的管理;工作室考核四个方面对名师工作室的建设和发展提出了要求。鉴于此，在名师的选拔方面主要以获得湖南省学术（专业）带头人、行业专业指导委员会名师，或者副教授以上职称且在教书育人方面有突出贡献的优秀教师。在人员构成方面，力求以副教授及以上职称教师为工作室骨干力量，同时重视发挥青年教师的凝聚力。同时，结合高职院校的专业实际，积极吸纳工程师等专业技术人才加入工作室的发展中来，并根据每个工作室研究领域的不同，制定符合自身发展的工作目标。
以学院某名师工作室为例，三年目标明确清晰，可行性较强。一是结合学院卓越校建设，建立一支以名师为龙头，骨干教师为支柱，年轻教师为补充的师资队伍，激发中青年骨干教师的积极性，加强对青年教师的有效指导，提升教师的凝聚力和向心力;二是围绕铁路新型运输方式运营管理模式、城市轨道交通列车运营智能化研究、铁路货物运输向智慧物流转型战略研究等课题群研究;三是围绕本学科领域坚持开展教研教改活动，组织编写《高速铁路客运安全与应急》、《车站作业计划及统计》等教材并公开出版，开发《车站接发列车工作组织》、《铁路列车乘务实务》系列微课，《铁路货运组织》争取立项省职业教育网络共享课程试点项目，完善本学科的教材及教辅体系。使得名师工作室成员在师资队伍建设、学术课题研究教研教学改革方面都能够得到充分的锻炼和发展。
二、“名师工作室”存在问题
1.学历层次参差不齐
学历层次不均衡，高学历、高职称教师偏少。校内的五个工作室均以硕士研究生学历教师为主，校企共建的工作室人员学历层次不高。学历层次参差不齐将导致整体教育拉动不明显的问题，均衡性差，存在部分一肩挑、大锅饭等问题。
2.师资队伍结构不合理
青年教师居多，资历深老教师少，缺少真正的学术骨干、行业专家和专业带头人，无法实现团队老师综合素质的全面提高。铁路科技职院名师工作室以青年教师为主，副教授及以上职称教师在各个工作室分布不均衡;工程师等专业技术人才分布数量较低。在名师工作室运行过程中，老资历教师少，使得经验传承存在脱节现象，同时也存在与教育现代化背驰的问题。
3.建设目标与实践完成情况有差距
“名师”是整个工作室的“领头羊”，负责引领和组织团队成员。但由于本职工作的限制，会占用相当大的精力和时间，整个团队不能全心全力的投入工作室的发展中，进而就使得团队成员也不能完全学习到名师的教学理念，导致工作室建设目标的实践完成有所折扣，制定的相关计划和方案不能得到有效的实施，甚至搁浅或流于形式，未能真真发挥出名师工作室的应有作用。
三、展望
1、健全制度，引导健康发展
根据自身学校自身发展方向，联合同类型院校共同创建工作室，共同探讨解决名师工作室难点、痛点，加强交流探讨，共同制定科学、健全制度，共同引导名师工作室健康稳定发展，打造教师发展共同体，一起迈向制度化、规范化。
2、制定可执行方案，加强人才培养
以名师工作室为单位，依托科研课题的探讨、申报、立项、研究、成果推介全过程，扎实开展课题研究。通过课题的全过程执行，确定合理的、可执行性强的具体方案，进而引导团队成员全程参与，提高团队成员综合能力，將教研与教研有机融合，将“名师”与团队紧密联系，充分发挥出名师工作室的辐射作用。
3、立足自身特长，突出育人实效
名师工作室应充分发挥团队成员各自擅长，立足团队自身特色，聚焦建设方向，突出自身优势。深化特色项目建设，形成自我独具特色的建设风格，构建高品质大师工作室特色项目、品牌项目，让工作室全体人员受益，增强工作室成员的荣誉感，从而调动团队人员的擅长，加以致用，增强名师工作室综合竞争力。
参考文献
[1]徐新民、谬爱明.名师工作室的长效管理运行机制[J].教育理论与实践.
[2]陈兆芳.名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建[J].高等职业教育--天津职业大学学报.
[3]教育部.教育部关于印发教育信息化“十三五”规划的通知[Z].
[4]丁亮、殷利.名师工作室建设的实践研究[J].江苏教育研究，2014.
冯佳佳 湖南铁路科技职业技术学院