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摘 要： 初中生很大程度上是凭兴趣学习的。他们对学习一旦产生了兴趣，就会忘我地、主动地学习，学习成绩自然比较理想。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。
关键词： 初中语文教学 教学方法 兴趣培养
我们正处于科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代，从战略的眼光，我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，我们的语文教学观念需要更新。教好任何一门课，方法是很重要的。语文作为一门基础工具学科，其教学方法尤为重要。作为一名合格的语文教师，要想在语文教学中有所作为，就必须在教学方法的改革上狠下工夫。
一、改变单一的教学模式，提高学生学习兴趣
在传统教学中，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念相违背。因此，在现行的课堂教学中，我们应该采取：（1）“互动型”的教学方法，教师在课堂上起引导作用，鼓励学生积极参与到课堂教学的各个环节中。（2）利用多媒体技术改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的教学手段之一，当在课堂上遇到仅通过语言讲授而效果不够理想的时候，可以应用多媒体，它能创造出真实、生动、有趣的教学环境，增强教学效果，使学生能够很快地融入其中，并能够迅速地掌握和运用所学知识，因此，运用多媒体技术为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
二、语文学科与其他学科融合
语文课程与其他课程是相互渗透与融合的。“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，“语文课程与其他课程沟通”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”等，这些观点在语文课程标准中不断得到强调。传统的语文课程过于强调学科中心，与其他课程相隔离，独自为战，为语文而语文，湮灭了语文课程的综合性和工具性。语文教材的内容本来就是反映大千世界的，当然也反映其他课程的内容；“生活处处有语文”中的“生活”，其他课程当然也包含在内，只要有生活的地方，就会有语文。阅读部分的课文选编注意体现学科内容的、综合性的学习，尤其强调跨学科。专题设计常常从科学与人文两个方面入手，使学生联系其他学科所学的知识，请教其他学科的教师，开展语文活动，提高语文综合能力。
语文学科具有多重属性，具有工具性、思想性、文学性、综合性、基础性、实践性、情意性、知识性、人文性等。语文不仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，而且是“作人的工具”。“语文”负载着丰富多彩的文化。单一的语文课型，语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，语文课堂成了“讲堂”。该让学生感受的，而没有给他们机会感受；老师习惯于对文章的篇章结构作详尽剖析，取代学生对语言的口味；语文知识，特别是写作知识，以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质。因此，只有转变教学方法，才能达到课程改革的要求，才能真正提高语文教学质量。
三、教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围
新课程理念认为：教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教师应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚地爱学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎地保护他们的自尊心。营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的真诚合作的新型关系。
四、博采众长，采用多种教学方法
1.情景教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。师生的思想感情交融互渗于作品所描绘的客观景物中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养高尚的审美情操，进而不断提高思维水平。
2.因材施教法。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生都主动地活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
3.问题探究法。问题探究法，从“以学生发展为本出发，以“问题”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的方法，采用发现问题、提出问题、探究解决问题的策略，创造性地解决问题等步骤掌握知识，培养创造能力和创新精神。它主张在教师诱导、点拨的“导”的过程中，注重学生主动学习、自主探究的“学”的过程，从而构建以“问题”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的的全新教学，使学生带着问题走进语文课堂，通过师生之间与生生之间的合作探究，解决原有的问题，掌握解决问题的方法。
五、积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的培养，而能力的培养主要通过活动实现。我们应该充分利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把学生学到的语文知识由理论变成实践。例如：我们可以引导学生欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强团队意识；鼓励同学们自编话剧、小品、相声，提高创造性思维能力；开展当前热点话题的辩论赛，培养学生主人翁意识，等等。通过这些活动，学生不仅巩固了课堂上所学的知识，而且学会了在实践中灵活运用，从而真正做到学以致用。
总之，语文教师要更新教育观念，采用灵活多变的教学方法，让学生喜欢语文老师，喜欢语文课。
关键词： 初中语文教学 教学方法 兴趣培养
我们正处于科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代，从战略的眼光，我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，我们的语文教学观念需要更新。教好任何一门课，方法是很重要的。语文作为一门基础工具学科，其教学方法尤为重要。作为一名合格的语文教师，要想在语文教学中有所作为，就必须在教学方法的改革上狠下工夫。
一、改变单一的教学模式，提高学生学习兴趣
在传统教学中，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念相违背。因此，在现行的课堂教学中，我们应该采取：（1）“互动型”的教学方法，教师在课堂上起引导作用，鼓励学生积极参与到课堂教学的各个环节中。（2）利用多媒体技术改变课堂教学单一的模式。多媒体技术是初中语文教学的教学手段之一，当在课堂上遇到仅通过语言讲授而效果不够理想的时候，可以应用多媒体，它能创造出真实、生动、有趣的教学环境，增强教学效果，使学生能够很快地融入其中，并能够迅速地掌握和运用所学知识，因此，运用多媒体技术为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
二、语文学科与其他学科融合
语文课程与其他课程是相互渗透与融合的。“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，“语文课程与其他课程沟通”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”等，这些观点在语文课程标准中不断得到强调。传统的语文课程过于强调学科中心，与其他课程相隔离，独自为战，为语文而语文，湮灭了语文课程的综合性和工具性。语文教材的内容本来就是反映大千世界的，当然也反映其他课程的内容；“生活处处有语文”中的“生活”，其他课程当然也包含在内，只要有生活的地方，就会有语文。阅读部分的课文选编注意体现学科内容的、综合性的学习，尤其强调跨学科。专题设计常常从科学与人文两个方面入手，使学生联系其他学科所学的知识，请教其他学科的教师，开展语文活动，提高语文综合能力。
语文学科具有多重属性，具有工具性、思想性、文学性、综合性、基础性、实践性、情意性、知识性、人文性等。语文不仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，而且是“作人的工具”。“语文”负载着丰富多彩的文化。单一的语文课型，语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，语文课堂成了“讲堂”。该让学生感受的，而没有给他们机会感受；老师习惯于对文章的篇章结构作详尽剖析，取代学生对语言的口味；语文知识，特别是写作知识，以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质。因此，只有转变教学方法，才能达到课程改革的要求，才能真正提高语文教学质量。
三、教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围
新课程理念认为：教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教师应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚地爱学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎地保护他们的自尊心。营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的真诚合作的新型关系。
四、博采众长，采用多种教学方法
1.情景教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。师生的思想感情交融互渗于作品所描绘的客观景物中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养高尚的审美情操，进而不断提高思维水平。
2.因材施教法。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生都主动地活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
3.问题探究法。问题探究法，从“以学生发展为本出发，以“问题”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的方法，采用发现问题、提出问题、探究解决问题的策略，创造性地解决问题等步骤掌握知识，培养创造能力和创新精神。它主张在教师诱导、点拨的“导”的过程中，注重学生主动学习、自主探究的“学”的过程，从而构建以“问题”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的的全新教学，使学生带着问题走进语文课堂，通过师生之间与生生之间的合作探究，解决原有的问题，掌握解决问题的方法。
五、积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的培养，而能力的培养主要通过活动实现。我们应该充分利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把学生学到的语文知识由理论变成实践。例如：我们可以引导学生欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强团队意识；鼓励同学们自编话剧、小品、相声，提高创造性思维能力；开展当前热点话题的辩论赛，培养学生主人翁意识，等等。通过这些活动，学生不仅巩固了课堂上所学的知识，而且学会了在实践中灵活运用，从而真正做到学以致用。
总之，语文教师要更新教育观念，采用灵活多变的教学方法，让学生喜欢语文老师，喜欢语文课。