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摘要：在小学素质教育工作中，学校管理水平与教师专业化成长是一种正相关的关系。小学学校采用恰当合理的手段和措施提高学校管理水平有助于促进教师专业化成长，从整体上优化学校教育工作，实现学校管理和教师专业化成长的目的。
关键词：学校管理水平；教师专业化；小学管理【Abstract】In the primary school education for quality, the level of school management and teacher's professional development is a positive correlation between. Primary school schools adopt the means and measures appropriate to improve school management level helps to promote teachers' professional development, optimize school education as a whole, realize the school management and teachers' professional development objective.
【Key words】The level of school management; teacher professionalization; primary school management提高学校管理水平和促进教师专业化成长都是现代小学学校教育的重要任务。学校在对这二者的实现过程中发现，它们是一种正相关的关系，有效提高小学学校管理水平，就能更好地促进教师专业化成长，使教师在学校教学中不断提高自身的从教素质，进而实现提高学校的教学质量，最终实现教书育人的目标。
1学校建立科学管理制度，促进教师整体的专业化成长
小学是一个不断变化的发展中的社会个体，学校会随着社会的发展而不断向前发展。学校的教学内容、教学形式和教师群体等都会随着时代的发展而不断变化，因此，学校的相关管理制度也需要与时俱进，进行及时、有效的改良与完善，才能在不同时代前提和社会背景下做好学校管理，促进教师的专业化成长。
1.1建立科学的学校管理制度：教师的专业化成长不是单方面的发展过程，它需要社会、学校和个人等多方面共同努力，而建立科学的教师管理制度，能够为促进教师专业化成长提供制度保障。
1.1.1民主的群体领导制度。民主的群体领导制度是当前社会形势下最符合小学学校管理的制度之一。可以有效避免学校管理中出现不利于学校健康发展的独断独权现象，也能更好地规范学校的教学管理工作，给学校教师创造民主、自由的发展环境。
1.1.2科学的鼓励、奖惩制度。向专业化发展的教师和学生一样也是需要鼓励的，建立科学的奖惩制度是为了更好地激励教师，从精神上和物质上提供双重动力，推动教师不断提高，实现最优的专业化成长。
1.1.3公平、公正的竞争制度。竞争是社会主义制度下的一种普遍的社会现象，公平、公正的良性竞争可以促进社会发展。小学学校的教师中也普遍存在着竞争现象，只有规范竞争制度，才能有效避免恶性竞争，让老师们在公平公正的竞争下，得到锻炼和成长，不断地向专业化发展。也能实现真正的优胜劣汰，给学校挑选出符合要求的专业化教师。
2建立科学的教师优化制度
教师在小学中是一个重要的群体。衡量一个学校的教师专业化水平通常也是以这个学校的教师整体为考察目标的，即要促进教师专业化成长，就要优化整个学校的教师队伍。第一，优化人才引进制度。“今天下难联者人心，难得者人才，难鼓者士气，得老公祖一点真精神不难矣。”这是明代文学家高攀龙在《答袁节寰中丞》中的一句名言。这段话充分说明了人才难得的观点，也暗示出优化人才引进制度的重要性。小学只有优化人才引进制度，在教师选拔的时候坚持择优选择的原则。一方面，可以不断为学校引进高素质、高标准的教师人才；另一方面，让学校从更高的起点开始进行教师专业化培养，促进小学教师专业化水平更快、更高的成长。
第二，优化教师考核制度。教师考核制度是一种对教师专业化水平的一种考察和检验手段，也是学校判断教师专业化水平的重要手段。小学需要不断优化教师考核制度，定期对教师队伍进行专业素质考核，如此才能检验出教师的专业化水平，正确反映出学校教师整体的专业化状态，为进一步促进教师专业化发展提供参考和依据。
二 学校建立教师培养制度，促进教师个体的专业化成长培养人才是一个漫长的过程，而提升教师专业化水平也是一个循序渐进的人才培养过程。小学借助良好的人才引进机制为学校不断引进高素质的教师后，还需要对这些教师进行专业培养才能使其真正成长为高标准的专业化教育人才。
2.1建立完整的教师培养体系：社会上每一个具有竞争力和发展潜力的公司或企业都必须具备完整的人才培养体系，小学也该如此。因为只有建立完整的教师培养体系，并按照这个体系开展教师培训活动，才能实现对学校教师的系统培养，不断提升学校教师的专业化水平。
小学教师培养体系的主体是教师，完整的教师培养体系应包括两方面的内容：首先，要有对教师专业能力的培养，使教师能不断提升教学能力。其次，还要包括对教师心理归属感的培养。也就是完整的教师培养体系必须具有能满足教师个人发展需求的培养项目。这一方面的培养主要是为了让学校的教师从心理上真正的接受学校，愿意在学校的培养下不断提升个人学术和理论知识，提高教学水平，愿意成长为具有专业化教学水平的教师。
2.2培养教师个体自主提升专业化水平的意识：马克思唯物主义的哲学中认为“物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界发展的产物，是人脑对客观事物的反映。”物质和意识的辩证关系指出，“物质对意识具有决定作用，而意识对物质具有能动作用。”在小学学校的管理过程中，学校建立教师培养体系，培养教师个体自主提升专业化水平的意识的过程就是一个物质对决定意识的客观表现形式。而培养教师个体的这种意识也是为了让它能够更好地反作用于物质，指导教师个体主动承担起提升自身专业水平和教学能力的责任。通过个人努力掌握各种学术和理论、熟练掌握教学实践技能、恰当应对教学情景并能在教学实践中进行良性的自我专业发展。
3优化学校管理环境，创造健康的教师专业化成长环境优化学校管理环境能够为教师专业化成长构建一个健康的成长环境
3.1提升学校管理者的个人素质，创造良好的管理环境：科学合理的学校管理制度为小学学校的管理提供了理论基础，但在学校实际管理工作中还需要人的参与。所以，学校管理者的个人素质会直接影响到整个学校管理水平，成为影响教师专业化成长环境的重要因素。
第一，具有良好的思想道德素质。俗话说：“上梁不正下梁歪”，一个缺乏职业道德素质的学校管理者是无法带领出一支具有专业化水平的教师队伍的，良好的思想道德素质是学校管理者必须具备的个人素质。
第二，具有良好的职业素养。学校管理者一定要具有参与管理学校的能力，才能很好地参与学校的管理工作，确保学校的各种管理、培养系统正常运行，为教师专业化培养提供条件。
第三，具有良好的与时俱进，开拓创新的能力。学校管理者也是教师队伍的带领者，有着决定学校教师队伍的专业化水平发展方向的作用。只有学校管理者具备了与时俱进，开拓创新的能力才能真正领导教师群体适应时代和社会的发展。
3.2提高学校硬件设备，创造良好的教学环境：良好的教学环境不仅对提高学生的学习效率有帮助，对提升教师专业化水平也有促进作用。
第一，优美的校园环境。优美的校园环境有助于教师减轻压力、放松神经，使教师保持轻松愉悦的心情，帮助他们快速高效地参与到教学工作之中。
第二，现代化教学的物质保障。现代化教学的物质保障是指学校为教师的现代化教学提供先进、齐全的教学设施，如多媒体、投影仪等。这些硬件设施一方面可为教师提供学术和理论知识的渠道，另一方面也可为教师快速适应现代化教学方式提供方便，让教师在教学实践中得到锻炼和提升。
总之，小学学校管理水平与促进教师专业化成长息息相关。不断提高小学学校在管理制度、教师培养系统和教学环境等方面的管理水平，有助于促进小学教师的专业化成长，更好地为教学主体——学生，提供教学服务，切实实现学校教育的育人目标。
参考文献
［1］耿伟、许平.提高学校管理水平，促进小学教师专业化成长［J］.教育与管理，2011（12）
［2］曾练.如何促进教师专业化成长，提升教师的素质和能力［EB/OL］.http://res.hersp. com/content/148653
［3］衡炳锋.促进教师专业化发展的途径和方法［J］.生活教育，2011（3）
［4］卢世勇.浅议如何有效地进行小学学校管理［J］.中国校园导刊（教育版），2011（1）
关键词：学校管理水平；教师专业化；小学管理【Abstract】In the primary school education for quality, the level of school management and teacher's professional development is a positive correlation between. Primary school schools adopt the means and measures appropriate to improve school management level helps to promote teachers' professional development, optimize school education as a whole, realize the school management and teachers' professional development objective.
【Key words】The level of school management; teacher professionalization; primary school management提高学校管理水平和促进教师专业化成长都是现代小学学校教育的重要任务。学校在对这二者的实现过程中发现，它们是一种正相关的关系，有效提高小学学校管理水平，就能更好地促进教师专业化成长，使教师在学校教学中不断提高自身的从教素质，进而实现提高学校的教学质量，最终实现教书育人的目标。
1学校建立科学管理制度，促进教师整体的专业化成长
小学是一个不断变化的发展中的社会个体，学校会随着社会的发展而不断向前发展。学校的教学内容、教学形式和教师群体等都会随着时代的发展而不断变化，因此，学校的相关管理制度也需要与时俱进，进行及时、有效的改良与完善，才能在不同时代前提和社会背景下做好学校管理，促进教师的专业化成长。
1.1建立科学的学校管理制度：教师的专业化成长不是单方面的发展过程，它需要社会、学校和个人等多方面共同努力，而建立科学的教师管理制度，能够为促进教师专业化成长提供制度保障。
1.1.1民主的群体领导制度。民主的群体领导制度是当前社会形势下最符合小学学校管理的制度之一。可以有效避免学校管理中出现不利于学校健康发展的独断独权现象，也能更好地规范学校的教学管理工作，给学校教师创造民主、自由的发展环境。
1.1.2科学的鼓励、奖惩制度。向专业化发展的教师和学生一样也是需要鼓励的，建立科学的奖惩制度是为了更好地激励教师，从精神上和物质上提供双重动力，推动教师不断提高，实现最优的专业化成长。
1.1.3公平、公正的竞争制度。竞争是社会主义制度下的一种普遍的社会现象，公平、公正的良性竞争可以促进社会发展。小学学校的教师中也普遍存在着竞争现象，只有规范竞争制度，才能有效避免恶性竞争，让老师们在公平公正的竞争下，得到锻炼和成长，不断地向专业化发展。也能实现真正的优胜劣汰，给学校挑选出符合要求的专业化教师。
2建立科学的教师优化制度
教师在小学中是一个重要的群体。衡量一个学校的教师专业化水平通常也是以这个学校的教师整体为考察目标的，即要促进教师专业化成长，就要优化整个学校的教师队伍。第一，优化人才引进制度。“今天下难联者人心，难得者人才，难鼓者士气，得老公祖一点真精神不难矣。”这是明代文学家高攀龙在《答袁节寰中丞》中的一句名言。这段话充分说明了人才难得的观点，也暗示出优化人才引进制度的重要性。小学只有优化人才引进制度，在教师选拔的时候坚持择优选择的原则。一方面，可以不断为学校引进高素质、高标准的教师人才；另一方面，让学校从更高的起点开始进行教师专业化培养，促进小学教师专业化水平更快、更高的成长。
第二，优化教师考核制度。教师考核制度是一种对教师专业化水平的一种考察和检验手段，也是学校判断教师专业化水平的重要手段。小学需要不断优化教师考核制度，定期对教师队伍进行专业素质考核，如此才能检验出教师的专业化水平，正确反映出学校教师整体的专业化状态，为进一步促进教师专业化发展提供参考和依据。
二 学校建立教师培养制度，促进教师个体的专业化成长培养人才是一个漫长的过程，而提升教师专业化水平也是一个循序渐进的人才培养过程。小学借助良好的人才引进机制为学校不断引进高素质的教师后，还需要对这些教师进行专业培养才能使其真正成长为高标准的专业化教育人才。
2.1建立完整的教师培养体系：社会上每一个具有竞争力和发展潜力的公司或企业都必须具备完整的人才培养体系，小学也该如此。因为只有建立完整的教师培养体系，并按照这个体系开展教师培训活动，才能实现对学校教师的系统培养，不断提升学校教师的专业化水平。
小学教师培养体系的主体是教师，完整的教师培养体系应包括两方面的内容：首先，要有对教师专业能力的培养，使教师能不断提升教学能力。其次，还要包括对教师心理归属感的培养。也就是完整的教师培养体系必须具有能满足教师个人发展需求的培养项目。这一方面的培养主要是为了让学校的教师从心理上真正的接受学校，愿意在学校的培养下不断提升个人学术和理论知识，提高教学水平，愿意成长为具有专业化教学水平的教师。
2.2培养教师个体自主提升专业化水平的意识：马克思唯物主义的哲学中认为“物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界发展的产物，是人脑对客观事物的反映。”物质和意识的辩证关系指出，“物质对意识具有决定作用，而意识对物质具有能动作用。”在小学学校的管理过程中，学校建立教师培养体系，培养教师个体自主提升专业化水平的意识的过程就是一个物质对决定意识的客观表现形式。而培养教师个体的这种意识也是为了让它能够更好地反作用于物质，指导教师个体主动承担起提升自身专业水平和教学能力的责任。通过个人努力掌握各种学术和理论、熟练掌握教学实践技能、恰当应对教学情景并能在教学实践中进行良性的自我专业发展。
3优化学校管理环境，创造健康的教师专业化成长环境优化学校管理环境能够为教师专业化成长构建一个健康的成长环境
3.1提升学校管理者的个人素质，创造良好的管理环境：科学合理的学校管理制度为小学学校的管理提供了理论基础，但在学校实际管理工作中还需要人的参与。所以，学校管理者的个人素质会直接影响到整个学校管理水平，成为影响教师专业化成长环境的重要因素。
第一，具有良好的思想道德素质。俗话说：“上梁不正下梁歪”，一个缺乏职业道德素质的学校管理者是无法带领出一支具有专业化水平的教师队伍的，良好的思想道德素质是学校管理者必须具备的个人素质。
第二，具有良好的职业素养。学校管理者一定要具有参与管理学校的能力，才能很好地参与学校的管理工作，确保学校的各种管理、培养系统正常运行，为教师专业化培养提供条件。
第三，具有良好的与时俱进，开拓创新的能力。学校管理者也是教师队伍的带领者，有着决定学校教师队伍的专业化水平发展方向的作用。只有学校管理者具备了与时俱进，开拓创新的能力才能真正领导教师群体适应时代和社会的发展。
3.2提高学校硬件设备，创造良好的教学环境：良好的教学环境不仅对提高学生的学习效率有帮助，对提升教师专业化水平也有促进作用。
第一，优美的校园环境。优美的校园环境有助于教师减轻压力、放松神经，使教师保持轻松愉悦的心情，帮助他们快速高效地参与到教学工作之中。
第二，现代化教学的物质保障。现代化教学的物质保障是指学校为教师的现代化教学提供先进、齐全的教学设施，如多媒体、投影仪等。这些硬件设施一方面可为教师提供学术和理论知识的渠道，另一方面也可为教师快速适应现代化教学方式提供方便，让教师在教学实践中得到锻炼和提升。
总之，小学学校管理水平与促进教师专业化成长息息相关。不断提高小学学校在管理制度、教师培养系统和教学环境等方面的管理水平，有助于促进小学教师的专业化成长，更好地为教学主体——学生，提供教学服务，切实实现学校教育的育人目标。
参考文献
［1］耿伟、许平.提高学校管理水平，促进小学教师专业化成长［J］.教育与管理，2011（12）
［2］曾练.如何促进教师专业化成长，提升教师的素质和能力［EB/OL］.http://res.hersp. com/content/148653
［3］衡炳锋.促进教师专业化发展的途径和方法［J］.生活教育，2011（3）
［4］卢世勇.浅议如何有效地进行小学学校管理［J］.中国校园导刊（教育版），2011（1）