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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策略。一名探索型的学生又可以从教学策略中获得学习策略，通过学习策略具体化，将学习策略转化为具体的学法。可以说，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础，完备的教学策略体系又是学习方法指导的前提。在策略导向的基础上，老师将学习方法研究作为教学的突破口，以学法定教法，以教法导学法，以策略筛教法。
在新课程背景下，深化初中语文阅读教学改革，提高教学效益是语文教师的重要任务。
目前初中语文教学质量差的尴尬局面，我认为谈论的教学策略与方法如下：
一、精心设计每一节课，备课是教师提高教学质量的前提和基础。备课要做到“五备”：
（一）备大纲。认真学习大纲内容，明确课程的总体目标，明确这篇课文在整个初中语文阶段的地位和作用，制定准确的教学目标，做到有的放矢。
（二）明确课文主要内容、教学重点和难道。
（三）备方法。备课时既要考虑教师怎么教，又要考虑学生怎么学。要根据教材的特点和学生的实际，采用行之有效的教学方法。
（四）心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。既要考虑如何喂饱优秀生，又要考虑如何照顾学困生。要因材施教，对症下药。
（五）备教具。灵活选用教学设备，优化教学整合。
二、突破传统的课堂教学模式，采用有效的课堂教学模式，从事教育事业31年，我根据自己的初中语文阅读教学实践，探索出了“自主预习—合作探究—学生展示—师生点评—课堂检测—归纳总结”的语文有效课堂模式。
（一）自主学习。包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案，让学生在课前依据导学案进行自学，发现疑难问题记录下来，.然后带到课堂上进行小组交流.在课堂中给学生充足的自主学习时间。
（二）合作探究。以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论交流，由一名学生归纳总结。
（三）展示探究成果。展示的方式灵活多变，可以投映展示，可以用口头语言表达，也可以写在黑板上。
（四）师生评价。包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。
（五）课堂检测。重点检测学生对本课知识点的掌握。
（六）归纳总结。包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。
三、培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法，学生一旦掌握正确的阅读方法，他们学习课文会觉得轻松愉快。我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。
（一）圈点勾画和批注阅读发。在初读课文时，要求学生用简单明了和相对固定的符号，标注课文的重点、难点和有疑问或暂时不理解之處，例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。批注就是用简洁的文字对课文的词语、句子和段落进行解释说明。例如，文章的写作方法、句子运用的修辞手法、描写方法、人物形象、作者的情感态度等等。
（二）精读与略读相结合阅读法。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读可以帮助我们掌握作品的精髓，加深对作品的理解。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。它是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。教给学生掌握把精读与略读结合起来的阅读方法，就能取得最佳的读书效果。
（三）归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。例如，我在上《猫》这篇课文时，要求学生在初读的基础上，分别把这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局填写到相应的表格。在学习文言文的时候，我也要求学生把通假字、多义词、古今异义词、词类活用等内容填写到相应的表格。
四、以写促读，以读悟写，读写结合著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相互促进的，只有把阅读和写作有机地结合起来，才能提高学习效率。
（一）写读后感。每学完一个单元，我都要求学生就本单元中的一篇课文写一篇300字左右的读后感。读后感的写作要求：介绍课文的主要内容或故事情节，分析人物形象和语言特色，借鉴课文的写作方法，还要写出阅 读感悟。
（二）仿写。例如，我要求学生借鉴《春》的写作特色，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多角度描写家乡的景色，借鉴《背影》、《藤野先生》等课文的内容、写作手法和语言特色来写一篇以写人为主的记叙文。
（三）开展形式多样、内容丰富多彩的语文实践活动。例如，撰写校园新闻，出版班级手抄报，出版班级优秀作文集等。
我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策略。一名探索型的学生又可以从教学策略中获得学习策略，通过学习策略具体化，将学习策略转化为具体的学法。可以说，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础，完备的教学策略体系又是学习方法指导的前提。在策略导向的基础上，老师将学习方法研究作为教学的突破口，以学法定教法，以教法导学法，以策略筛教法。
在新课程背景下，深化初中语文阅读教学改革，提高教学效益是语文教师的重要任务。
目前初中语文教学质量差的尴尬局面，我认为谈论的教学策略与方法如下：
一、精心设计每一节课，备课是教师提高教学质量的前提和基础。备课要做到“五备”：
（一）备大纲。认真学习大纲内容，明确课程的总体目标，明确这篇课文在整个初中语文阶段的地位和作用，制定准确的教学目标，做到有的放矢。
（二）明确课文主要内容、教学重点和难道。
（三）备方法。备课时既要考虑教师怎么教，又要考虑学生怎么学。要根据教材的特点和学生的实际，采用行之有效的教学方法。
（四）心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。既要考虑如何喂饱优秀生，又要考虑如何照顾学困生。要因材施教，对症下药。
（五）备教具。灵活选用教学设备，优化教学整合。
二、突破传统的课堂教学模式，采用有效的课堂教学模式，从事教育事业31年，我根据自己的初中语文阅读教学实践，探索出了“自主预习—合作探究—学生展示—师生点评—课堂检测—归纳总结”的语文有效课堂模式。
（一）自主学习。包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案，让学生在课前依据导学案进行自学，发现疑难问题记录下来，.然后带到课堂上进行小组交流.在课堂中给学生充足的自主学习时间。
（二）合作探究。以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论交流，由一名学生归纳总结。
（三）展示探究成果。展示的方式灵活多变，可以投映展示，可以用口头语言表达，也可以写在黑板上。
（四）师生评价。包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。
（五）课堂检测。重点检测学生对本课知识点的掌握。
（六）归纳总结。包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。
三、培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法，学生一旦掌握正确的阅读方法，他们学习课文会觉得轻松愉快。我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。
（一）圈点勾画和批注阅读发。在初读课文时，要求学生用简单明了和相对固定的符号，标注课文的重点、难点和有疑问或暂时不理解之處，例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。批注就是用简洁的文字对课文的词语、句子和段落进行解释说明。例如，文章的写作方法、句子运用的修辞手法、描写方法、人物形象、作者的情感态度等等。
（二）精读与略读相结合阅读法。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读可以帮助我们掌握作品的精髓，加深对作品的理解。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。它是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。教给学生掌握把精读与略读结合起来的阅读方法，就能取得最佳的读书效果。
（三）归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。例如，我在上《猫》这篇课文时，要求学生在初读的基础上，分别把这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局填写到相应的表格。在学习文言文的时候，我也要求学生把通假字、多义词、古今异义词、词类活用等内容填写到相应的表格。
四、以写促读，以读悟写，读写结合著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相互促进的，只有把阅读和写作有机地结合起来，才能提高学习效率。
（一）写读后感。每学完一个单元，我都要求学生就本单元中的一篇课文写一篇300字左右的读后感。读后感的写作要求：介绍课文的主要内容或故事情节，分析人物形象和语言特色，借鉴课文的写作方法，还要写出阅 读感悟。
（二）仿写。例如，我要求学生借鉴《春》的写作特色，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多角度描写家乡的景色，借鉴《背影》、《藤野先生》等课文的内容、写作手法和语言特色来写一篇以写人为主的记叙文。
（三）开展形式多样、内容丰富多彩的语文实践活动。例如，撰写校园新闻，出版班级手抄报，出版班级优秀作文集等。