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摘要：合作学习是我国当前课程改革倡导的一种学习方式。它利用师生之间的合作、互助和合作，特别是学生之间的合作，来提高学生的学习态度和责任感，它对培养学生的合作意识和合作技能，提高学生的认知水平具有重要作用。有鉴于此，本研究立足于初中英語的特点，以合作学习理论为基础构建了一种合理、有效的初中英语合作教学模式。
关键词：小组合作;初中英语;合作教学;情景教学
小组合作学习是指将学生分成几个小组，小组成员共同解决问题的学习方式。在小组合作学习中，每个小组是一个学习单位，而不再是以个人为单位，每个成员之间是团队合作的关系。小组合作的模式能让每个成员之间优势互补，在团队中每个人能找到适合自己的角色，充分发挥自己的优势。
一、初中英语教学中合作学习的作用
从目前情况来看，初中学生的英语基础不太牢固，学习不够深入。仍然有很大的改进余地。培养学生良好学习方法和正确态度的黄金时代是初中阶段。而合作学习在英语学习过程中是非常重要的，能促进学生相互学习，相互帮助，增进相互了解，促进学生的共同进步和共同发展。因此，要把握好初中的学习时机，引导学生在学习中进行合作，使学生掌握好学习方法，端正学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后，创设具体情境让学生讨论，让学生在讨论后得到正确的答案。这样，合作学习不仅达到了教学目的，而且提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，可以为学生提供了交流的机会。在交际过程中，既加强了学生之间的互动，又增进了学生之间的友谊。
二、合作学习在初中英语教学中的有效策略
1.将合作学习理念深入英语教学
要提高初中英语教学中合作学习的有效性首先就是教师应改变传统的教学观念，不再进行“填鸭式”的教学模式，而是要建立合作学习的教学理念，以学生为中心的教学，注重教师和学生之间的相互交流和讨论。合作学习教学理念，更加注重立体目标的全面实现，使学生在成长的关键时期树立正确的世界观、人生观以及价值观。例如，在学习 What do you do in your spare time？时，在教学开始时，教师可以有效地向学生提问，让学生结合自己的兴趣爱好来解释自己课余时间都做些什么，然后学生会一个接一个地回答，“散步”、“跑步”、“看书”、“看电视”、“打游戏”等，然后老师循序渐进地提问学生多久进行一次所说活动或者和谁一起进行，从而拓展教学活动。
2.创设合作学习的教学环境
提高合作学习在初中英语教学中的有效性，要求教师为学生营造良好的教学环境，营造宽松、利于合作学习的学习氛围。教师在教学过程中应给予学生更多的表扬和鼓励，使学生能够自由地表达自己的观点，积极参与英语教学。比如，在学习《Online travel》时，教师可以引导学生亲身体验旅游过程，感受不同的假期，然后将世界各地、名胜古迹和风景名胜区通过多媒体进行展示教学，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在此基础上向学生讲解相关的词汇语法知识，这不仅开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的口语交际能力，培养了学生的跨文化交际意识，充分发挥了合作学习在英语教学中的有效性。
3.开发更多合作学习教学形式
提高合作学习需要不断丰富教学形式，以提高在初中英语教学的有效性，可以在学生之间相互讨论活动，也可以是一个角色扮演活动，也可以是分组竞赛，但无论哪种形式的合作学习，都要注意结合教学内容进行有效使用，从而提高学生的学习效率。例如，在学习 Can you come to my birthday party？时，教师可以给学生更多的自主权，让他们组成小组分别表演，自由发挥。让其中一个同学扮演过生日的同学，邀请其他同学、朋友和亲戚参加他的生日晚会，在这个时候，其他学生可以扮演不同的角色，这样他们不仅可以让学生掌握角色的基本知识，而且可以培养他们的团队精神和合作精神，促进全面发展。
4.建立合理的评价体系
小组合作学习后，教师应该知道学生的的学习情况并及时进行全面的评估，通过评估让所有团队成员对自己的缺点和进步的理解，从而使学生体验成功的快乐，保持对英语学习的兴趣和热情。当学生给别人评价时，他们也会接受别人给自己的各种评价。这种评价方法不仅有助于学生形成正确的价值观和评价观念，而且有助于学生学会换位思考。
总之，在初中英语课堂教学中运用合作学习，不仅能有效地激发学生的学习积极性，而且能使学生在合作学习中不断形成对自己的全面清晰的理解，这不仅有利于学生在课堂教学中充分理解和掌握知识，也有助于培养学生的合作、思考和创新能力。因此，在英语教学中，教师可以从学生的实际情况出发，通过精心设计教学任务，科学分组方法，建立合理的评价体系。促进学生自主学习意识的提高以及高效英语课堂的构建。
【参考文献】
[1]付德穗. 小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（3）：98-98.
[2]李春华. 合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（2）：00058-00058.
关键词：小组合作;初中英语;合作教学;情景教学
小组合作学习是指将学生分成几个小组，小组成员共同解决问题的学习方式。在小组合作学习中，每个小组是一个学习单位，而不再是以个人为单位，每个成员之间是团队合作的关系。小组合作的模式能让每个成员之间优势互补，在团队中每个人能找到适合自己的角色，充分发挥自己的优势。
一、初中英语教学中合作学习的作用
从目前情况来看，初中学生的英语基础不太牢固，学习不够深入。仍然有很大的改进余地。培养学生良好学习方法和正确态度的黄金时代是初中阶段。而合作学习在英语学习过程中是非常重要的，能促进学生相互学习，相互帮助，增进相互了解，促进学生的共同进步和共同发展。因此，要把握好初中的学习时机，引导学生在学习中进行合作，使学生掌握好学习方法，端正学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后，创设具体情境让学生讨论，让学生在讨论后得到正确的答案。这样，合作学习不仅达到了教学目的，而且提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，可以为学生提供了交流的机会。在交际过程中，既加强了学生之间的互动，又增进了学生之间的友谊。
二、合作学习在初中英语教学中的有效策略
1.将合作学习理念深入英语教学
要提高初中英语教学中合作学习的有效性首先就是教师应改变传统的教学观念，不再进行“填鸭式”的教学模式，而是要建立合作学习的教学理念，以学生为中心的教学，注重教师和学生之间的相互交流和讨论。合作学习教学理念，更加注重立体目标的全面实现，使学生在成长的关键时期树立正确的世界观、人生观以及价值观。例如，在学习 What do you do in your spare time？时，在教学开始时，教师可以有效地向学生提问，让学生结合自己的兴趣爱好来解释自己课余时间都做些什么，然后学生会一个接一个地回答，“散步”、“跑步”、“看书”、“看电视”、“打游戏”等，然后老师循序渐进地提问学生多久进行一次所说活动或者和谁一起进行，从而拓展教学活动。
2.创设合作学习的教学环境
提高合作学习在初中英语教学中的有效性，要求教师为学生营造良好的教学环境，营造宽松、利于合作学习的学习氛围。教师在教学过程中应给予学生更多的表扬和鼓励，使学生能够自由地表达自己的观点，积极参与英语教学。比如，在学习《Online travel》时，教师可以引导学生亲身体验旅游过程，感受不同的假期，然后将世界各地、名胜古迹和风景名胜区通过多媒体进行展示教学，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在此基础上向学生讲解相关的词汇语法知识，这不仅开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的口语交际能力，培养了学生的跨文化交际意识，充分发挥了合作学习在英语教学中的有效性。
3.开发更多合作学习教学形式
提高合作学习需要不断丰富教学形式，以提高在初中英语教学的有效性，可以在学生之间相互讨论活动，也可以是一个角色扮演活动，也可以是分组竞赛，但无论哪种形式的合作学习，都要注意结合教学内容进行有效使用，从而提高学生的学习效率。例如，在学习 Can you come to my birthday party？时，教师可以给学生更多的自主权，让他们组成小组分别表演，自由发挥。让其中一个同学扮演过生日的同学，邀请其他同学、朋友和亲戚参加他的生日晚会，在这个时候，其他学生可以扮演不同的角色，这样他们不仅可以让学生掌握角色的基本知识，而且可以培养他们的团队精神和合作精神，促进全面发展。
4.建立合理的评价体系
小组合作学习后，教师应该知道学生的的学习情况并及时进行全面的评估，通过评估让所有团队成员对自己的缺点和进步的理解，从而使学生体验成功的快乐，保持对英语学习的兴趣和热情。当学生给别人评价时，他们也会接受别人给自己的各种评价。这种评价方法不仅有助于学生形成正确的价值观和评价观念，而且有助于学生学会换位思考。
总之，在初中英语课堂教学中运用合作学习，不仅能有效地激发学生的学习积极性，而且能使学生在合作学习中不断形成对自己的全面清晰的理解，这不仅有利于学生在课堂教学中充分理解和掌握知识，也有助于培养学生的合作、思考和创新能力。因此，在英语教学中，教师可以从学生的实际情况出发，通过精心设计教学任务，科学分组方法，建立合理的评价体系。促进学生自主学习意识的提高以及高效英语课堂的构建。
【参考文献】
[1]付德穗. 小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（3）：98-98.
[2]李春华. 合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（2）：00058-00058.