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摘要 陶行知的生活教育理论要求教师重视学生的生活积累，要用学生的生活经验来引导学生学习，让学生自己去获得学习知识和经验。利用学生的真实生活创设有效的英语教学情景，有利于学生理解信息，激活思维，提高学生学习英语的兴趣。
关键词 生活教育 英语 情景教学
情景教学是英语课堂教学中常用的一种方法。它通过设计出一些准真实性的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，从而达到教学目的。而语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的语言环境，使学生自然习得语言。教师要从学生的生活实际出发，借助学生生活实际中的真实情景来进行英语教学，把知识融于生动的情景之中，这样有助于学生理解所传递的信息，激活思维，提高学生学习英语的兴趣，使情景教学更加生动形象、扎实有效。如何借助学生的生活实际进行英语情景教学呢？
一、设计生活课堂，创设情景教学
生活课堂中，教师和学生为完成教学任务就会产生一系列行为，包括教师的教和学生的学等。它是教师和学生在共同的教学活动中动态生成的，是最自然不过的生活情景。因此我们可以根据教学内容，设计与教材相吻合的生活课堂来进行情景教学。《牛津小学英语》这套教材中有很多内容非常贴近学生的课堂生活实际，我们很容易在课堂环境中找到并随机创设出真实情景。
4A May I have…中“敲门请进”和“分发抄写本”的两组句型练习就來源于我们的课堂生活，学生对这种情景非常熟悉，因此教学时教师可在课堂中设计“敲门请进”和“分发抄写本”的课堂情景。上课一开始就是“敲门请进”的情景设计：课前，安排几个学生故意迟到，上课后，迟到的学生在门外依次敲门并说：“May I come in？”教师说：“Come in ,please.”之后调换角色让学生练习。在“分发抄写本”情景中，教师拿些学生的抄写本，逐个发给他们，边发边说：“Here’s a copybook for you.”在学生理解的基础上，调换角色，让学生边发抄写本边练习句型。通过设计这两个课堂情景，把本课的句型教学融合在真实的情景对话中，学生在真实的生活课堂中练习句型，兴致盎然，感受真切。
根据教学内容借助生活课堂进行情景设计操作简单，信手拈来，学生在生活课堂中学习知识，不仅兴致浓厚，理解深刻，而且还能体会到英语的语境，懂得句型的使用场合。
二、唤起生活感受，创设情景教学
陶行知先生说过，生活教育是生活所原有的教育。从语言的角度来讲，语言来源于丰富多彩的社会生活，是在社会生活中发展起来的，也是社会生活所必需的。调查表明人们对语言的敏锐感受是和生活的敏锐感受联系在一起的，生活感受越敏锐，语言感受就越丰富。教师可以充分调动学生已有的社会生活积累和感受来创设英语教学情境，借助学生的生活积累和感受来进行语言训练。《牛津小学英语》这套教材在编排过程中注重了时间性，其内容与时令相符，这就能让教师唤起学生的生活感受来创设情景进行教学。
教学6A At Christmas时，时值12月25日圣诞节前夕，大街小巷都弥漫着圣诞节的浓浓气息，圣诞节的代表物诸如圣诞老人、铃铛、圣诞树等填充着整个节日，学生受圣诞节熏陶，对圣诞节的相关知识已了然于胸，生活的感受比较深刻。所以在这堂课上，教师让学生以小组为单位学当圣诞老人送礼物，全面铺开单词、句型的练习，同时为了烘托节日气氛、唤起学生的圣诞节感受，也可在每个环节之间用英文歌《铃儿响叮当》过渡。在这种唤起的生活感受中学习，学生兴致盎然，积极性极高，他们在圣诞的情景中感受了圣诞的气氛，体验了圣诞节风俗，愉快地完成了学习任务。整个课堂气氛热烈、生动活泼。
教师只要根据教材内容，用心去发现学生的生活积累，在课堂上通过这种方法唤起学生的生活感受，并让学生的这种生活感受为学习服务，那么学生的语言训练就能真正落实到实处。
三、再现生活原型，创设情景教学
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物，因此“生活教育”倡导的也是与学生生活有联系的教育。在每年对学生学习内容的调查中发现，学生喜欢同现实生活、同自己的生活实际有密切联系的知识。因此我们的英语教学要找到教材知识和学生生活的衔接点，再现学生的生活实际情形，展示教学内容。《牛津小学英语》这套教材中有大量内容是与学生的社会生活息息相关的，如购买物品、电话咨询、周末郊游、调查爱好、问路等，这些内容在学生的社会生活中是不陌生的，都可以找到生活的原型。因此教师在课堂中可以很容易地帮助学生再现生活原型，创设出有助于教学活动的生活情景。
3A Thank you，3B I’m hungry，4B At a snack bar的学习内容都是有关购买食物的。教材要求学生掌握有关食物的单词和句型，并能在具体场合熟练运用。对于购买食物，学生都有这方面的体验。只要教师在课堂上能创设出相应的场合，帮助学生还原生活原型，那么学生完成本课的学习内容就不难了。因此教师可以在教室中进行诸如KFC、小商店等的布置，让学生分组扮演售货员和顾客，再现购买食物的生活原型。这样课堂变成了生活场所，学生变成了售货员和顾客，在还原的生活中训练语言真是再合适不过了。
《牛津小学英语》教材中的很多素材都来源于学生的生活，适合通过角色扮演等方式还原生活。这种再现的生活原型就是教材内容和学生生活的衔接点，在这种生活原型中进行语言训练，学生身临其境，感受深刻。在这种还原生活的情景中学习，学生持续学习的愿望强烈，语言练习主动，学习效果非常好。
关键词 生活教育 英语 情景教学
情景教学是英语课堂教学中常用的一种方法。它通过设计出一些准真实性的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，从而达到教学目的。而语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的语言环境，使学生自然习得语言。教师要从学生的生活实际出发，借助学生生活实际中的真实情景来进行英语教学，把知识融于生动的情景之中，这样有助于学生理解所传递的信息，激活思维，提高学生学习英语的兴趣，使情景教学更加生动形象、扎实有效。如何借助学生的生活实际进行英语情景教学呢？
一、设计生活课堂，创设情景教学
生活课堂中，教师和学生为完成教学任务就会产生一系列行为，包括教师的教和学生的学等。它是教师和学生在共同的教学活动中动态生成的，是最自然不过的生活情景。因此我们可以根据教学内容，设计与教材相吻合的生活课堂来进行情景教学。《牛津小学英语》这套教材中有很多内容非常贴近学生的课堂生活实际，我们很容易在课堂环境中找到并随机创设出真实情景。
4A May I have…中“敲门请进”和“分发抄写本”的两组句型练习就來源于我们的课堂生活，学生对这种情景非常熟悉，因此教学时教师可在课堂中设计“敲门请进”和“分发抄写本”的课堂情景。上课一开始就是“敲门请进”的情景设计：课前，安排几个学生故意迟到，上课后，迟到的学生在门外依次敲门并说：“May I come in？”教师说：“Come in ,please.”之后调换角色让学生练习。在“分发抄写本”情景中，教师拿些学生的抄写本，逐个发给他们，边发边说：“Here’s a copybook for you.”在学生理解的基础上，调换角色，让学生边发抄写本边练习句型。通过设计这两个课堂情景，把本课的句型教学融合在真实的情景对话中，学生在真实的生活课堂中练习句型，兴致盎然，感受真切。
根据教学内容借助生活课堂进行情景设计操作简单，信手拈来，学生在生活课堂中学习知识，不仅兴致浓厚，理解深刻，而且还能体会到英语的语境，懂得句型的使用场合。
二、唤起生活感受，创设情景教学
陶行知先生说过，生活教育是生活所原有的教育。从语言的角度来讲，语言来源于丰富多彩的社会生活，是在社会生活中发展起来的，也是社会生活所必需的。调查表明人们对语言的敏锐感受是和生活的敏锐感受联系在一起的，生活感受越敏锐，语言感受就越丰富。教师可以充分调动学生已有的社会生活积累和感受来创设英语教学情境，借助学生的生活积累和感受来进行语言训练。《牛津小学英语》这套教材在编排过程中注重了时间性，其内容与时令相符，这就能让教师唤起学生的生活感受来创设情景进行教学。
教学6A At Christmas时，时值12月25日圣诞节前夕，大街小巷都弥漫着圣诞节的浓浓气息，圣诞节的代表物诸如圣诞老人、铃铛、圣诞树等填充着整个节日，学生受圣诞节熏陶，对圣诞节的相关知识已了然于胸，生活的感受比较深刻。所以在这堂课上，教师让学生以小组为单位学当圣诞老人送礼物，全面铺开单词、句型的练习，同时为了烘托节日气氛、唤起学生的圣诞节感受，也可在每个环节之间用英文歌《铃儿响叮当》过渡。在这种唤起的生活感受中学习，学生兴致盎然，积极性极高，他们在圣诞的情景中感受了圣诞的气氛，体验了圣诞节风俗，愉快地完成了学习任务。整个课堂气氛热烈、生动活泼。
教师只要根据教材内容，用心去发现学生的生活积累，在课堂上通过这种方法唤起学生的生活感受，并让学生的这种生活感受为学习服务，那么学生的语言训练就能真正落实到实处。
三、再现生活原型，创设情景教学
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物，因此“生活教育”倡导的也是与学生生活有联系的教育。在每年对学生学习内容的调查中发现，学生喜欢同现实生活、同自己的生活实际有密切联系的知识。因此我们的英语教学要找到教材知识和学生生活的衔接点，再现学生的生活实际情形，展示教学内容。《牛津小学英语》这套教材中有大量内容是与学生的社会生活息息相关的，如购买物品、电话咨询、周末郊游、调查爱好、问路等，这些内容在学生的社会生活中是不陌生的，都可以找到生活的原型。因此教师在课堂中可以很容易地帮助学生再现生活原型，创设出有助于教学活动的生活情景。
3A Thank you，3B I’m hungry，4B At a snack bar的学习内容都是有关购买食物的。教材要求学生掌握有关食物的单词和句型，并能在具体场合熟练运用。对于购买食物，学生都有这方面的体验。只要教师在课堂上能创设出相应的场合，帮助学生还原生活原型，那么学生完成本课的学习内容就不难了。因此教师可以在教室中进行诸如KFC、小商店等的布置，让学生分组扮演售货员和顾客，再现购买食物的生活原型。这样课堂变成了生活场所，学生变成了售货员和顾客，在还原的生活中训练语言真是再合适不过了。
《牛津小学英语》教材中的很多素材都来源于学生的生活，适合通过角色扮演等方式还原生活。这种再现的生活原型就是教材内容和学生生活的衔接点，在这种生活原型中进行语言训练，学生身临其境，感受深刻。在这种还原生活的情景中学习，学生持续学习的愿望强烈，语言练习主动，学习效果非常好。