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摘要：近些年来，我国教育体制的不断改革，现代先进技术快速发展，高校教育需要从高校的教学管理制度着手，真正以以人为本为原则，建立起完善的高校教学管理制度，将学校的创新和改革意识充分的融入其中，推动高校教学管理工作的顺利进行，培养出具备创新能力和先进技术应用能力的人才。本文对建立以人为本的高校教学管理制度必要性进行了探讨，针对现阶段我国高校教学管理制度中的缺陷问题，详细分析了建立以人为本高校教学管理制度的策略。
关键词：以人为本 高校 教学管理 制度
前言
高校是培养高素质人才的重要阵地，有必要正视社会发展下对于人才提出的更高要求，将以人为本的思想观念融入到高校的教学管理制度中，激发学生学习的自主性和积极性，提高高校教学的整体质量和最终成效。真正将以人为本的科学内涵及重要价值发挥于高校的教学管理工作中，推动高校未来的更进一步可持续发展。
一、建立以人为本高校教学管理制度的必要性
长期以来，我国的高校教育中始终不够重视学生的主体地位，将其作为管理对象和受教育者，忽视了人本理念的重要意义，学生在选择课程、教师等各个方面均没有选择权，人才培养的模式统一。教学过程中，教师是课堂上的主体，对于学生的主观能动性和学习主体的作用无法进行更深入的挖掘，此背景下的高校教学管理制度应建立起以人为本的新观念，正视现代先进技术发展背景下的人才需求，打破原有的高校教学管理制度模式。将学生作为高等教育的消费者，而不仅仅是受教育者，向学生提供相应的选择权，真正适应经济时代的发展要求，落实因材施教的原则，培养出社会所需要的多样化、高素质人才。构建以人为本的高校教学管理制度，培养出创新型的人才，由此推动高校教学创新改革的进程。
以人为本是科学发展观的重要核心，是建立在人本二字基础之上的，将人作为核心和问题的根本讨论点，强调人的价值。尊重人，重视人，突出人的人格，强调人的发展，立足于人的立场，发现问题和解决问题，站在人文角度和历史思想的角度，对人们生活的世界加强关注。而以人为本思想下的高校教学管理制度，则是将学校的教师和学生作为制度管理下的主体核心，充分利用高校内的多种资源，向高校师生提供更完善、更高效的服务。因此高校的教学管理制度制定有必要建立以人为本的新观念，尊重学生的个性，将学生的优势特点充分的挖掘出来，向其提供发展平台，将学生的创新意识激发出来，提高学生的创造力，促进学生综合素养的全面发展。满足教师工作的需求，向其提供完备的条件，将人文关怀的理念融入到教师工作中，让教师感受到学校资源的创新性内涵。建立起以人为本的高校教学管理制度，提高了高校教学管理模式的科学性，避免受到专制陈旧观念的限制，导致高校的教学管理模式过于的机械化，使人的创新性和发展积极性被限制发展。全新的时代背景下，建立以人为本的高校教学管理制度已经是高校必须要进行的重要环节，能够更好的促进师生自我发展，提高高校的教学管理综合水平，为高校未来的长足发展打下坚实的基础。
二、我国高校教学管理制度中的缺陷问题
根据对现阶段我国高校教学管理制度进行分析发现，现行的高校教学管理制度仍旧存在诸多的缺陷问题亟待完善，包括学生在选择专业时无法根据自身的兴趣及市场变化进行有效的自主选择。在现有的高校管理制度下，学生想要转换专业难度较大，常常会出现学非所爱的情况，目前已经有部分高校逐渐开始出台和实施学生转专业的相关规定，需要该专业学生的成绩排在前10%-20%。可以选择专业的学生群体有限，该制度偏向于学习成绩较好的部分学生，但是却忽视了学生的兴趣和特长因素。学生入学后再次自主选择专业受到限制，难以根据学生的兴趣、特长等进行自主性的专业选择，忽视了学生主体的兴趣及市场的变化。不仅如此，当前的高校教学管理制度中，弱化了学生的知情权和参与权价值，对学生学习主体地位的尊重不足，在制定教学管理制度时，管理者对于学生的意见并没有进行耐心的收集、听取。教学管理制度中忽视了学生的重要作用，无法体现学生的主体地位。
目前很多高校在制定教学管理制度时，都是按照严格的课堂出勤管理制度进行教学活动，需要学生按照时间到达课堂，杜绝旷课现象。按照相关规定，教师上课时需要进行点名，向院系上报学生的出勤情况，而教务处则会通过定期或不定期的抽查，检查学生的出勤情况是否良好。学生的出勤率会与学生的期末成绩、奖学金评定等挂钩，甚至涉及到学生的处分问题。但是学生到课堂上的听课状态却并没有人认真观察和分析，忽视了学生的学习效果。此类课堂教学管理制度导致学生受到了课堂教学框架的限制，对于学习形式、学习方式等缺少自主选择权，常常会出现优秀学生想要加快学习进程进行自学或免听部分课堂讲授，却受到严重的阻碍，在多种因素的影响下，学生是很难进行免修或免听课程的，无法真正实现因材施教的教学新理念。高校的教学管理制度存在普遍的以管理者为本位的问题，通常是将控制作为教学管理制度的核心，由管理者发挥主导作用，而忽视了学生的主体人本价值，无法适应高等教育的国际化、开放化、大众化发展趋势，高校教学管理制度亟待改进和优化。
三、建立以人为本高校教学管理制度的策略分析
（一）转变和创新教育观念
建立以人为本的高校教学管理制度是当前社会背景下的必然趋势，针对高校现行的教学管理制度，应积极的转变和创新教学观念，始终坚持以人为本的原则，树立起以学生为本的新理念。将教学思想、教学观念、教学理论具体落实到教学管理制度中，发挥教育思想、观念、理论和的重要实践作用，不断的更新和完善教学管理制度，体现出以学生为本的原则和观念，实现对高校教学管理制度的改革和创新建设，培养出符合现代技术背景下社会需要的人才。结合学生的需求，对学生的个体情况和发展目标进行详细的分析，将学生的发展作为教学管理制度的根本目标，使学生的主体地位充分的凸显出来，尊重学生的各种选择，一切为了学生、为了学生的一切。打破以往由学生和社会适应现有高校教学管理制度的陈旧观念，而是树立起由高校管理模式积极适应社会需求和学生意愿的新观念，将自身作为服务者，向学生提供高质量的教育教学服务。结合教師个人的发展需求和目标，真正满足教师、学生的发展需求和学习需求，培养出符合社会发展要求的、合格的社会主义建设者和接班人。 （二）改革学分制教学管理制度
为了推动教学管理制度的改革，有必要从学分制的教学管理制度着手，进行学分制教学管理制度的改革和创新。建立起学生自主学习的相关制度，对人才培养的模式进行改革，将学生专业的选择权赋予给学生，逐渐的凸显出专业选择的开放性特征。学生对自身的兴趣爱好、特长方向等进行全面的分析后，自主的进行专业选择、专业变更、或中途转学等，按照学生的个性化发展需求，向其提供充足的发展平台和机会。对于学生选择课程、教师、学习方式方面，可加强对必修课的控制，改革培养计划，提高选修课在课程中的总占比，鼓励跨专业的选修课，增加选修课数量。建立起相关制度，允许学生跨年级、跨专业进行课程选修，将选择教师的权利赋予给学生。建立起教师挂牌上课的详细制度，由此进行公共基础课的教学活动，由学生结合自身的实际条件和学习能力，选择不同的学习方式，以达到自己所期望的学习结果。加强对现代信息技术的有效运用，构建起学校的学习网站，引进微课、慕课等新形式，让学生可以根据学号和密码进行登录学习，实现先进技术手段和教学管理制度的相结合，真正实现教学管理制度的改革和创新，满足学生的多样化学习需求。不再硬性要求统一时间、地点和媒体决定学生的学习方式，培养起学生的自主学习能力和自我负责的精神。适应生源的多样化学习需求和多样化休学、创业等需要，采取弹性学制，结合学生自身的实际情况，可以进行休学、多选、少选。对学习进程和年限等实现自主选择，允许学生提前毕业、推迟毕业、停学一段时间后再来学习和毕业等，强调学生自主学习的弹性。
（三）强化学生的知情权和参与权
高校教学管理制度是高校运行和发展中的关键要素，对于教学秩序起着协调和稳定的重要作用，能够将教学活动的积极性和创造性充分的调动起来，并维护良好的教学氛围，对于提高高校的教学质量和管理效率，提供切实的保障作用。高校教学管理制度应真正凸显出学生的主体地位，以学生为本，建设起由学生参与制订的教学管理制度的新模式，赋予学生一定的知情权和参与权，实现教学管理制度建设的创新。让学生参与其中，推动高等教育教学管理的改革和深化发展，高校应始终将学生作为学习的主体和学校培养工作的核心要素，對学生的学习需求、选择方向进行详细的调查和研究，将学生的需求信息收集和整理后，为各项制度提供切实的数据支持。将教学制度管理的有效性落实到实处，而不是浮于形式表面，忽视了对学生学习主体效果的的关注。例如，可以让学生对高校的教学改革举措进行充分的了解，收集学生对教学建设和改革的建议、意见、看法等，加强对教学一线情况的了解与掌握，设置学生助理和学生教学质量信息员的岗位，由学生担任，使其成为教学管理者和学生之间的重要沟通纽带。由此，更有针对性的制定和实施教学管理制度和改革举措，充分体现出学生的学习主体地位，落实以人为本，保障高校教学管理制度的整体效率，促进学生更好的学习和发展。
四、结论
综上所述，随着我国现代化文明社会建设的进程不断推进，现代先进技术逐渐融入到了人们的生产生活中，社会对于人才提出了越来越高的要求。高校应加强教学管理的力度，在建立高校教学管理制度时，立足于以人为本的新观念，真正将人本重要性发挥出来，制定切实可行的高校教学管理制度，促进高校教学水平的整体提升，强化高校的教学管理效率。为高校的师生未来发展打下坚实的基础，培养出符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
李丽.高校教学管理制度的教学诊断与改进实践性研究[J].科技风，2020（18）：53.
关键词：以人为本 高校 教学管理 制度
前言
高校是培养高素质人才的重要阵地，有必要正视社会发展下对于人才提出的更高要求，将以人为本的思想观念融入到高校的教学管理制度中，激发学生学习的自主性和积极性，提高高校教学的整体质量和最终成效。真正将以人为本的科学内涵及重要价值发挥于高校的教学管理工作中，推动高校未来的更进一步可持续发展。
一、建立以人为本高校教学管理制度的必要性
长期以来，我国的高校教育中始终不够重视学生的主体地位，将其作为管理对象和受教育者，忽视了人本理念的重要意义，学生在选择课程、教师等各个方面均没有选择权，人才培养的模式统一。教学过程中，教师是课堂上的主体，对于学生的主观能动性和学习主体的作用无法进行更深入的挖掘，此背景下的高校教学管理制度应建立起以人为本的新观念，正视现代先进技术发展背景下的人才需求，打破原有的高校教学管理制度模式。将学生作为高等教育的消费者，而不仅仅是受教育者，向学生提供相应的选择权，真正适应经济时代的发展要求，落实因材施教的原则，培养出社会所需要的多样化、高素质人才。构建以人为本的高校教学管理制度，培养出创新型的人才，由此推动高校教学创新改革的进程。
以人为本是科学发展观的重要核心，是建立在人本二字基础之上的，将人作为核心和问题的根本讨论点，强调人的价值。尊重人，重视人，突出人的人格，强调人的发展，立足于人的立场，发现问题和解决问题，站在人文角度和历史思想的角度，对人们生活的世界加强关注。而以人为本思想下的高校教学管理制度，则是将学校的教师和学生作为制度管理下的主体核心，充分利用高校内的多种资源，向高校师生提供更完善、更高效的服务。因此高校的教学管理制度制定有必要建立以人为本的新观念，尊重学生的个性，将学生的优势特点充分的挖掘出来，向其提供发展平台，将学生的创新意识激发出来，提高学生的创造力，促进学生综合素养的全面发展。满足教师工作的需求，向其提供完备的条件，将人文关怀的理念融入到教师工作中，让教师感受到学校资源的创新性内涵。建立起以人为本的高校教学管理制度，提高了高校教学管理模式的科学性，避免受到专制陈旧观念的限制，导致高校的教学管理模式过于的机械化，使人的创新性和发展积极性被限制发展。全新的时代背景下，建立以人为本的高校教学管理制度已经是高校必须要进行的重要环节，能够更好的促进师生自我发展，提高高校的教学管理综合水平，为高校未来的长足发展打下坚实的基础。
二、我国高校教学管理制度中的缺陷问题
根据对现阶段我国高校教学管理制度进行分析发现，现行的高校教学管理制度仍旧存在诸多的缺陷问题亟待完善，包括学生在选择专业时无法根据自身的兴趣及市场变化进行有效的自主选择。在现有的高校管理制度下，学生想要转换专业难度较大，常常会出现学非所爱的情况，目前已经有部分高校逐渐开始出台和实施学生转专业的相关规定，需要该专业学生的成绩排在前10%-20%。可以选择专业的学生群体有限，该制度偏向于学习成绩较好的部分学生，但是却忽视了学生的兴趣和特长因素。学生入学后再次自主选择专业受到限制，难以根据学生的兴趣、特长等进行自主性的专业选择，忽视了学生主体的兴趣及市场的变化。不仅如此，当前的高校教学管理制度中，弱化了学生的知情权和参与权价值，对学生学习主体地位的尊重不足，在制定教学管理制度时，管理者对于学生的意见并没有进行耐心的收集、听取。教学管理制度中忽视了学生的重要作用，无法体现学生的主体地位。
目前很多高校在制定教学管理制度时，都是按照严格的课堂出勤管理制度进行教学活动，需要学生按照时间到达课堂，杜绝旷课现象。按照相关规定，教师上课时需要进行点名，向院系上报学生的出勤情况，而教务处则会通过定期或不定期的抽查，检查学生的出勤情况是否良好。学生的出勤率会与学生的期末成绩、奖学金评定等挂钩，甚至涉及到学生的处分问题。但是学生到课堂上的听课状态却并没有人认真观察和分析，忽视了学生的学习效果。此类课堂教学管理制度导致学生受到了课堂教学框架的限制，对于学习形式、学习方式等缺少自主选择权，常常会出现优秀学生想要加快学习进程进行自学或免听部分课堂讲授，却受到严重的阻碍，在多种因素的影响下，学生是很难进行免修或免听课程的，无法真正实现因材施教的教学新理念。高校的教学管理制度存在普遍的以管理者为本位的问题，通常是将控制作为教学管理制度的核心，由管理者发挥主导作用，而忽视了学生的主体人本价值，无法适应高等教育的国际化、开放化、大众化发展趋势，高校教学管理制度亟待改进和优化。
三、建立以人为本高校教学管理制度的策略分析
（一）转变和创新教育观念
建立以人为本的高校教学管理制度是当前社会背景下的必然趋势，针对高校现行的教学管理制度，应积极的转变和创新教学观念，始终坚持以人为本的原则，树立起以学生为本的新理念。将教学思想、教学观念、教学理论具体落实到教学管理制度中，发挥教育思想、观念、理论和的重要实践作用，不断的更新和完善教学管理制度，体现出以学生为本的原则和观念，实现对高校教学管理制度的改革和创新建设，培养出符合现代技术背景下社会需要的人才。结合学生的需求，对学生的个体情况和发展目标进行详细的分析，将学生的发展作为教学管理制度的根本目标，使学生的主体地位充分的凸显出来，尊重学生的各种选择，一切为了学生、为了学生的一切。打破以往由学生和社会适应现有高校教学管理制度的陈旧观念，而是树立起由高校管理模式积极适应社会需求和学生意愿的新观念，将自身作为服务者，向学生提供高质量的教育教学服务。结合教師个人的发展需求和目标，真正满足教师、学生的发展需求和学习需求，培养出符合社会发展要求的、合格的社会主义建设者和接班人。 （二）改革学分制教学管理制度
为了推动教学管理制度的改革，有必要从学分制的教学管理制度着手，进行学分制教学管理制度的改革和创新。建立起学生自主学习的相关制度，对人才培养的模式进行改革，将学生专业的选择权赋予给学生，逐渐的凸显出专业选择的开放性特征。学生对自身的兴趣爱好、特长方向等进行全面的分析后，自主的进行专业选择、专业变更、或中途转学等，按照学生的个性化发展需求，向其提供充足的发展平台和机会。对于学生选择课程、教师、学习方式方面，可加强对必修课的控制，改革培养计划，提高选修课在课程中的总占比，鼓励跨专业的选修课，增加选修课数量。建立起相关制度，允许学生跨年级、跨专业进行课程选修，将选择教师的权利赋予给学生。建立起教师挂牌上课的详细制度，由此进行公共基础课的教学活动，由学生结合自身的实际条件和学习能力，选择不同的学习方式，以达到自己所期望的学习结果。加强对现代信息技术的有效运用，构建起学校的学习网站，引进微课、慕课等新形式，让学生可以根据学号和密码进行登录学习，实现先进技术手段和教学管理制度的相结合，真正实现教学管理制度的改革和创新，满足学生的多样化学习需求。不再硬性要求统一时间、地点和媒体决定学生的学习方式，培养起学生的自主学习能力和自我负责的精神。适应生源的多样化学习需求和多样化休学、创业等需要，采取弹性学制，结合学生自身的实际情况，可以进行休学、多选、少选。对学习进程和年限等实现自主选择，允许学生提前毕业、推迟毕业、停学一段时间后再来学习和毕业等，强调学生自主学习的弹性。
（三）强化学生的知情权和参与权
高校教学管理制度是高校运行和发展中的关键要素，对于教学秩序起着协调和稳定的重要作用，能够将教学活动的积极性和创造性充分的调动起来，并维护良好的教学氛围，对于提高高校的教学质量和管理效率，提供切实的保障作用。高校教学管理制度应真正凸显出学生的主体地位，以学生为本，建设起由学生参与制订的教学管理制度的新模式，赋予学生一定的知情权和参与权，实现教学管理制度建设的创新。让学生参与其中，推动高等教育教学管理的改革和深化发展，高校应始终将学生作为学习的主体和学校培养工作的核心要素，對学生的学习需求、选择方向进行详细的调查和研究，将学生的需求信息收集和整理后，为各项制度提供切实的数据支持。将教学制度管理的有效性落实到实处，而不是浮于形式表面，忽视了对学生学习主体效果的的关注。例如，可以让学生对高校的教学改革举措进行充分的了解，收集学生对教学建设和改革的建议、意见、看法等，加强对教学一线情况的了解与掌握，设置学生助理和学生教学质量信息员的岗位，由学生担任，使其成为教学管理者和学生之间的重要沟通纽带。由此，更有针对性的制定和实施教学管理制度和改革举措，充分体现出学生的学习主体地位，落实以人为本，保障高校教学管理制度的整体效率，促进学生更好的学习和发展。
四、结论
综上所述，随着我国现代化文明社会建设的进程不断推进，现代先进技术逐渐融入到了人们的生产生活中，社会对于人才提出了越来越高的要求。高校应加强教学管理的力度，在建立高校教学管理制度时，立足于以人为本的新观念，真正将人本重要性发挥出来，制定切实可行的高校教学管理制度，促进高校教学水平的整体提升，强化高校的教学管理效率。为高校的师生未来发展打下坚实的基础，培养出符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
李丽.高校教学管理制度的教学诊断与改进实践性研究[J].科技风，2020（18）：53.