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中图分类号：J918文献标识码： A 文章编号：
探索与新的课程体系相适应的教学模式和教学方法是服装专业教学能否顺利进行的重要一环，它不但决定着课程改革的顺利实施，而且影响着人才培养的规格。综观目前服装行业对人才的需求无外乎两个方面：一是具有创新意识、融技术与艺术为一体，能为企业不断注入新的产品的设计类人才；二是把设计转化为产品的技术人才。然而学生的实际能力往往与行业企业对人才培养规格的需求有较大的差距，不能适应服装行业对服装人才的要求。我们要从服装行业未来的发展趋势着手，力图通过对服装专业教学方法的改革，縮短学生和企业对人才培养规格需求的差距。从而为社会培养出具有核心竞争力的优秀人才。在服装设计教学中，结合我校学生的实际情况，我们引进了主题教学法，通过3年的主题教学法的实践教学，取得了一些较为行之有效的教学经验，通过与传统教学方法的比较，他们存在哪些区别与联系呢？
一、主题教学法的概念
“主题教学”模式是指在综合实践活动中，由不同学科的教师(教师团队)与学生合作，共同开发与选择主题，从而围绕这些主题展开教学活动的规范化教学程序和操作体系。它以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景，以来源于学校、社区、网络的物质资源、文化资源、人力资源、信息资源为基础、以自然体验、环境问题解决及环境行为养成为目标、以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为养成的有效工具。
二、服装设计教学传统的教学方法
1、项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能。提高学生解决实际问题的综合能力。我市服装专业把服装教学分为“八大件”，从授课、学习、考证评价都是按八个项目来进行的，使学生的学习更有针对性和实用性。就服装设计专业而言，“服装制图”和“服装工艺”是理论与实践性都较强的课程，按项目整合后，采用项目教学法，可以让学生在大量的实践中理解和领悟理论。提高学生的动手实践能力。
2、理实一体化教学
理实一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法。它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。目前中职校都有完备的校内服装专业实习基地。在操作间设有多媒体投影，教师将理论和实践合而为一，一边带领学生动手操作一边通过多媒体进行理论讲解。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富课堂教学和实践教学环节，达到了较好的教学效果，提高了教学质量。
3、运用案例教学
案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教学内容。在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。案例教学法是服装专业基础课教师经常采用的方法之一。如在讲授“素描人像”“图案设计”“设计色彩”等课程时，老师们或者从理论出发，精选案例，选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。或者进行情景描述，介绍案例。再通过提炼理论，分析案例，临摹案例，达到最佳的教学效果，从而提升学生创新能力。
4、工学结合教学法
工学结合就是学习与工作相结合的人才培养模式，它实现了学习与工作的有机结合，是对传统教育模式的挑战。也是对职业技术教育的时代升华。目前，工学结合模式已被中外职业教育界所接受和实践，并且已经成为职业教育发展的主流取向。我们在不突破现有学制的前提下，定期让学生深入服饰企业进行实践实习，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习。收到了良好的效果。
三、“主题教学法”区别于传统教学方法的优势
1、思维方法的改变
教师在开课前设计主题，学生根据各自对主题的不同理解，确定关键词，寻找构成主题的元素，然后将这些元素运用到自己的服装设计中。从最初的设计构思元素到产品的制作全过程，强调让学生在不同阶段的独立练习，构成课题分析、元素提炼、造型分析、技术分析四个方面的思维体验、关系逻辑的体验、造型语言的体验，解除了传统思维惯性影响设计的创新水平。
2.学习方式的改变
建立了以主题和设计工作室教学为主导的实践教学体系。成功设计背后是工作室、实验室中进行的大量分析、预测、研究、探讨工作。主题教学强调主题教学课程体系中各科目的联系性和学习方法的研究性，注重教师与教师、学生与教师、学生与学生的合作探究、教学互动，充分讨论与沟通、交流。
3.学习内容的改变
打破传统的教材教学方法，根据企业、市场的需要确定主题，是学习内容满足现代服装设计创新能力的要求。
服装设计主题教学法的教学一般流程为：选定主题、课题阐释、资料收集、体验练习、课题作业、成果展示、交流研讨，是一种生动、形象、直观的教学方式。它强调“概念认知、方法体验、能力培养”是一种类似探究性的学习方法。
“主题教学法”注重过程，有别于传统的过于注重目标的教学方式，关注如何在某一个特定的主题内设计出具有新意的作品，并注意作品的可变性和多元发展。教学过程中以学生为主体、以问题为媒介，对学生的批判性思维进行诱导，强调人文素质教育、情感教育，主题的意义在于从给出的既定路径进入，寻求多路径的发展，使专业知识与技能得到“渐进、转移、变异”。通过研究事物存在的多种可能性及事物所阐释的不同叙述方式，开拓远远超出既定主题外的更为广阔的思维空间。传统教学往往会锁定某一特定目标，然后是要求学生想办法去实现这一目标，把目标做精做细，学生往往就事论事地做概念性的形态描摹。
四、主题教学法与传统教学法的联系
当然，在服装设计教学中，“主题教学法”是一种系统性的教学方法，也不一定适用学生所以的学习过程。由于中职学生在入校时大都没有相应的专业基础知识，思维意识和设计意识都还没有形成。在基础教学阶段我们还是更多的采用传统的教学方法，如在“设计概论、造型设计、色彩设计、设计思维”等教学中，我们会根据实际情况来选择适应学生更能接受的相应的教学方法，毕竟我们的最终教学目标是学生能掌握老师传授的专业知识，我们的教学主题是学生。根据教学进度的具体情况，现阶段主题教学法我们主要应用在教学的最后一年的毕业设计中，因为毕业设计本身就是一个系统的学习过程，是对学生在中职学校学习的综合能力的整体检阅，这样就正好发挥了“主题教学法”优势，让学生能更好地融会贯通以前所学知识，设计并制作出符合设计要求的服装作品，为自己即将走上工作岗位打下了坚实的基础。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。
探索与新的课程体系相适应的教学模式和教学方法是服装专业教学能否顺利进行的重要一环，它不但决定着课程改革的顺利实施，而且影响着人才培养的规格。综观目前服装行业对人才的需求无外乎两个方面：一是具有创新意识、融技术与艺术为一体，能为企业不断注入新的产品的设计类人才；二是把设计转化为产品的技术人才。然而学生的实际能力往往与行业企业对人才培养规格的需求有较大的差距，不能适应服装行业对服装人才的要求。我们要从服装行业未来的发展趋势着手，力图通过对服装专业教学方法的改革，縮短学生和企业对人才培养规格需求的差距。从而为社会培养出具有核心竞争力的优秀人才。在服装设计教学中，结合我校学生的实际情况，我们引进了主题教学法，通过3年的主题教学法的实践教学，取得了一些较为行之有效的教学经验，通过与传统教学方法的比较，他们存在哪些区别与联系呢？
一、主题教学法的概念
“主题教学”模式是指在综合实践活动中，由不同学科的教师(教师团队)与学生合作，共同开发与选择主题，从而围绕这些主题展开教学活动的规范化教学程序和操作体系。它以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景，以来源于学校、社区、网络的物质资源、文化资源、人力资源、信息资源为基础、以自然体验、环境问题解决及环境行为养成为目标、以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为养成的有效工具。
二、服装设计教学传统的教学方法
1、项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能。提高学生解决实际问题的综合能力。我市服装专业把服装教学分为“八大件”，从授课、学习、考证评价都是按八个项目来进行的，使学生的学习更有针对性和实用性。就服装设计专业而言，“服装制图”和“服装工艺”是理论与实践性都较强的课程，按项目整合后，采用项目教学法，可以让学生在大量的实践中理解和领悟理论。提高学生的动手实践能力。
2、理实一体化教学
理实一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法。它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。目前中职校都有完备的校内服装专业实习基地。在操作间设有多媒体投影，教师将理论和实践合而为一，一边带领学生动手操作一边通过多媒体进行理论讲解。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富课堂教学和实践教学环节，达到了较好的教学效果，提高了教学质量。
3、运用案例教学
案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教学内容。在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。案例教学法是服装专业基础课教师经常采用的方法之一。如在讲授“素描人像”“图案设计”“设计色彩”等课程时，老师们或者从理论出发，精选案例，选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。或者进行情景描述，介绍案例。再通过提炼理论，分析案例，临摹案例，达到最佳的教学效果，从而提升学生创新能力。
4、工学结合教学法
工学结合就是学习与工作相结合的人才培养模式，它实现了学习与工作的有机结合，是对传统教育模式的挑战。也是对职业技术教育的时代升华。目前，工学结合模式已被中外职业教育界所接受和实践，并且已经成为职业教育发展的主流取向。我们在不突破现有学制的前提下，定期让学生深入服饰企业进行实践实习，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习。收到了良好的效果。
三、“主题教学法”区别于传统教学方法的优势
1、思维方法的改变
教师在开课前设计主题，学生根据各自对主题的不同理解，确定关键词，寻找构成主题的元素，然后将这些元素运用到自己的服装设计中。从最初的设计构思元素到产品的制作全过程，强调让学生在不同阶段的独立练习，构成课题分析、元素提炼、造型分析、技术分析四个方面的思维体验、关系逻辑的体验、造型语言的体验，解除了传统思维惯性影响设计的创新水平。
2.学习方式的改变
建立了以主题和设计工作室教学为主导的实践教学体系。成功设计背后是工作室、实验室中进行的大量分析、预测、研究、探讨工作。主题教学强调主题教学课程体系中各科目的联系性和学习方法的研究性，注重教师与教师、学生与教师、学生与学生的合作探究、教学互动，充分讨论与沟通、交流。
3.学习内容的改变
打破传统的教材教学方法，根据企业、市场的需要确定主题，是学习内容满足现代服装设计创新能力的要求。
服装设计主题教学法的教学一般流程为：选定主题、课题阐释、资料收集、体验练习、课题作业、成果展示、交流研讨，是一种生动、形象、直观的教学方式。它强调“概念认知、方法体验、能力培养”是一种类似探究性的学习方法。
“主题教学法”注重过程，有别于传统的过于注重目标的教学方式，关注如何在某一个特定的主题内设计出具有新意的作品，并注意作品的可变性和多元发展。教学过程中以学生为主体、以问题为媒介，对学生的批判性思维进行诱导，强调人文素质教育、情感教育，主题的意义在于从给出的既定路径进入，寻求多路径的发展，使专业知识与技能得到“渐进、转移、变异”。通过研究事物存在的多种可能性及事物所阐释的不同叙述方式，开拓远远超出既定主题外的更为广阔的思维空间。传统教学往往会锁定某一特定目标，然后是要求学生想办法去实现这一目标，把目标做精做细，学生往往就事论事地做概念性的形态描摹。
四、主题教学法与传统教学法的联系
当然，在服装设计教学中，“主题教学法”是一种系统性的教学方法，也不一定适用学生所以的学习过程。由于中职学生在入校时大都没有相应的专业基础知识，思维意识和设计意识都还没有形成。在基础教学阶段我们还是更多的采用传统的教学方法，如在“设计概论、造型设计、色彩设计、设计思维”等教学中，我们会根据实际情况来选择适应学生更能接受的相应的教学方法，毕竟我们的最终教学目标是学生能掌握老师传授的专业知识，我们的教学主题是学生。根据教学进度的具体情况，现阶段主题教学法我们主要应用在教学的最后一年的毕业设计中，因为毕业设计本身就是一个系统的学习过程，是对学生在中职学校学习的综合能力的整体检阅，这样就正好发挥了“主题教学法”优势，让学生能更好地融会贯通以前所学知识，设计并制作出符合设计要求的服装作品，为自己即将走上工作岗位打下了坚实的基础。
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。