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摘要为了顺应高职院校教学改革的步伐,在教学过程中多思考、常总结,并针对高职院校学生的实际情况,选择合适的计算机二级语言进行教学。针对财经类高职院校开设的计算机二级《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》课程,谈到了分模块任务驱动教学方法,希望能够和同仁们共同探讨学习,为提升高职院校计算机二级课程教学质量而努力。
关键词高职 计算机二级 Access Visual FoxPro
中图分类号:G423文献标识码:A
计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速,为了适应知识经济和信息产业发展的需要,操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。
高职院校的学生为了提高自身综合竞争能力,在修完“计算机文化基础”课程后, 接着学习“计算机技术基础”类课程,并考取计算机相关等级证书。全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination,简称NCRE)是经原国家教育委员会(现教育部)批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。NCRE 目前共设置了四个等级,分别为:(1)一级:考核微型计算机基础知识和使用办公软件及因特网的基本技能,考试科目主要为Ms Office;(2)二级:考核计算机公共基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能,考试科目主要有:C程序设计语言、Visual Basic、Visual FoxPro、JAVA、Access、C++;(3)三级分为 PC 技术、信息管理技术、数据库技术和网络技术四个类别。(4)四级:考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目的分析设计、组织实施的基本技能。
为了增强高职院校学生在计算机操作方面的竞争力,目前大多高职院校将计算机二级课程作为了公共选修课,供高职学生选择。
1 计算机二级科目的选择
面对众多可供选择的二级考试科目,针对高职院校本身的基本情况,如何做出合理正确的选择就相当的重要了。
目前,高职院校生源大多经过高中阶段的学习,高中学习时就有文理之分,通常情况下,文科生数学功底略逊于理科学生,逻辑思维方面要稍弱一点,但是,当进入大学之后,按照专业来划分,就不存在文理之说了,此时更重要的是,结合专业背景来选择相应的课程学习,并为迈出社会的一步不断积累知识技能。
以我们财经职业院校为例,学校以培养适合社会需求的财经类人才为主,注重学生的综合素质培养,对于计算机二级考试来说,C程序设计语言、Visual Basic、JAVA、 C++都是涉及编程语言代码较多的科目,对于学生的数理逻辑思维往往要求较高,很多财经专业的学生高中时均为文科方向,因此,上述二级科目不太适合他们选择,除非有的学生对计算机特别感兴趣,今后工作也是以计算机编程为主要内容,那么这部分学生可以选择对编程能力要求较高的科目;但是,大部分财经学子仍然以另外两门科目作为选择,也就是数据库程序设计Visual FoxPro和Access。Access是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统(RDBMS),是Office系列应用软件之一。VF是推出的数据库软件Visual FoxPro的简称,又叫VFP,是数据库管理系统集成编程语言,是开发小型数据库的前端工具。
2 关于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》课程教学探讨
由于上述两门课程均属于数据库应用方面的范畴,在教学过程中有很多相似的地方,因此,在没有过级硬性指标的情况下,可以选择课程体系分模块任务驱动法。
所谓分模块任务驱动法,是指根据课程教学大纲,对知识内容进行重组,并按照相同的类型分模块,在每一个模块中,采用不同的任务驱动来完成对具体内容的教学。对于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》两门课程来说,可将模块分为理论部分、语言部分和系统开发部分。
针对《Access数据库》,每个模块对应的具体内容如下表1所示:
表1
针对《Visual FoxPro程序设计》,每个模块对应的具体内容如下表2所示:
表2
在分模块教学中设计任务驱动时,要注意“五统一”,即综合性、实践性、感染性、创新性、层次性的统一。综合性要做到新旧知识的融合;实践性要避免任务的抽象化和完全理论化;感染性要体现能激发学生探求知识、获取知识、运用知识的能力;创新性体现解题的多样性和启发性;层次性就是兼顾到学生的学习层次,有的学生计算机操作能力略胜一筹,而有的学生还处于计算机操作的初级阶段,教师必须针对学生的具体情况布置不同的任务,对计算机操作不太熟练的学生以完成基本任务为主,而让计算机操作能力稍好些的学生完成提高级任务的内容。总之,一个目的,让学生能在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成,达到培养学生动手操作的技能。
采用分模块任务驱动法的教学模式,旨在突出以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系思想,主要突出培养学生的动手实践能力,适用于以数据库应用为主的计算机二级课程《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》。
3结束语
通过实践发现问题、解决问题,不断探讨新的教学方法,使教学质量不断提高,是教师的任务,也是教师的责任。让学生结合自己的实际情况、社会需求及计算机二级考试各考核语言的特点,充分考虑,全面分析,然后自主选择真正适合本人的考核语言。教师在教学过程中应实行精讲多练,老师只作入门性的、重点的和带有启发性的讲授,重点放在提高学生的动手能力上。高职院校应以面向应用,突出实践为主,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,突出职业院校的办学特色。在今后的教学过程中,进一步加强教学改革的探索,尤其要在培养学生创新意识和应用能力上下功夫,不断提高计算机二级课程的教学水平,吸引更多的学生参与全国计算机等级考试。
参考文献
[1]全国计算机等级考试.二级教程—Access数据库程序设计[M].高等教育出版社,2008.
[2]全国计算机等级考试教程.二级Visual FoxPro[M].人民邮电出版社,2009.
[3]吴建设.高职核心技能课程整合的理论与实践[J].职教论坛,2010(3).
[4]陶有俊.数据库及应用课程教学改革与实践[J].科教导刊,2009(11).
[5]余文芳,琚春华.对财经类院校计算机课程教学改革的探讨与实践[J].计算机教育,2008(8).
[6]胡旺.一种激发学习兴趣的数据库课程教学方法:从应用到原理[J].计算机教育, 2009(17).
[7]花蕾.非计算机专业数据库课程案例教学探索[J].中国电子教育,2008(2).
关键词高职 计算机二级 Access Visual FoxPro
中图分类号:G423文献标识码:A
计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速,为了适应知识经济和信息产业发展的需要,操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。
高职院校的学生为了提高自身综合竞争能力,在修完“计算机文化基础”课程后, 接着学习“计算机技术基础”类课程,并考取计算机相关等级证书。全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination,简称NCRE)是经原国家教育委员会(现教育部)批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。NCRE 目前共设置了四个等级,分别为:(1)一级:考核微型计算机基础知识和使用办公软件及因特网的基本技能,考试科目主要为Ms Office;(2)二级:考核计算机公共基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能,考试科目主要有:C程序设计语言、Visual Basic、Visual FoxPro、JAVA、Access、C++;(3)三级分为 PC 技术、信息管理技术、数据库技术和网络技术四个类别。(4)四级:考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目的分析设计、组织实施的基本技能。
为了增强高职院校学生在计算机操作方面的竞争力,目前大多高职院校将计算机二级课程作为了公共选修课,供高职学生选择。
1 计算机二级科目的选择
面对众多可供选择的二级考试科目,针对高职院校本身的基本情况,如何做出合理正确的选择就相当的重要了。
目前,高职院校生源大多经过高中阶段的学习,高中学习时就有文理之分,通常情况下,文科生数学功底略逊于理科学生,逻辑思维方面要稍弱一点,但是,当进入大学之后,按照专业来划分,就不存在文理之说了,此时更重要的是,结合专业背景来选择相应的课程学习,并为迈出社会的一步不断积累知识技能。
以我们财经职业院校为例,学校以培养适合社会需求的财经类人才为主,注重学生的综合素质培养,对于计算机二级考试来说,C程序设计语言、Visual Basic、JAVA、 C++都是涉及编程语言代码较多的科目,对于学生的数理逻辑思维往往要求较高,很多财经专业的学生高中时均为文科方向,因此,上述二级科目不太适合他们选择,除非有的学生对计算机特别感兴趣,今后工作也是以计算机编程为主要内容,那么这部分学生可以选择对编程能力要求较高的科目;但是,大部分财经学子仍然以另外两门科目作为选择,也就是数据库程序设计Visual FoxPro和Access。Access是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统(RDBMS),是Office系列应用软件之一。VF是推出的数据库软件Visual FoxPro的简称,又叫VFP,是数据库管理系统集成编程语言,是开发小型数据库的前端工具。
2 关于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》课程教学探讨
由于上述两门课程均属于数据库应用方面的范畴,在教学过程中有很多相似的地方,因此,在没有过级硬性指标的情况下,可以选择课程体系分模块任务驱动法。
所谓分模块任务驱动法,是指根据课程教学大纲,对知识内容进行重组,并按照相同的类型分模块,在每一个模块中,采用不同的任务驱动来完成对具体内容的教学。对于《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》两门课程来说,可将模块分为理论部分、语言部分和系统开发部分。
针对《Access数据库》,每个模块对应的具体内容如下表1所示:
表1
针对《Visual FoxPro程序设计》,每个模块对应的具体内容如下表2所示:
表2
在分模块教学中设计任务驱动时,要注意“五统一”,即综合性、实践性、感染性、创新性、层次性的统一。综合性要做到新旧知识的融合;实践性要避免任务的抽象化和完全理论化;感染性要体现能激发学生探求知识、获取知识、运用知识的能力;创新性体现解题的多样性和启发性;层次性就是兼顾到学生的学习层次,有的学生计算机操作能力略胜一筹,而有的学生还处于计算机操作的初级阶段,教师必须针对学生的具体情况布置不同的任务,对计算机操作不太熟练的学生以完成基本任务为主,而让计算机操作能力稍好些的学生完成提高级任务的内容。总之,一个目的,让学生能在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成,达到培养学生动手操作的技能。
采用分模块任务驱动法的教学模式,旨在突出以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系思想,主要突出培养学生的动手实践能力,适用于以数据库应用为主的计算机二级课程《Access数据库》和《Visual FoxPro程序设计》。
3结束语
通过实践发现问题、解决问题,不断探讨新的教学方法,使教学质量不断提高,是教师的任务,也是教师的责任。让学生结合自己的实际情况、社会需求及计算机二级考试各考核语言的特点,充分考虑,全面分析,然后自主选择真正适合本人的考核语言。教师在教学过程中应实行精讲多练,老师只作入门性的、重点的和带有启发性的讲授,重点放在提高学生的动手能力上。高职院校应以面向应用,突出实践为主,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,突出职业院校的办学特色。在今后的教学过程中,进一步加强教学改革的探索,尤其要在培养学生创新意识和应用能力上下功夫,不断提高计算机二级课程的教学水平,吸引更多的学生参与全国计算机等级考试。
参考文献
[1]全国计算机等级考试.二级教程—Access数据库程序设计[M].高等教育出版社,2008.
[2]全国计算机等级考试教程.二级Visual FoxPro[M].人民邮电出版社,2009.
[3]吴建设.高职核心技能课程整合的理论与实践[J].职教论坛,2010(3).
[4]陶有俊.数据库及应用课程教学改革与实践[J].科教导刊,2009(11).
[5]余文芳,琚春华.对财经类院校计算机课程教学改革的探讨与实践[J].计算机教育,2008(8).
[6]胡旺.一种激发学习兴趣的数据库课程教学方法:从应用到原理[J].计算机教育, 2009(17).
[7]花蕾.非计算机专业数据库课程案例教学探索[J].中国电子教育,2008(2).